試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用

張連芳

（黑龍江省大慶市大同區(qū)祝三鄉(xiāng)中心小學(xué) 黑龍江大慶 163518）

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行自主探討、合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、與分析解決問(wèn)題的能力。因此將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育影響，部分教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)于重視語(yǔ)文知識(shí)講解，忽略了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，勢(shì)必影響到課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)手段，具有高效性與實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高自身學(xué)習(xí)能力。因此將小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文課堂有機(jī)融合起來(lái)，能夠改變傳統(tǒng)以教學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，形成生動(dòng)、活潑的教學(xué)新局面，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用小組合作小學(xué)，對(duì)提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義。具體體現(xiàn)為：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠緩解部分靦腆、不擅于表達(dá)的學(xué)生緊張感，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步教學(xué)做鋪墊。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通交流能力。傳統(tǒng)以教師為中心的滿(mǎn)堂灌、一言堂教學(xué)模式，主要以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生發(fā)言、表達(dá)自身對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解相對(duì)較少。而小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)總的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與同伴們之間的合作交流，逐漸培養(yǎng)自身合作意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)教育與素質(zhì)教育共贏的目的。（3）營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)以教師講解為主的單一、乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高校課堂中的應(yīng)用

1.結(jié)合實(shí)情合理分組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，首先要建立合理的學(xué)習(xí)小組。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須依據(jù)教學(xué)的難易程度和學(xué)生接受知識(shí)的能力，合理優(yōu)化小組之間的組合，確保每個(gè)小組成員的知識(shí)水平都保持一定平衡，從而為合作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但需要特殊注意的是，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在分組過(guò)程中，必須保證小組成員中有中等生、學(xué)困生與優(yōu)等生，每一組成員在4～6人為宜，同時(shí)選定小組長(zhǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)從開(kāi)始的“幫扶”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“互幫互學(xué)”，以提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生合作興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于心智還未成熟，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)指明方向，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如在“詹天佑”的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解詹天佑的事跡，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。這時(shí)教師可結(jié)合合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)生閱讀課文，并提出疑問(wèn)：“同學(xué)們，再仔細(xì)閱讀課文，看看詹天佑是在什么樣的環(huán)境下修筑京張鐵路的？他是一個(gè)什么樣的工程師？”讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生合作興趣，從而了解到詹天佑作為一名杰出的愛(ài)國(guó)工程師，在環(huán)境惡劣、工程艱巨的情況下修建京張鐵路。

3.分配角色輪流分工，加強(qiáng)學(xué)生自主討論

為保證每個(gè)小組成員都能夠在小組學(xué)習(xí)中獲得有效學(xué)習(xí)，教師在分組時(shí)，應(yīng)為小組成員分配角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輪流分工合作學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生自主討論的動(dòng)力。例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)組長(zhǎng)、報(bào)告員與記錄員的角色來(lái)分配，學(xué)生可自由選擇，但是在每次學(xué)習(xí)過(guò)程中，角色必須輪流轉(zhuǎn)換，讓每一名學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不同角色，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，得到全方面鍛煉。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生責(zé)任感與使命感，還可加強(qiáng)學(xué)生自主討論，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.選擇時(shí)機(jī)合理點(diǎn)撥，提高學(xué)生合作能力

在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，雖然小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，將課堂交給學(xué)生，但因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，因此教師在教學(xué)時(shí)，給予適當(dāng)點(diǎn)撥十分重要[2]。例如在“陶校長(zhǎng)的演講”的教學(xué)過(guò)程中，教師可事先將學(xué)生合理分組，并提出疑問(wèn)：“為什么要做到‘每天四問(wèn)？”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這時(shí)有的小組說(shuō)出討論的意見(jiàn)：“因?yàn)槎鄦?wèn)個(gè)為什么，可有效提高智力?！苯處熆山璐藱C(jī)遇進(jìn)行提示點(diǎn)撥：“除了這個(gè)原因，還有其他原因嗎？”以此激發(fā)學(xué)生再次思考、探索的興趣，體會(huì)到如果每天這樣提問(wèn)、激勵(lì)與鞭策自己，定能在身體健康、學(xué)問(wèn)、工作與道德修養(yǎng)中得到進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通交流的能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，要想順利完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與知識(shí)傳授，教師還應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)情合理分組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師還應(yīng)抓住機(jī)遇，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生再次思考與探索的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]沈娟.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：175-175.

[2]龔莉.自主參與合作交流--對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的新思考[J].才智，2014（2）：37-37.