淺談信息技術與小學數(shù)學課堂教學

楊晉

摘 要 小學數(shù)學課堂教學具有抽象概念模型化、構建邏輯推理思維、經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程等特點，信息技術的多元化媒體、虛擬場景設計等特點能夠幫助小學生經(jīng)歷數(shù)學學習的認知過程。教師通過精心認真的教學設計，選擇最合適的多媒體教學方法，使信息技術與數(shù)學課堂教學有機融合。

關鍵詞 信息技術 小學數(shù)學 課堂教學 有機融合 人工智能 愉快情感

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1信息技術在小學數(shù)學課堂教學主要應用

1.1多媒體課件素材

多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結構制作而成的課程軟件?？梢越Y合文字、圖片、音頻、視頻 方便學生學習理解，通常用powerpoint制作，簡稱PPT。

1.2教案

教案作為一種實用性教學文書，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排，經(jīng)過電教化的歷程，很多學校已經(jīng)實現(xiàn)了無紙化的教案，同學科和各科的老師可以無障礙交流教案，全方位研討，既節(jié)省了手寫教案的時間，又能集思廣益，吸取他人的長處。

1.3人工智能

科技對教育的技術革命是影響長遠的，現(xiàn)代人工智能已經(jīng)走上舞臺，其帶來的是新科技+教研創(chuàng)新的融合，使小學數(shù)學課堂更具有挑戰(zhàn)性。人工智能通過更好的虛擬化和人機界面，提升學生的實際動手能力，增強學生的實踐能力，同時，在教育信息化方面會有新的飛躍，a.新科技+學情管理，通過更多學習過程數(shù)據(jù)采集，更好的數(shù)據(jù)處理完成適應學習，提升學生學習效果；b.新科技+學校運營支持，通過打通產(chǎn)品服務供給端與學校采購端，通過虛擬人工助手減少低附加值工作的人力勞動。

2信息技術與現(xiàn)代小學數(shù)學課堂融合的目標

2.1愉快情感，提高興趣

學習興趣是一種看不見的感情沖擊力，愉快的體驗和興趣在小學數(shù)學課堂學習中是最活躍的因素。培養(yǎng)濃厚的興趣愛好和愉快的課堂學習體驗是喚起學生主體參與課堂教學和課后自學時的前提和保證，是有效學習的開始。讓小學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，激發(fā)內(nèi)在的學習要求。

2.2建立數(shù)學思考模式

利用多形式的多媒體信息技術，幫助小學生數(shù)學課堂上建立數(shù)學思考能力，形成模擬想象、空間推理等思維模式是小學數(shù)學教學的重要一環(huán)，著重培養(yǎng)學生的信息獲取和分析能力、信息的加工能力、協(xié)作能力以及探索和創(chuàng)新能力。

2.3突破重點難點

應用恰當?shù)慕虒W情境喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持學習熱情，增強思維活躍程度，更有利于教師幫助學生突破知識的躍進關口，從而獲得最佳的教學效果，突破重點難點。

2.4節(jié)省教學時間，擴大課堂容量

小學數(shù)學課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。課堂練習加入信息技術，充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，精心設計多層次的習題，不但能節(jié)省教學時間，減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質量，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。

3信息技術使用誤區(qū)

3.1課堂必須使用新媒體

很多人認為如果一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡等就不是一堂好課。其實并不然，合理的應用信息技術到適宜的教學場景中，才能合理配置教學資源。

3.2課堂過度使用信息技術

很多教師認為課堂使用的技術越先進越好，必須把課件做得非常完美，其實走進了誤區(qū)。媒體本身并不會幫助學習，濫用、誤用各種媒體，課堂內(nèi)容過多，色彩過于花哨，運用多媒體呈現(xiàn)信息的速度過快，分散了學生注意力，對學生的觀察產(chǎn)生干擾，學生思維跟不上教師的講解，抑制了學生的思維，淡化重點難點，形成了為趕時髦，擺花架子，或越俎代疤、或喧賓奪主、或畫蛇添足的不良后果。

3.3忽視教師的主導作用

過度依賴課件效果，對網(wǎng)絡資源過分信賴，削弱了教師“教”的資源建設，更忽視助“學”的資源建設。學習停留在形式上，老師沒有能關注忽視學習能力比較弱的學生，產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

4信息技術在小學數(shù)學教學使用中的建議

4.1建立共享庫

實現(xiàn)學校內(nèi)部資源庫的共享和學校之間資源庫的共享是加強交流、學習和共同進步的有效途徑。

4.2教師角色轉換

教師應從知識的布施者，轉化成教學的引導者、協(xié)作者、研究者，完成角色的轉變，形成“教”與 “學”的合力。

4.3加強學校信息技術設備管理，提高電教設備的利用率

教學中信息技術的應用對教師和學生都提出了更高的要求。不僅是教師，學生也應加強計算機等信息技術方面知識技能的學習。因此，學校應根據(jù)自身的條件，修建機房，配置設備，以推廣計算機知識的學習與實踐，從而使信息技術在教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，推動教育教學又好又快地發(fā)展。

總之，在今天的教學中，信息技術的應用是大勢所趨，要達到更好的教學效果，必須適當?shù)貞眯畔⒓夹g的各種手段。但是，我們也應該注意到信息技術教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，在教學中多媒體教學仍處于輔助地位。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的多媒體教學方法，做好最充分的課前準備，以備在課堂上以最佳的教學效果，做到信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有機融合。

參考文獻

[1] 張耀奇.有效課堂提問的基本條件分析[J].全球教育展望，2010（06）.

[2] 魏薇.透視小學語文課堂提問策略[D].東北師范大學，2007.

[3] 李春艷.小學數(shù)學課堂有效性提問的研究[J].現(xiàn)代教育科學，2010（04）.