小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

唐汝和

（江蘇省寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖鎮(zhèn)水泗小學(xué) 江蘇寶應(yīng) 225809）

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，能夠識(shí)詞認(rèn)字也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程必要的前提。小學(xué)語(yǔ)文課程的重要性是不言而喻的。在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著一些新的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)也存在著較多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該認(rèn)清教學(xué)問(wèn)題，并積極采取措施加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)問(wèn)題 改進(jìn)對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題廣泛存在于教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理中，極大的限制了語(yǔ)文教學(xué)成效。發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并且采取針對(duì)性的措施加以改進(jìn)，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求。本文結(jié)合實(shí)際，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題和相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)脫離實(shí)際

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的一大問(wèn)題。盡管語(yǔ)文教材上的內(nèi)容基本都是朝著積極向上的方向引導(dǎo)學(xué)生，但是如果教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而小學(xué)生群體的理解能力和接受能力又比較差，則語(yǔ)文教學(xué)的效果就不理想。學(xué)生可能難以理解晦澀抽象的理論知識(shí)，也不能及時(shí)在生活中應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。這種脫離實(shí)際不僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容的枯燥性和抽象性上，也體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的方式上。很多小學(xué)教師只注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而不懂得積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之后利用生活經(jīng)驗(yàn)去積累和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。包括一些生字生詞的實(shí)際使用、一些新穎網(wǎng)絡(luò)詞匯的含義、一些古詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景等。這些本都可以在生活中找到對(duì)應(yīng)的理解參照物，而脫離實(shí)際的教學(xué)思維也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生逐漸養(yǎng)成固化僵硬的思考方式，不懂得靈活變通、舉一反三[1]。

2.缺乏培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性是不言而喻的，但有可能正是因?yàn)檫@種突出的重要地位，導(dǎo)致很多教師沒(méi)有花費(fèi)足夠的時(shí)間去思考教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，在此背景之下，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅應(yīng)該是向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的字詞句法等語(yǔ)文知識(shí)，更要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和人文精神教育，提高學(xué)生的思想道德境界。而當(dāng)前很多語(yǔ)文教學(xué)還局限在應(yīng)試教育的教學(xué)模式之下，一味追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生也容易在教學(xué)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。缺乏正確的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)陷入到困頓的局面，語(yǔ)文也難以發(fā)揮其教書(shū)育人的真正作用。

3.教學(xué)方法不當(dāng)

新的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往要求相適應(yīng)的教學(xué)方法，而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往采用的是機(jī)械化的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。但是這種沒(méi)有理解透徹就死記的學(xué)習(xí)方法不僅效率低下，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)方式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更是得不到有效的訓(xùn)練。另外，即使有的語(yǔ)文教學(xué)采用了一些比較新穎的教學(xué)方法，但是仍然存在一些方法使用上的問(wèn)題。比如，在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的時(shí)候，沒(méi)有把握好度，導(dǎo)致學(xué)生放任散漫。比如，在小組合作教學(xué)法中，沒(méi)有控制好學(xué)習(xí)的時(shí)間和方向，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂效率低下。總而言之，不懂得靈活選用最合適的教學(xué)方法，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大弊端[2]。

二、如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

考慮到小學(xué)生性格活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采取合適的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極地去了解相關(guān)知識(shí)。這就要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛(ài)好，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要認(rèn)清自己的角色和定位，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。這樣學(xué)生才能感受到自己的主體地位，而得到更多尊重和鼓勵(lì)之后，學(xué)生也會(huì)更愿意主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生之間的配合更加默契，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率就能夠大大提高。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式，活躍課堂氛圍?；蛘咭部梢越柚恍┱Z(yǔ)文知識(shí)小游戲，課堂討論等形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)具有多重功能，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)是其中一項(xiàng)，但是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也很重要。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立清晰的教學(xué)目標(biāo)，將小學(xué)生培養(yǎng)成具有人文情懷、品格高尚的人。一方面，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出人文性和德育教育的特點(diǎn)，將一些蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德的教學(xué)資料融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，使學(xué)生收到潛移默化的正面影響。也要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從表面現(xiàn)象入手分析文章背后的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》一詩(shī)的時(shí)候，分析理解詩(shī)人想要表達(dá)的思想感情和主題內(nèi)容，而不要僅僅停留在字詞的理解上。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中去，這樣才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面影響。比如，讓學(xué)生參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，給校園的草坪設(shè)計(jì)提示標(biāo)語(yǔ)，策劃校園主題日的名稱(chēng)等等。只有學(xué)生親自參與到實(shí)踐當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，而語(yǔ)文教學(xué)也可以鍛煉到學(xué)生其他方面的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，以開(kāi)放包容的態(tài)度積極引進(jìn)一些全新的教學(xué)方法。比如小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等。與此同時(shí)，在使用這些教學(xué)方法的時(shí)候還必須結(jié)合班級(jí)的具體情況，不可盲目的照抄照搬。教學(xué)方法的使用應(yīng)該緊緊圍繞著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，而不能隨心所欲的安排。這就要求語(yǔ)文教師要把握住教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理。尤其是在使用合作式教學(xué)法的時(shí)候，教師要把控好小組討論的主題、時(shí)間等，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和糾錯(cuò)。否則合作式教學(xué)法也就不能發(fā)揮其積極作用。相似地，其他教學(xué)方法的使用也是如此，只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能真正發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)法的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題非常必要。本文提出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著理論脫離實(shí)際、教學(xué)方法不當(dāng)、缺乏培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題，并針對(duì)性的提出應(yīng)該從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確培養(yǎng)目標(biāo)以及創(chuàng)新教學(xué)方法等層面不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]師進(jìn)福. 淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊，2013，35：192-193.

[2]額爾登托婭. 淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，09：191.

[3]曹相弟. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 亞太教育，2016，02：199.