美國中小型圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)對中國的啟示

[摘 要]“大數(shù)據(jù)”時代的到來，意味著信息更加網(wǎng)絡(luò)化、高效化和多元化，也意味著數(shù)據(jù)的“參差不齊”。外語類高校學(xué)生作為信息時代的主要受益者和傳播者，針對性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。高校學(xué)生的主要活動范圍是學(xué)校，因而高校圖書館在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的方面發(fā)揮著重要的作用。本篇論文結(jié)合美國高校圖書館的實(shí)踐，旨在為中國中小型圖書館數(shù)據(jù)培養(yǎng)方面提供可取的方法策略。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；中國中小型圖書館

中圖分類號：G587.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）21-0284-01

1.引言

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及和便利，“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)成為了信息傳播的主流，這意味著信息更加網(wǎng)絡(luò)化、高效化和多元化。但是，在一個看似日漸高效便利的時代，面對“膨脹”的信息資源，讀者如何才能有效的檢索、分析、處理和利用信息，顯得尤為重要。高校學(xué)生作為信息時代的主要受益者之一，但是這個群體的認(rèn)知程度有限，所以“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的培養(yǎng)就尤為重要。

國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)對數(shù)據(jù)素養(yǎng)作了不少研究。迪赫爾認(rèn)為“信息素養(yǎng)是對定量和定性數(shù)據(jù)的理解、發(fā)現(xiàn)、收集、闡釋、可視化和為觀點(diǎn)做佐證的能力”[1]。卡雨森強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)圖書館員是擔(dān)當(dāng)數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教育的何時人群，并提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義不僅要從數(shù)據(jù)使用者的角度考慮，也要從數(shù)據(jù)生產(chǎn)者的角度考慮，包括一些更深層的能力：發(fā)現(xiàn)和采集數(shù)據(jù)，管理、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)重復(fù)利用、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等其他能力”[2]。對于數(shù)據(jù)培養(yǎng)，中國學(xué)者結(jié)合中國實(shí)際情況，也進(jìn)行了不少研究。任俊霞提出“在大數(shù)據(jù)時代，嘻嘻素養(yǎng)教育不再局限于科普教育范疇，而應(yīng)想專業(yè)技能教育范疇延伸和拓展，朝著數(shù)據(jù)的挖掘、分析和可視化方向拓展”[3]。孟祥保認(rèn)為“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括三個層次：具有數(shù)據(jù)意識，能夠認(rèn)識到數(shù)據(jù)是一種資源；具有數(shù)據(jù)基本知識和技能，能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)查找、管理、利用和共享數(shù)據(jù)，并理解相關(guān)數(shù)據(jù)管理的政策法規(guī)等知識；能夠利用數(shù)據(jù)資源發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題”[4]。

本篇論文通過分析美國高校圖書館的相關(guān)方法，希冀為中國中小型圖書館的數(shù)據(jù)培養(yǎng)工作提供可取的策略。

2.美國高校專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的典型模型

根據(jù)有效資料，美國多數(shù)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式主要有以下三種：數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育；數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題教育；數(shù)據(jù)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺教育。

2.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育

美國麻省理工學(xué)院于2014年展開了數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育，此次教育的總體目的是：在大數(shù)據(jù)背景下，提升青年人的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)據(jù)素養(yǎng)不僅是一門專業(yè)技能，而且是一種認(rèn)知培養(yǎng)，影響受者的選擇能力，使受者更好地分析和解決社會問題。此次課程的宗旨是：通過為學(xué)生和相關(guān)人士提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育，使得這些人群在大數(shù)據(jù)的廣泛領(lǐng)域下具備基本的數(shù)據(jù)檢索、分析和利用能力；從長遠(yuǎn)看，通過提供此課程使得這些人群能夠具備終身學(xué)習(xí)、科學(xué)分析和判斷的能力，從而創(chuàng)造更有價值的數(shù)據(jù)。本次課程的方法是：通過實(shí)際案例直接傳授教育。比如美國紐約某所高校進(jìn)行的“青年形象重塑計劃”項(xiàng)目，此項(xiàng)目是針對18歲左右的青年學(xué)生，通過免費(fèi)開放的數(shù)據(jù)培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用和解決方案等數(shù)據(jù)制作，從而培養(yǎng)該群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本素質(zhì)、認(rèn)知能力以及自主創(chuàng)新能力。

