微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

鄭筱曼

（佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東佛山 528000）

摘 要：在新課改背景下，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里使學(xué)生能興趣盎然地學(xué)習(xí)，從而高效地掌握地理基本知識(shí)、培養(yǎng)地理應(yīng)用能力，這是一個(gè)非常重要的問題。微課因?yàn)檩^強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性及應(yīng)用方便靈活等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于高中地理教學(xué)當(dāng)中。本文結(jié)合高中地理教學(xué)，對微課在地理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：微課 地理知識(shí) 課堂教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育信息化的推進(jìn)，許多學(xué)校推行現(xiàn)代化教學(xué)改革，最令人關(guān)注的是借助微課教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。微課以微課視頻為基礎(chǔ)，包括課前設(shè)計(jì)、課中教學(xué)和課后反思等部分，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，靈活便捷是它的特點(diǎn)，也能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地提高自己的能力水平。因此，應(yīng)用微課、合理設(shè)計(jì)微課開展高中地理教學(xué)非常必要。[1]

一、關(guān)于微課

微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。盡管微課的定義眾說紛紜，對于微課教學(xué)的具體方式、應(yīng)用技巧、效果等都還在進(jìn)一步的探討中，但是在教育界普遍接受的觀點(diǎn)為：微課是指根據(jù)新課程的規(guī)定，與教學(xué)原有的課堂活動(dòng)融合起來，利用視頻化的教學(xué)方式將零散的地理知識(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)，并根據(jù)教師的講課內(nèi)容選擇合適的教學(xué)視頻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。課堂教學(xué)視頻被看作微課的靈魂，而微課可以運(yùn)用的資源主要包括（統(tǒng)稱1+6）：微型課堂教學(xué)的視頻（可以稱作“1”），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)所確定的教學(xué)素材（微素材）、教學(xué)計(jì)劃（微教程）、教學(xué)反饋（微反饋）、學(xué)習(xí)反思（微反思）、課堂練習(xí)（微練習(xí)）（可以稱作“6”）。[2]

二、微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.內(nèi)容鮮明、富有特色、主題突出，具有較強(qiáng)的針對性

微課教學(xué)中的視頻是以教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)等為中心進(jìn)行攝制的，打破了傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一灌輸教材內(nèi)容的局限性，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到視頻上來，從而促使課堂效率極大地提高。

2.短小精悍，應(yīng)用方便，效果明顯

微課的時(shí)間一般為5～10分鐘。在高中階段，教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，帶有明確教學(xué)目的的微視頻是吸引學(xué)生眼球、集中注意力的有效工具。并且，如果學(xué)生對某個(gè)問題存有疑慮，可以再次觀看相應(yīng)的微視頻。

3. 活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握地理知識(shí)

地理微課通過多媒體技術(shù)平臺(tái)，將死板的地理課本知識(shí)用視頻展現(xiàn)出來，變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，從視、聽、說等多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生全身心地投入地理學(xué)習(xí)中，舒緩了以往教學(xué)過于緊張的課堂氣氛。

4.融合其他學(xué)科的知識(shí)，滿足學(xué)生多方面的需求

在制作地理微課的過程中，能夠把地理學(xué)科知識(shí)與自然、社會(huì)學(xué)科相應(yīng)的內(nèi)容融合在一起，并與學(xué)生的心理發(fā)展歷程相一致，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉和相互滲透，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解領(lǐng)會(huì)地理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

三、地理微課的應(yīng)用

讓微課走進(jìn)高中地理課堂，在促使地理教學(xué)變得更具趣味性與活力的同時(shí)，能夠大幅度提高課堂效率。微課教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.指導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課堂地理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

扎實(shí)的基礎(chǔ)性知識(shí)是學(xué)好地理知識(shí)的先決性條件。地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，零散的知識(shí)點(diǎn)眾多，而微課教學(xué)主張“先自學(xué)后講解”，引導(dǎo)學(xué)生先熟悉教材內(nèi)容，然后觀看微視頻，并根據(jù)課后習(xí)題串聯(lián)地理知識(shí)點(diǎn)。制作微課時(shí)，可用PPT的方式將水循環(huán)的流程生動(dòng)呈現(xiàn)在視頻中。以“黃河”為例，提問學(xué)生：黃河水最終流向何處？進(jìn)而過度到水循環(huán)的課堂教學(xué)內(nèi)容，然后將海上內(nèi)循環(huán)、海路間循環(huán)以及陸地內(nèi)循環(huán)這三種循環(huán)模式聯(lián)系起來，加深學(xué)生的記憶。

2.答疑解惑，視頻講解能夠?qū)⒌乩碇R(shí)形象化

單純地講解地理知識(shí)過于乏味，給學(xué)生的印象也會(huì)模棱兩可，這在一定程度上降低了學(xué)生的可接受度。如在教學(xué)“鋒面系統(tǒng)”中冷暖鋒的形成原理以及其將會(huì)對天氣產(chǎn)生何種影響時(shí)，為了彰顯這一動(dòng)態(tài)形成過程，可借助動(dòng)畫技術(shù)制作微視頻。冷氣團(tuán)自動(dòng)向暖氣團(tuán)方向運(yùn)動(dòng)的形成冷鋒，動(dòng)畫中冷氣團(tuán)主動(dòng)進(jìn)入暖氣團(tuán)下方，從而暖氣團(tuán)被迫提升；暖風(fēng)的形成過程也如此。通過緩慢移動(dòng)的冷暖氣團(tuán)，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，可以大幅度提高學(xué)生判斷冷暖鋒的正確率。

3.升華提高，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求

文理分科之后，學(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，微課的制作應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的地理水平相符合，以做到查漏補(bǔ)缺、鞏固己有的知識(shí)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，接受能力較強(qiáng)的少數(shù)學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教師所布置的任務(wù)，而為了讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中都不掉隊(duì)，需要教師巧妙設(shè)置課堂內(nèi)容，高效利用課堂時(shí)間。為解決這一問題，教師可以事先了解學(xué)生的地理水平以及教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)部分學(xué)生提前完成任務(wù)后，可以讓其觀看微視頻，預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)視頻中有關(guān)拓展延伸的部分，以讓每位學(xué)生的課堂時(shí)間都得到全面利用，防止提前完成任務(wù)的學(xué)生無事可做或自恃清高，而讓未完成任務(wù)的學(xué)生形成自卑心理，不利于后期教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

4.總結(jié)反饋，回顧所學(xué)知識(shí)，緩解考試壓力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、列出復(fù)習(xí)重點(diǎn)以及條目等工作均由教師一人單方面完成，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的狀態(tài)。教師可組織學(xué)生自己制作微視頻，雖然需要一定的時(shí)間投入，但在制作的過程中，學(xué)生對于地理知識(shí)可以做到了然于胸，即使有不懂的地方，也可以在教師的講解與自己重復(fù)觀看視頻的互動(dòng)中加以解決，這一方式的教學(xué)效果在復(fù)習(xí)中尤為明顯。

結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)可以讓高中地理課堂教學(xué)更具主體性、互動(dòng)性和探究性，增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的針對性、新穎性和趣味性，形成對傳統(tǒng)灌輸性的高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而充分激發(fā)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)保持興趣熱度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效。

參考文獻(xiàn)

[1]袁君，馬丹丹.基于微課的高中地理教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2015（02）

[2]賈會(huì)蓮.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智.2016（20）