試析高中美術(shù)實(shí)踐活動的主要形式及題材

蔣松

（四川省成都西藏中學(xué) 四川成都 637000）

摘 要：隨著我國新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育進(jìn)行全面貫徹和落實(shí)，高中美術(shù)課程得到了一定的發(fā)展和進(jìn)步，但是由于高中學(xué)生面對高考學(xué)習(xí)壓力過大這個客觀的事實(shí)，美術(shù)課程往往容易被學(xué)校和家長所忽略，沒有得到應(yīng)有的重視，本文從高中美術(shù)課程現(xiàn)狀出發(fā)，簡要介紹高中美術(shù)實(shí)踐活動的主要形式及題材。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 實(shí)踐活動 形式 題材

中學(xué)的美術(shù)課程和小學(xué)美術(shù)課程有了很大的不同，高中的美術(shù)課程主要以欣賞和鑒賞為主，實(shí)踐活動比較少，還有的學(xué)校在高中美術(shù)教學(xué)中加入了美術(shù)高考的一些科目，例如素描、速寫等等，這種枯燥、單調(diào)的美術(shù)教學(xué)形式，使得高中生逐漸失去對于美術(shù)的興趣，同時學(xué)校和家長也不重視美術(shù)這門學(xué)科，從很大的程度上限制了素質(zhì)教育的推進(jìn)與落實(shí)[1]，《中共中央國務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力”，在推行其他科目創(chuàng)新教育的同時，我們對于美術(shù)這門古老的藝術(shù)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，令學(xué)生在高中美術(shù)實(shí)踐活動中獲得美術(shù)知識，提高美術(shù)水平。

一、高中美術(shù)課程現(xiàn)狀

一直以來，很多家長更加關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的整體素養(yǎng)，這一點(diǎn)在在高中教育中尤甚，因?yàn)楦咧猩磳⒚媾R高考，面臨著人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對于普通高中學(xué)生而言，美術(shù)課程一直被作為副科來對待，這種重智育輕美育的情況非常普遍，社會、家長、學(xué)校，甚至美術(shù)教師本人都不夠重視高中美術(shù)課程，繼而高中美術(shù)課程往往采取得過且過的方式，使得素質(zhì)教育成為一句空話。

由于社會、家長、學(xué)校對于美術(shù)課程的忽視，導(dǎo)致學(xué)校不注重對于美術(shù)教師的培養(yǎng)，不注重美術(shù)課程的開展，甚至一些學(xué)校會挪用或取消美術(shù)課程，新課改中明確將高中美術(shù)課程分為五個系列：美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，在這五個系列的基礎(chǔ)之上還提出了九個模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計，要求美術(shù)教師要具有幾個模塊一同開發(fā)和研究的能力，很明顯，現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地?zé)o法滿足這種教學(xué)方式，學(xué)校有限的科研經(jīng)費(fèi)往往會放在其他的科目上，因?yàn)槊佬g(shù)作為“副科”無法幫助學(xué)生的高考提高成績。

二、高中美術(shù)實(shí)踐活動中應(yīng)該遵循的原則

1.以學(xué)生為主體原則

新課改提出在學(xué)校教育中應(yīng)該重視學(xué)生的自身情況，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)生的個性發(fā)展。由于高中生處于青春期階段，存在一定的叛逆心理，因此教師在進(jìn)行高中美術(shù)實(shí)踐活動中要遵循學(xué)生的心態(tài)和情況，在設(shè)置實(shí)踐活動的環(huán)節(jié)中要充分考量每一個學(xué)生個性特點(diǎn)[2]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情。

2.以活動為基礎(chǔ)原則

在高中美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐設(shè)計應(yīng)以活動為基礎(chǔ)，學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)和研究，通過教師的引導(dǎo)和分享，繼而獲得知識，重視活動本身的價值，通過這種模式，不僅僅提高高中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，同時利用這種模式，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)的意識和習(xí)慣，從高中生的未來發(fā)展上講，也是一個非常重要的行為習(xí)慣。