2.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題教育

美國雪城大學(xué)于2008年和2009年春季對該?？茖W(xué)和技術(shù)專業(yè)的本科生和研究生進(jìn)行了“科學(xué)數(shù)據(jù)管理”課程教育。此次課程的目標(biāo)是：通過與科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)教師合作，記錄、分析他們的態(tài)度和做法，然后有針對性地設(shè)計本課程，最后評估此數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此次課程的開展流程是：首先課程開展團(tuán)隊(duì)積極在校園里宣傳這門課程，并進(jìn)行對外宣傳，努力拓寬學(xué)科和志同道合人士；其次，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在每次課程上都進(jìn)行詳細(xì)的課前和課后調(diào)查并評估教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果；然后，記錄科學(xué)教師對數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的看法管理，科學(xué)課程結(jié)構(gòu)對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的影響，以及學(xué)生對此相關(guān)知識的感知和態(tài)度；最后，課程團(tuán)隊(duì)討論此次實(shí)踐中的教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步塑造科學(xué)的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程開發(fā)。

2.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育

美國開放知識基金于2014年贊助開辦了一所數(shù)據(jù)學(xué)校，該學(xué)校旨在通過網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播和課堂培訓(xùn)的方式廣泛傳播數(shù)據(jù)方面的相關(guān)知識，以提升學(xué)生、社區(qū)人民、記者等人群的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。該數(shù)據(jù)學(xué)校依舊秉承數(shù)據(jù)素養(yǎng)的根本，從數(shù)據(jù)概念、檢索、排序、過濾、分析和處理等角度，通過開放網(wǎng)絡(luò)平臺大力宣傳和普及，并制作可視化的數(shù)據(jù)課程供需求者學(xué)習(xí)。此次網(wǎng)絡(luò)教育與政府力量結(jié)合，通過政府權(quán)威機(jī)構(gòu)對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的大力宣傳，首先讓廣大人群認(rèn)知到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性，擴(kuò)大數(shù)據(jù)學(xué)校的影響力；隨之，讓更多的人群主動尋求數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)課程。

以上三所院校提供的三種典型模式，每種模式都有其獨(dú)特的教育功能，而且每種模式都旨在提升學(xué)生或者（其他群體）的基本數(shù)據(jù)素養(yǎng)，從而使得他們對事物的分析和判斷能力得到進(jìn)一步的提升。

3.結(jié)語

在“大數(shù)據(jù)”時代下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅意味著對數(shù)據(jù)的檢索、分析和處理能力，在更深的層次上，數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以使人群對事物的判斷和創(chuàng)新能力得到更大的提升，所以數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分重要的。中國中小型圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的廣度和深度尚且不足，因而，此類圖書館可以結(jié)合自身特色、借鑒美國大學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的三種主要模式開展全方位、多角度的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓(xùn)：數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程普及、數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題開展和數(shù)據(jù)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺開放。

參考文獻(xiàn)

[1] Deahl， Erica Sachiyo. “Better the Data You Know： Developing Youth Data Literacy in Schools and Informal Learning Environments.” Available at SSRN 2445621 （2014）.

[2] Carlson， Jake， et al. “DETERMININg DATA INFORMATION LITERACY NEEDS.” Data Information Literacy： Librarians， Data and the Education of a New Generation of Researchers （2014）： 11.

[3] 任俊霞和曹君.“大數(shù)據(jù)時代高效信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究.”圖書館情報工，2014（2）：236-238.

[4] 孟祥保和李愛國.“國外高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究”.大學(xué)圖書館學(xué)報，2014（3）：11-16.

作者簡介

李昭曄（1994.2-），女，山西孝義，天津外國語大學(xué)2016級研究生，美國與社會文化方向。