如何提高高中物理課堂教學效率初探

王進武

（景泰縣第二中學 甘肅景泰 730400）

摘 要：全面提高課堂教學效率是教育教學活動永恒的主題。新課程下的物理教育要求教師在教學觀念、教學方式、教學設計及思維模式上都要有較大程度的改變，但當前很多課堂的思維訓練浮于表面，也就是課堂教學的效益不高。我們?nèi)绾巫霾拍苁棺约旱恼n堂成為高效的課堂呢？我認為在新課程背景下促進學生自主發(fā)展、自主參與是提高課堂教學效率的關鍵。

關鍵詞：有的放矢 學生為主 培養(yǎng)創(chuàng)新

本人在對國內(nèi)高中物理習題課有效教學有關文獻研究的基礎上，結(jié)合自己從教多年的教學實踐經(jīng)驗，提出了在高中物理教學中習題課有效教學的基本模式和教學策略，其中包括了：課前準備習題的策略；引入呈現(xiàn)習題的策略；創(chuàng)設習題情境的策略；有效分析習題的策略；擴展習題功能的策略；培養(yǎng)解題方法能力策略；習題課后評價的策略；師生情感交流策略等。[1]

一、鉆研教材，融會貫通，做到有的放矢

上好一節(jié)課，課前準備是非常重要的。首先要鉆研教材，把握教材的主旨才可能上好這節(jié)課。任何一堂課都有其明確的教學要點，鉆研教材的目的就是為了領悟這節(jié)課應讓學生掌握那些內(nèi)容，優(yōu)化教學方案。[2]

二、以學生為主，教師輔助完成課堂教學任務

德國教育家第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。在教學過程中，學生是主體，教師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，在課堂教學中，應注重創(chuàng)設條件幫助學生展示思維的過程，體驗知識形成發(fā)展的脈絡，啟發(fā)學生從多角度思考問題，使學生的思維活動有較高的質(zhì)量，同時合理運用多種教學方式可收到顯著效果，從而提高課堂教學的有效性。[3]

三、關愛學生，培養(yǎng)興趣，建立良好的師生關系

良好的師生關系是建立在教師無私的愛的基礎之上的，教師應嚴而有度，關心愛護每一位學生，真心和他們交朋友，談思想，這樣他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關系，才能提高成績，因為親其師才能信其道。愛因斯坦也曾說過：Interest is the best teacher.（興趣是最好的老師）。牛頓憑著對“樹上掉下蘋果”的興趣，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，愛迪生也正是憑著對自然科學的濃厚興趣，才有了2000多項發(fā)明。可見要獲得一定的知識，沒有興趣是不行的，興趣是非智力因素，但對開發(fā)智力有著十分重要的意義。學生學習物理的興趣一旦被激發(fā)出來，學習效率也將會事半功倍。因此，教師努力學習橫向?qū)W科綜合知識和縱向?qū)W科專業(yè)知識，爭取成為一個知識淵博、見解獨特、風趣幽默、受學生歡迎的物理教師。學生喜歡你，就會愛屋及烏的主動學習物理科目。這樣，物理課堂效率就會自然、穩(wěn)步的提高。

四、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的科學，學生不但能從實驗中增加對物理的興趣，而且可以通過實驗來培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此物理教師的任務不僅要創(chuàng)造條件為學生提供盡可能多的觀察、實驗機會來激發(fā)學習興趣，更重要的是把學生單純的對實驗的興趣引到正確的軌道上來，使之具有較強的觀察力，熟練的實驗技巧，科學的分析方法。因此，在探究式的實驗教學中，教師將從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，而學生將從單純的知識的接受者變?yōu)樽灾鞯膶W習者、研究者、創(chuàng)新者，驗證性實驗方式向探究式教學方式的轉(zhuǎn)變將極大地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展以達到提高高中物理教學的有效性。

五、激勵學生自主學習，合作創(chuàng)新的能力

練習是知識掌握和鞏固的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置和檢查是練習必不可少的手段，課堂練習是物理課堂教學中訓練學生的一種較為簡捷的手段，是快速提升學生學習效率、學習能力的催化劑。除課堂練習外，還可進行一些單元檢測和綜合測試，這里建議教師可在班上選5—10位程度較好的學生，成立一個物理興趣小組，充分發(fā)揮小組作用，幫助教師進行相關練習的檢查輔導，好學生主動幫助差等生，差等生也生怕拉分不體面，由于教學中發(fā)揮了學生的力量，在整體上得到了提高，培養(yǎng)了學生的合作精神，也減輕了教師的負擔。[4]

六、養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣

課后復習是鞏固所學知識的重要手段，有利于加深知識的理解，有利于查漏補缺，解決沒有搞懂的問題，使所掌握的知識完整，還有利于知識的系統(tǒng)化。學生通過有效的課前預習、課后復習，可以經(jīng)過自己思考、查閱資料或請教老師，及時將學習中遇到的困惑解決，不斷地提高自己。

總之，提高高中物理課堂教學效率方法有很多，仁者見仁，智者見智，與會的同仁都是物理教學第一線的老師、前輩，你們在高中物理教學中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，以上本人的建議僅是拋磚引玉，若有不妥之處，還望各位同仁批評指正。[5]

參考文獻

[1]提高高中物理教學效率的策略研究[J]. 容雙全. 新課程（下）. 2016（09）

[2]淺談如何提高高中物理課堂教學效率[J]. 萬小云. 新課程導學. 2016（26）

[3]關于如何提高高中物理課堂教學質(zhì)量的幾點思考[J]. 曹正東. 新課程導學. 2014（29）

[4]提升高中物理課堂教學的有效途徑[J]. 劉宇. 學園. 2015（16）

[5]關于高中物理課堂教學因“參與”而精彩的探討[J]. 毛志勇. 教師. 2015（33）