小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

魏英馗+徐愛芳

（北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 北京 100085）

一、課題研究的進(jìn)展

本課題于2015年10月23日通過了課題論證，至今已近兩年的時間。在這段時間里，課題組的老師們齊心協(xié)力，在探索的路上留下了一串串足跡。2016年5月5日，課題召開了第一次階段性匯報會，在專家和校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，課題組找準(zhǔn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)：以人為本，關(guān)注人的語言潛能，從語言潛能出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展、人格的發(fā)展、自我的發(fā)展；課題組找到了課題實(shí)踐的兩條路徑：單元主題延伸學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)；形成了階段性物化成果。

自去年9月，課題組以五年級課本中“初顯身手”和“綜合活動”為內(nèi)容，以“綜合”為研究重點(diǎn)，力求課題研究取得新的突破和進(jìn)展。

語文綜合性學(xué)習(xí)最為顯性的特征是“綜合”，因其“綜合”的特征而與語文教學(xué)的其他教學(xué)形態(tài)區(qū)別開來。什么是“綜合”？為什么要“綜合”？怎么“綜合”？這些問題都值得我們思考和實(shí)踐。為了使課題科學(xué)地開展，課題組的老師們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，向著專業(yè)成長的方向前進(jìn)。

二、課題研究的收獲

1.什么是“綜合”

在中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編寫的《現(xiàn)代漢語詞典》中，“綜合”是指“把分析過的對象和對象的各個部分、各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體”。從對“綜合”一詞的解釋中可以看出：事物內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性決定了綜合的可能性。語文要實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科和生活的綜合，要看語文與它們之間的關(guān)聯(lián)性，如果沒有關(guān)聯(lián)性就無法綜合。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！睆恼n標(biāo)可以看出，語文綜合性學(xué)習(xí)中的“綜合”包含了三個層面：一是語文內(nèi)部的綜合，是聽說讀寫的綜合；二是語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合；三是語文學(xué)科與生活的綜合。

語文綜合性學(xué)習(xí)是立足于學(xué)生的語文潛能，順應(yīng)或激發(fā)學(xué)生的愿望和需要形成問題，并關(guān)聯(lián)其他學(xué)科和生活的有關(guān)內(nèi)容解決問題，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，在語文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)整體提高的語文教育活動。從語文綜合性學(xué)習(xí)的定義來看：“綜合”在內(nèi)容上表現(xiàn)為語文與其他學(xué)科、學(xué)生生活的綜合；在方式上表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等的綜合，內(nèi)容的綜合是前提，它決定著方式綜合的意義。

明確了“綜合”的內(nèi)涵，我們力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中將綜合活動與各學(xué)科、以及學(xué)生的生活統(tǒng)一起來，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。通過綜合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、信息處理等能力，讓語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)功能增值。

2.為什么要“綜合”

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)?？梢姡熬C合”的目的是加強(qiáng)語文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

本學(xué)期第一次語文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“走進(jìn)龍文化”，課堂上學(xué)生展示了從生活中搜集到的“龍郵票”，介紹郵票的歷史以及含義，不僅對龍文化有了更深刻的理解，而且在生活中學(xué)習(xí)語文，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，閱讀能力、搜集信息的能力得以發(fā)展，主動探究的意識增強(qiáng)。

在更廣闊的領(lǐng)域提高語文應(yīng)用能力，突破狹隘的空間培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，突破零碎的語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，同時在動態(tài)情境中提高學(xué)生實(shí)際的語文應(yīng)對能力，也是“綜合”的意義。

3.怎么綜合

（1）樹立資源意識，與生活對接

美國著名教育家杜威提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，要求學(xué)校與社會相結(jié)合，學(xué)校與兒童的生活相結(jié)合。傳統(tǒng)的語文課本是重要的課程資源，但顯然已經(jīng)不再是唯一的課程資源了。我們一定要把學(xué)生從封閉狹小的教室里解放出來，引導(dǎo)他們走向生活，走向社會，學(xué)以致用。樹立資源意識，發(fā)現(xiàn)生活中豐富的語文資源，將語文學(xué)習(xí)與日常生活對接起來，在生活中學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合能力。

在《火與光》一課的探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的燈飾，介紹燈的種類和特點(diǎn)，充分發(fā)揮生活語文的強(qiáng)大功能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?！秳趧印芬徽n，和生活聯(lián)系的更加緊密。勞動伴隨著我們每天的生活，通過懇談會探討勞動問題，發(fā)展學(xué)生語言潛能，凸顯了綜合性學(xué)習(xí)“發(fā)展性”的特點(diǎn)。

（2）以關(guān)聯(lián)為紐帶，與其他學(xué)科對接

新的語文課程是開放而具有活力的，它注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文要實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的綜合，要尋找語文學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文能力的生長與發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)一年來家庭的勞動成果，餅狀圖、柱狀圖，在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然，原來語文學(xué)習(xí)也需要數(shù)學(xué)學(xué)科的知識。設(shè)計(jì)最想發(fā)明的燈，將美術(shù)學(xué)科關(guān)聯(lián)進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)思維的提升與發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，與聽說讀寫對接

基于真實(shí)的交際情境的言語實(shí)踐活動是語文課程內(nèi)容的軸心部分。由聽、說、讀、寫四個領(lǐng)域整合而成的言語實(shí)踐活動，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中歷練言語技能。語文學(xué)習(xí)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的言語實(shí)踐中提升運(yùn)用語言的能力。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的情境，與聽說讀寫對接，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提升。

老師在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)場采訪的真實(shí)情境。采訪前學(xué)生閱讀了采訪對象的材料，梳理出要采訪的主要內(nèi)容，書寫了采訪提綱?，F(xiàn)場采訪中注意傾聽采訪對象的發(fā)言，與之恰當(dāng)?shù)慕涣?。最后形成采訪報告。學(xué)生在真實(shí)的情境中，實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的綜合運(yùn)用。

三、研究的問題和展望

針對社會對教育的認(rèn)識還未達(dá)到相應(yīng)水準(zhǔn)以及教師研究時間有限等問題，我們希望開展一些小而可行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合性學(xué)習(xí)不一定以獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)出現(xiàn)，把綜合性學(xué)習(xí)融合進(jìn)課文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“一體化”的教學(xué)，將減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，解決教學(xué)時間有限的問題。校園是學(xué)生的生活天地，學(xué)校是社會的縮影，在校園內(nèi)開展語文綜合性學(xué)習(xí)，條件限制少，能夠在保證學(xué)生安全的情況下使活動順利開展。另外，將德育社會大課堂活動與語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合，也是解決實(shí)踐條件有限的有效途徑。