3.實(shí)施可行性原則

實(shí)施可行性也是高中美術(shù)實(shí)踐活動的一個重要原則，教師要根據(jù)高中生的美術(shù)基礎(chǔ)、時間、能力等多方面進(jìn)行考量，教學(xué)的對象是全體學(xué)生，而高中美術(shù)教學(xué)的目的并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的美術(shù)人才，而是通過美術(shù)課來提高學(xué)生的審美水平，令學(xué)生提高個人素質(zhì)，產(chǎn)生美術(shù)興趣等等，高中生的課業(yè)壓力較大，因此在美術(shù)實(shí)踐設(shè)計中不要占用學(xué)生過多的時間，更不能給學(xué)生增添更大的壓力等等。另外也要注意教學(xué)條件和設(shè)備的可行性，在充分考量各方面的可行性之后進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計，才能夠保證教學(xué)順利開展。

4.綜合性教學(xué)原則

綜合性原則主要分為兩個方面，一個是以愛好—美術(shù)—生活為線索的縱向綜合教學(xué)[3]，在實(shí)踐活動教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)的興趣，同時也要接地氣，與學(xué)生的生活相關(guān)，令學(xué)生在生活中也能了解到美的重要性；另一個是與其他科目的橫向綜合，美術(shù)是一種能夠輔助其他科目進(jìn)行教學(xué)的方式，學(xué)生在語文、音樂、體育、英語、歷史，甚至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中都可以找到美術(shù)的痕跡，比如在語文教學(xué)中可以找到一些描繪山水風(fēng)景的美文，讓學(xué)生為課文繪制插圖；在音樂教學(xué)中通過學(xué)生對于音樂的理解來繪制畫面；在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過美術(shù)來學(xué)習(xí)“黃金分割率”等等等等，這種多科目聯(lián)合教學(xué)的教學(xué)模式是目前很多教育學(xué)者積極研究的方向，各個學(xué)科之間互相協(xié)作，幫助學(xué)生更好的獲取知識。

三、高中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的形式及主題

1.體驗(yàn)性實(shí)踐活動

體驗(yàn)性的實(shí)踐教學(xué)活動就是將學(xué)生作為主體，通過教師的引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的一種教學(xué)模式，不同于往傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從體驗(yàn)中提高其審美能力，當(dāng)然，在這種體驗(yàn)性的實(shí)踐活動中，教師在設(shè)計體驗(yàn)活動要注意每一個學(xué)生不同的理解能力和不同的審美情況，個性化的進(jìn)行設(shè)計，尊重和重視學(xué)生的心理活動。

2.創(chuàng)造性實(shí)踐活動

高中階段是人培養(yǎng)其創(chuàng)造性的重要階段，這個階段的學(xué)生更加富有好奇心，對于新鮮事物非常熱情，因此在實(shí)踐活動中要注意其創(chuàng)造性的培養(yǎng)，與此同時，教師一定要注意，每一個學(xué)生都具有創(chuàng)造性，而創(chuàng)造沒有等級，也沒有得分，我們不能用自己的角度來對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行評判，要正確的引導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

3.合作性實(shí)踐活動

合作也是人非常重要的技能，在高中美術(shù)實(shí)踐活動教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人合作，采取小組和班級之間合作或者競爭進(jìn)行活動環(huán)節(jié)設(shè)計，例如，把學(xué)生分成小組進(jìn)行生活微電影拍攝并交流，這是一個很好的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生如何分組，組內(nèi)如何分工，拍攝完畢之后如何進(jìn)行組與組的討論等等。

結(jié)語

羅丹說：“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。高中美術(shù)的實(shí)踐活動教學(xué)并不是要培養(yǎng)出專業(yè)的美術(shù)人才，通過高中美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣和愛好，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王恩華.高中美術(shù)實(shí)踐活動的主要形式及題材研究[J].美術(shù)教育研究，2012（12）：69-70.

[2]朱曉.引導(dǎo)學(xué)生理解抽象藝術(shù)的實(shí)踐探索——以高中美術(shù)鑒賞《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課為例[J].中國美術(shù)教育，2012（3）：26-29.

[3]潘江林.高中美術(shù)實(shí)踐活動的主要形式及題材探析[J].新課程（中學(xué)版），2012（12）：108.