抓住課堂教學培養(yǎng)低年級學生語言表達能力

張晶

（黑龍江省七臺河市第三小學 黑龍江七臺河 154600）

摘 要：學生思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關，因此提高學生的思維能力就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力。數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生的語言表達能力的有效途徑，對學生數(shù)學學習能力的提高非常重要。低年級學生可以從激發(fā)學生“說”的欲望；引導示范，讓學生會“說”； 合作交流，提升語言表達。這三個方面培養(yǎng)學生語言表達能力。

關鍵詞：課堂教學 語言表達 激發(fā)欲望 引導示范

語言是思維的外殼，思維是語言的內涵，學生思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關，因此提高學生的思維能力就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力。數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生的語言表達能力的有效途徑，對學生數(shù)學學習能力的提高非常重要。所以，從小培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的語言表達能力是我們數(shù)學老師的一項重要任務。[1]

如何培養(yǎng)低年級學生在數(shù)學課堂上的語言表達能力呢？下面結合我?guī)啄甑慕虒W實踐，談談我個人粗淺的看法：

一、激發(fā)學生“說”的欲望。

兒童時期是發(fā)展語言的最有效時期，教師應善于抓住每一個機會，重視每個訓練的過程，努力培養(yǎng)學生“善說”的能力，即讓他們說得清晰，說得明確，說得有條理。

1.在活動中說。低年級學生活潑好動，好勝心強，教師要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言表達能力。如：興趣課上讓學生開展朗誦兒歌、講故事、講笑話、背繞口令等活動，這些活動既為學生的語言表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生表達的積極性、主動性。

2.快速有效地說。為了培養(yǎng)學生具有迅速敏捷的理解能力和熟練的語言組織能力，教師可以進行專項訓練，諸如快速而準確地傳遞信息，快速而準確地描述信息等等。通過多種形式的快速訓練，學生的語言表達能力將會得到有效提高。

3.結合生活說。生活是培養(yǎng)語言表達能力的廣闊課堂。教師要做口語訓練的有心人，就不能僅局限于課堂內，在兒童日常生活中，也要注意發(fā)展他們的語言表達能力，讓他們在廣泛的語言交際中得到鍛煉。例如學生向老師反映情況：“我錢丟了”。老師就可以接著問：“錢放什么地方丟的？”“什么時候丟的？”“如果錢找不回來你準備怎么辦？”“請你把話連起來說清楚！”（今天我把錢放在書包里，上午第二節(jié)下課時發(fā)現(xiàn)錢不見了，我很難過，如果錢找不回來我也不知道該怎么辦）。這樣，在處理學生日常事情中，也鍛煉了學生的語言表達能力。

二、引導示范，讓學生會“說”。

學生們光有說的勁頭還不行，還必須要學會有理有據(jù)地“說”。低年級學生年齡小，想要他獨自說出個之所以然來，還真是件不容易的事。那么，老師的引導、示范就尤為重要。通常，我們在教學時，總是擔心學生年齡小，聽不懂就不斷地解釋與重復，這樣學生就更不知道怎樣清楚地表達自己的想法了。所以數(shù)學老師的語言應該力求正確、清晰、簡潔、生動、條理清楚，讓學生感受數(shù)學語言的美，從而在潛移默化中學會表達。當然還可以請表達能力強的學生來帶頭示范，鼓勵其他學生也來爭當小老師以提高發(fā)言的積極性。例如：學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算總結方法時，學生們先總會說個位和個位的數(shù)對齊，十位和十位的數(shù)對齊。這時我及時引導：個位和個位、十位和十位是相同的數(shù)位，我們就可以簡單地說：相同數(shù)位的數(shù)對齊。然后請表達能力強的學生完整地說一說計算方法，其他學生跟著說，也就慢慢領悟學會講述計算方法與過程。

要學生學會表達，老師得多給學生創(chuàng)造“說”的條件。在教學中為了積極引導學生“說”探索的過程，我通過各種學具、教具、電教媒體，讓學生感悟探索過程中蘊涵的道理，促使思維有條理、有層次，化內部的無聲語言為外部的有聲語言，從而促進學生表達、計算、分析思維等能力的全面發(fā)展。比如計算教學，它的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則。低年級學生對于算理聽時好像明白，但要真正把計算過程有條理地完整地講述出來就比較困難了。我就借助學具邊操作邊講。例如：學習56-18退位減法時，先讓學生擺出56根小棒，然后讓他們通過擺小棒，得出計算結果，再匯報出擺的過程。由于用了不同的方法，在匯報時就有了不同的表述：個位6減8不夠，拿1捆拆散，與6根合起來是16根，16-8=8，再將3捆加上8根是38根；有的是先拿1捆，10-8=2，再將36加上2得38。還有的是先從5捆里拿走一捆，46減8就得38.學生在動手、動腦和動口的過程中理解了算理，他們就能有條理地講述計算方法與過程，提高語言表達能力。學生在表達過程中得到了老師的肯定與表揚，那種喜悅是不言而喻的，從而體會到了成功的快樂，提高了語言表達的積極性。[2]

三、合作交流，提升語言表達

合作交流可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；通過互相交流，能使學生理清思路，并進一步完善語言，提升思維。特別是班級中比較膽小、思維比較慢、語言表達能力稍差的學生，也可以在小組的帶動下，逐步學會表達從而能進行正確的解答。在全班匯報交流時，每個學生就能做到有話可說了。例如：每次學習新知識，我都會請學生先獨立用自己的方法試一試，再想一想還有沒有不同的方法。當學生有了自己的想法時，就讓他們在小組內進行討論。綜合小組的智慧，要求他們盡量把要表達的意思說清楚、完整，讓大家一聽就明白。這樣，學生們在小組內先進行了練習，在全班交流時就能達到更好的效果。

我班上的學生，從一年級開始，我一直比較重視學生的語言表達能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在大部分學生能在解題之后自主地把思路或方法表達出來。由于年齡尚小，且不說是怎樣的完整、規(guī)范，但基本上有了這種表達的意識。相信只要通過長期的培養(yǎng)，學生的語言表達能力一定會大大提高。

以上的幾點僅僅是筆者所遇到和感悟到的一些淺薄觀點，要充分實踐好學生語言表達和交流能力的培養(yǎng)，還必須堅持不懈的探索和研究下去，對孩子們的培養(yǎng)是我們教育工作者的責任和義務，她是一個值得我們年輕一代教師值得探討和發(fā)現(xiàn)的課題，在現(xiàn)有的工作崗位中必須繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，尋找新的解決方法，這樣才能讓我們的孩子得到更為科學和系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，才能我們的教育事業(yè)得到不斷的更新和發(fā)展。

參考文獻

[1]李文淑 如何提高小學生語言表達能力 《學周刊》 2012年29期

[2]陳占華 采用多種形式培養(yǎng)低年級學生的語言表達能力 《學周刊》 2011年20期