如何利用本土資源培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感

段志蓉

（甘肅省敦煌市幼兒園 甘肅敦煌 736200）

摘 要：《綱要》指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。以敦煌本土文化資源為依托，從對敦煌文化的歷史、景觀、特產(chǎn)挖掘入手，在主題活動和實踐活動相結(jié)合的形式下，用幼兒熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，樹立幼兒愛家鄉(xiāng)的意識，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：本土教育 敦煌文化 家鄉(xiāng)美 愛家鄉(xiāng)的情感

《綱要》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！倍鼗褪且粋€充滿神奇和讓世人向往的神圣之地，它不但是一個著名的旅游城市，更因有“東方藝術(shù)明珠—莫高窟”而世界聞名。作為一名幼教工作者，應(yīng)如何利用最具特色的本土資源，從娃娃抓起，開展敦煌本土教育，幫助幼兒了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，樹立為家鄉(xiāng)的發(fā)展建功立業(yè)的美好情懷和志向，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感呢？

一、通過豐富多彩的活動讓幼兒了解家鄉(xiāng)美

我國著名教育學(xué)家陶行知先生一向倡導(dǎo)“生活即教育”，他說：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長?！标慂Q琴先生曾說過“大自然，大社會也是兒童自己的世界，是兒童自己生活的環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物做教材、教具，被認(rèn)為更有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率”。為此，我們從幼兒的求知需要和生活實際出發(fā)，從對敦煌文化的歷史、景觀、特產(chǎn)挖掘入手，在主題活動和實踐活動相結(jié)合的形式下，圍繞幼兒周圍的世界展開，用幼兒熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，樹立幼兒愛家鄉(xiāng)的意識，進而培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

1.在“美麗的家鄉(xiāng)——敦煌”主題教育活動中，為了讓幼兒更有感性地認(rèn)識家鄉(xiāng)悠久的歷史文化、名勝古跡和地方特色，首先，我們有計劃地安排讓家長周末帶自己的孩子先去敦煌的知名景點參觀、拍照、收集相關(guān)的圖片資料，并給孩子耐心地講解，使之積累一定的敦煌知識經(jīng)驗。其次，我們有目的、有組織、有計劃地帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，通過游覽莫高窟、鳴沙山、月牙泉；參觀城標(biāo)、工藝品、特產(chǎn)、干果攤等，使幼兒不僅了解家鄉(xiāng)敦煌悠久的歷史文化、風(fēng)景名勝、豐富的地方土特產(chǎn)，還感受到家鄉(xiāng)獨具特色的美.同時，我們還通過演示介紹有關(guān)敦煌旅游知識的多媒體教學(xué)課件、展覽幼兒收集的有關(guān)敦煌的圖片等方法，讓幼兒比較直觀形象地了解敦煌的土特產(chǎn)品和風(fēng)景名勝，進一步感受家鄉(xiāng)美。

2.在“我是敦煌小導(dǎo)游”活動中，我們充分調(diào)動幼兒學(xué)做小導(dǎo)游的積極性，讓幼兒借助幻燈片、圖片或事先收集的多媒體教學(xué)素材，模仿在參觀莫高窟時所見到的講解員阿姨的樣子，把自己知道的敦煌最知名的景點、景點的特色講給小朋友聽，這樣做，不但可加深幼兒對家鄉(xiāng)風(fēng)景名和各個景點的認(rèn)識，還能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和社會交往能力，幼兒在愉快的心境中陶冶了情感，感受了家鄉(xiāng)的美。

3.在“魅力敦煌”特產(chǎn)展示活動中，讓幼兒先在家長的幫助下對敦煌特產(chǎn)的資料進行調(diào)查與搜集，初步了解其來源、產(chǎn)地、特點和功用，然后以“解說員”的形式，讓幼兒進行介紹，把自己搜集到的訊息傳達給其他幼兒。幼兒通過繪聲繪色的介紹，他們的語言表達能力不僅得到了提高，從中也萌發(fā)了對自己家鄉(xiāng)敦煌的熱愛之情。

二、通過多樣化的主題教育活動讓幼兒感知家鄉(xiāng)美

幼兒的生活非常切實地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現(xiàn)。每一種文化都有它自身存在的價值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育的資源，利于擴展幼兒的經(jīng)驗和視野，更利于幼兒在自主狀態(tài)下主動構(gòu)建新的經(jīng)驗。為此，我們在進行愛家鄉(xiāng)教育時準(zhǔn)確地依據(jù)幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)這些特點，有計劃有目的地組織多樣化有效的活動來影響和強化幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

1.每學(xué)期通過組織幼兒參加“古詩新韻——敦煌情”經(jīng)典誦讀大賽、“幼兒故事大王（敦煌壁畫故事）”評選活動和“我愛家鄉(xiāng)——敦煌”繪畫比賽等，讓幼兒既了解到家鄉(xiāng)敦煌的歷史文化、風(fēng)景名勝和飛天兒女為建設(shè)家鄉(xiāng)所作出的突出貢獻，又進一步激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

2.利用和敦煌研究院攜手開展的“文化遺產(chǎn)日”宣傳活動，把《敦煌文化在我身邊，文化遺產(chǎn)知識進校園》宣傳圖片、展覽帶進幼兒園，讓師生們既了解家鄉(xiāng)的美麗、家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、莫高窟藝術(shù)的博大精深以及莫高窟的保護、研究、弘揚工作取得的成就，又增強了保護文物和文化遺產(chǎn)人人有責(zé)的法律意識，還激發(fā)了為建設(shè)家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的情感。

三、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感

創(chuàng)設(shè)系列主題墻面環(huán)境、不僅能美化幼兒園環(huán)境，而且具有潛移默化的教育作用。如：我園教學(xué)樓各樓道的“祖國多美好”、 “家鄉(xiāng)美”、“我愛家鄉(xiāng)敦煌”、“我和家鄉(xiāng)一起成長”、“敦煌歡迎您”等美麗家鄉(xiāng)一面墻主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但讓幼兒時刻感知家鄉(xiāng)的風(fēng)貌和成就，萌生愛家鄉(xiāng)的情感，還給幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)增添了一道亮麗的風(fēng)景線，深受家長和小朋友的喜歡。

同時，我們將孩子們在家鄉(xiāng)拍的照片收集起來，貼在墻壁上，讓他們知道照片上的家鄉(xiāng)是多么的美麗，自己生活在家鄉(xiāng)又是多么的幸福，笑得多么的開心。然后將孩子們自己畫的畫結(jié)合起來，拼成一副家鄉(xiāng)全景圖，并將孩子們的照片貼在全景圖上，就好像在那兒留影一樣。這個環(huán)境布置，孩子們和家長都很喜歡，每次家長來接孩子時，總不忘去環(huán)境布置那兒看看，跟孩子交流，讓孩子自己說說，哪張照片是在哪個景點拍的。

總之，充分利用本土資源，開展敦煌本土教育，不但可以幫助幼兒從小認(rèn)識和了解家鄉(xiāng)的自然、景觀、人文、環(huán)境，還能使幼兒真實地感受自己與本土文化之間的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)其對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。只要我們從幼兒的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，善于挖掘和利用當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)民族精神的各種資源，用幼兒熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，孩子們就會通過自己的眼睛，自己的小手，自己的畫筆，在心中歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，從而激發(fā)幼兒從小愛家鄉(xiāng)的情感。