語境在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探索

吳樂峰

（廣東省河源市東源縣船塘中學(xué) 廣東東源 517547）

摘 要：隨著語言學(xué)理論的發(fā)展，語境在教學(xué)中的應(yīng)用日益得到重視。本文針對初中生閱讀方面的常見問題，探討了語境在初中閱讀教學(xué)中的作用，結(jié)合研究和實(shí)踐總結(jié)出在閱讀教學(xué)過程中構(gòu)建和導(dǎo)入語境的有效途徑，為進(jìn)一步的教學(xué)探索提供參考。

關(guān)鍵詞：語境 初中英語 閱讀教學(xué)

引言

英語并非中國學(xué)生的母語，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)環(huán)境比較缺乏，且大多限制在課堂之上，這給閱讀教學(xué)出了不少難題。學(xué)生進(jìn)入初中，知識(shí)儲(chǔ)量呈現(xiàn)幾何級增長，但在教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到學(xué)生詞匯量較少、學(xué)習(xí)興趣不大、對字典含義生搬硬套、割裂字詞句的聯(lián)系以及望文生義等問題，英語閱讀教學(xué)未必能達(dá)到預(yù)期效果。隨著語言學(xué)理論的發(fā)展，語境在教學(xué)中的應(yīng)用日益得到重視，教師開始注重在日常授課和設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)構(gòu)建語境，幫助學(xué)生理解詞匯具體含義，培養(yǎng)思考和語言感知能力，進(jìn)一步激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。[1]

一、語境在閱讀中的作用

初中生遇到疑難詞語和句段往往缺乏有效的手段輔助理解，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用語境解決閱讀問題的能力，避免學(xué)生逐字翻譯，脫離語境，鼓勵(lì)他們結(jié)合整體語篇和上下文，較完整地把握語段要表達(dá)的信息。語境的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合語境，有助于學(xué)習(xí)、理解生詞。很多學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，因?yàn)榭床欢畟€(gè)別單詞而著急犯難，但其實(shí)通過教學(xué)和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，教師可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。例如Dont just beef about it.一句，第一次碰到這個(gè)生詞，加上學(xué)生只知道beef作“牛肉”解的話，但看到beef作動(dòng)詞，可能感到有點(diǎn)棘手。如果是在一段對話中，beef的意思就變得清晰起來：

A： My neighbor is so annoying. He plays music day and night. It nearly drove me crazy！

B： Dont just beef about it. Go talk to him.

除了“牛肉”外，beef還有“抱怨、牢騷”的意思。而語境就像是一個(gè)框架，賦予單詞確定的意思，也令單詞不再孤立存在。有了上下文，“抱怨”的意思并不難理解。[2]

2.結(jié)合語境，弄懂代詞和省略部分的意義。英語中使用代詞和省略語能令語言更加簡潔，但是沒有語境，就會(huì)造成一定的理解問題，比如That is not my idea，沒有上下文，that可以指代任何事情。加上不少學(xué)生在閱讀時(shí)精神不夠集中，容易出現(xiàn)顧此失彼的情況，以至于一篇文章讀下來，卻一知半解，這樣的話，英語中的代詞和省略現(xiàn)象反而加深了理解的模糊程度，對于閱讀能力和做題能力的培養(yǎng)都有影響。教師在課堂上應(yīng)專門對閱讀文章中的代詞和省略語進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語境構(gòu)建句與句，段與段之間的聯(lián)系。

3.結(jié)合語境，避免語義的模棱兩可或歧義。英語學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確把握詞義非常重要，因?yàn)樗抢斫庹Z篇的基石，而一詞多義在英語中非常常見，在初中階段，既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。比如gas作為上義詞，可以泛指各種氣體，但是沒有上下文，就難以區(qū)別具體所指是煤氣、天然氣、汽油還是毒氣。除了單詞以外，詞組和句子也會(huì)出現(xiàn)意義不明確的現(xiàn)象。

4.結(jié)合語境，辨析言外之意。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅僅是提高詞匯量，加快閱讀速度的問題，也要注意鍛煉學(xué)生的腦筋，即思考分析能力。學(xué)生經(jīng)常在實(shí)踐中遇到這樣的情況：除了字面意思，一個(gè)句子或一段話會(huì)隱含另一層含義。語境在這種間接交流中發(fā)揮著構(gòu)建隱含意義的作用。這也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。如果閱讀時(shí)不重視語境，甚至難以準(zhǔn)確理解文章。

5.結(jié)合語境，關(guān)聯(lián)歷史文化知識(shí)。英語語境是以豐富的歷史文化為大背景的，每篇文章都有自己的主題，在閱讀時(shí)，學(xué)生根據(jù)這類語境理解詞句，往往能事半功倍，積累越多，閱讀速度越快，理解準(zhǔn)確度也越高。例如Uncle Sam（山姆大叔）不是指某個(gè)具體的人物，而是美國的綽號(hào)和擬人化象征。[3]

二、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用語境

要讓學(xué)生掌握語境的使用方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和感知能力，教師必須在閱讀教學(xué)中加入語境環(huán)節(jié)，此舉有助于提高學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，并克服初中生英語閱讀方面存在的不足問題。經(jīng)過研究和實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾個(gè)在閱讀教學(xué)過程中構(gòu)建和導(dǎo)入語境的有效途徑。

1.構(gòu)建文化語境，提高語言知識(shí)儲(chǔ)備。文化語境與語篇上下文的語境構(gòu)成有所不同，前者是以日積月累為基礎(chǔ)的，所以是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師授課時(shí)應(yīng)向?qū)W生大量灌輸各種背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解典型的文化內(nèi)涵，甚至引導(dǎo)學(xué)生對比不同的文化語境，尤其是對比中西方文化的異同。

以once in a blue moon為例，這是英語中常見的詞組，意思為“千載難逢，極為罕見”，字面意思是“出現(xiàn)藍(lán)月亮的時(shí)候”，不理解其喻意的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)所有單詞，但是卻無法理解詞組在句子中的含義。教師需要在課上、課下為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如課堂趣味問答和課后鞏固練習(xí)等。[4]

2.運(yùn)用真實(shí)的素材構(gòu)建實(shí)際語境，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性輸入，令書本上的知識(shí)更加生活化。以講解閱讀文章中的一詞多義為例，有的教師往往機(jī)械地引用英文字典的解釋，照本宣科，并沒有建立實(shí)際有效的語境意識(shí)。實(shí)際上，教師可以從外文報(bào)刊、時(shí)事熱點(diǎn)、經(jīng)典文學(xué)和奇人趣聞等內(nèi)容中尋找真實(shí)素材，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化語境的導(dǎo)入過程。多媒體形式多樣，與常規(guī)教學(xué)相輔相成，能夠令課堂更加生動(dòng)，豐富語境教學(xué)的層次和加強(qiáng)師生互動(dòng)。文字、圖片、影像、音效甚至實(shí)物都可以融入到多媒體教學(xué)當(dāng)中。比如閱讀篇章設(shè)計(jì)地理知識(shí)，設(shè)計(jì)圖片連線題，讓學(xué)生把相關(guān)段落和形象的圖片聯(lián)系在一起。為緩解學(xué)生的枯燥感，教師可以適當(dāng)播放一些簡短的演講和動(dòng)畫，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，巧妙插入教學(xué)要點(diǎn)。電影和動(dòng)畫對于吸引學(xué)生注意力有著明顯的效果。

結(jié)語

脫離語境言詞就沒有意義，脫離語境就無法理解語篇。在英語閱讀教學(xué)中會(huì)日益強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)構(gòu)建語境，培養(yǎng)學(xué)生的語境意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)初中生閱讀學(xué)習(xí)的問題和特點(diǎn)，運(yùn)用語境理論，從多個(gè)途徑探索結(jié)合語境的教學(xué)方式，取得學(xué)生在英語閱讀過程中熟練運(yùn)用語境知識(shí)和思辨分析能力，積極思考、理解語篇的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]諶亞芳.支架式教學(xué)模式下初中英語合作閱讀策略訓(xùn)練實(shí)踐研究[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2011（11）.

[2]陳治安， 文旭. 試論語境的功能與特征[J]. 外國語（上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào)）， 1997， （4）： 22-26.

[3]胡壯麟. 語篇的銜接與連貫[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2006.

[4]周曼麗. 語篇中語境的作用與英語教學(xué)[J]. 外語教學(xué)與研究， 2009， （12）： 23.