讓美術(shù)課“活起來(lái)”的基本策略

羅巧云

摘 要 本文從四個(gè)角度闡述了讓美術(shù)課堂變得“活起來(lái)”的方法。

關(guān)鍵詞 美術(shù)課 角色定位 情景創(chuàng)設(shè) 形式和方法 思維啟迪

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有時(shí)候其他學(xué)科的老師對(duì)我說(shuō)“你們美術(shù)課很好上，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚南耄阂钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣是很深的。在探索教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要讓美術(shù)課堂 “活”起來(lái)是美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要的一點(diǎn)。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟。

1教師角色定位要“活”

我所在的學(xué)校地處公安城郊結(jié)合部，這里的孩子相對(duì)于城區(qū)其他學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)薄弱，大部分孩子都是進(jìn)城務(wù)工人員的子女，家庭都比較困難，別提藝術(shù)特長(zhǎng)，就連基本的美術(shù)課能夠準(zhǔn)備畫具的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。當(dāng)我滿懷一腔熱情走進(jìn)課堂，面對(duì)部分孩子們只能在一些舊作業(yè)本的背面用鉛筆勾勾畫畫，我的熱情開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)退去。身邊有的老師跟我說(shuō)：“咱們這的孩子就這樣，沒(méi)法和城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校的孩子比，能畫成這樣就差不多了?！笨墒敲慨?dāng)看到他們那一張張期盼美術(shù)課的面孔，那一雙雙凍得紅紅的小手，我忍不住開(kāi)始思索，怎樣才能讓這些孩子把審美眼光投向豐富多彩的生活景象中，去發(fā)現(xiàn)生活之美、創(chuàng)造自身之美。

經(jīng)過(guò)多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)出美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，除了課前精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。除此之外更重要的就是，結(jié)合課堂上的一些突發(fā)狀況，及時(shí)調(diào)控，及時(shí)降溫，引導(dǎo)學(xué)生以美的視角，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造美。

關(guān)于對(duì)待孩子們的教育，有本好書《教育·三十七度二》中曾說(shuō)過(guò)：“教育的態(tài)度不應(yīng)該是該是高燒，應(yīng)該是有激情的理性，是一個(gè)人靈魂對(duì)另一個(gè)人靈魂的態(tài)度?！蔽蚁雽?duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，積極正確理性的對(duì)待孩子，使孩子們的畫，畫得有快樂(lè)和收獲，就是美術(shù)教師的最大成功。

2教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要“活”

導(dǎo)入課題情境“活”。人們常常形容一篇文章寫得好，開(kāi)頭象鳳頭（精致），中間象豬肚（肥）結(jié)尾象豹尾（有力度）。上課了，要導(dǎo)入一篇新課文，情境的創(chuàng)設(shè)就要新穎、精致、象鳳頭，受學(xué)生歡迎。教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容的需要靈活創(chuàng)設(shè)。例如我在上隨堂課《戲劇人物》這課時(shí)，自己借了一套戲劇人物的服飾打扮成一個(gè)旦角，走上講臺(tái)表演幾招，樂(lè)得學(xué)生哈哈大笑，一下子就進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。同樣是這一課如果是在大教室上公開(kāi)課，可以培訓(xùn)幾位同學(xué)，學(xué)會(huì)幾種招式。課前讓他們聯(lián)手表演一個(gè)戲劇片段，這時(shí)老師帶著全班同學(xué)走進(jìn)教室來(lái)欣賞表演來(lái)。這樣導(dǎo)入《戲劇人物》的學(xué)習(xí)，氣氛活躍而自然。小學(xué)生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了他們的能力。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“活”。問(wèn)題情境就是要在教學(xué)中提出有一定難度的課題，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決，這時(shí)要激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要，使學(xué)生進(jìn)入“心欲通而未通，口欲言而不能”的境界，阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：“學(xué)生會(huì)努力思考問(wèn)題，一旦失敗，他們會(huì)認(rèn)為是自己采取了不合適的策略，沒(méi)有付出足夠的努力，他們會(huì)更努力去完成任務(wù)”一方面針對(duì)不同班級(jí)的水平差異，對(duì)同樣的問(wèn)題教師靈活把握，用不同的問(wèn)話方式或難易程度不同來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生自己大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。明代思想家李贄說(shuō)：“學(xué)人不疑，是謂大病。唯其疑而屢破，故破疑即是悟?！边@話啟示人們要善于思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而悟出自己的見(jiàn)解。所以我們學(xué)生不能只機(jī)械地回答老師的提問(wèn)，還要活用腦子，自己提問(wèn)，自己想辦法或同學(xué)這間互相協(xié)助。

反饋信息時(shí)言語(yǔ)要“活”。根據(jù)強(qiáng)化理論，如果學(xué)生得到好成績(jī)，受到教師或家長(zhǎng)的稱贊，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。相反，就會(huì)避開(kāi)學(xué)習(xí)的舉動(dòng)。教師應(yīng)重視及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行包饋。及時(shí)批改作業(yè)，展示學(xué)生作品，拍照保留學(xué)生作業(yè)等。讓學(xué)生感覺(jué)自己的作業(yè)或作品受到表?yè)P(yáng)或被老師收藏有價(jià)值，有成就感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)努力程度。教師在反饋信息時(shí)的言語(yǔ)也相當(dāng)重要，對(duì)于美術(shù)成績(jī)一貫好的學(xué)生，你要這樣說(shuō)：“繼續(xù)努力，不要驕傲，要以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)要求自己?！背煽?jī)一般的學(xué)生你不妨說(shuō)：“大有進(jìn)步，而且你的繪畫很有個(gè)性，相信你下次會(huì)更棒?！本退闶莻€(gè)別成績(jī)特差的學(xué)生你也要說(shuō)：“努力吧！你還是很有藝術(shù)天份的”。在展示學(xué)生作業(yè)時(shí)千萬(wàn)要關(guān)注整體學(xué)生，多讓學(xué)生自由去評(píng)價(jià)，老師只要總結(jié)性的評(píng)價(jià)便可以了。這樣即不會(huì)打擊學(xué)生的興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力，審美意識(shí)。

3教學(xué)形式和方法要“活”

《美術(shù)新課標(biāo)》設(shè)置了“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)實(shí)踐中。我盡量打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂。在操場(chǎng)上，社區(qū)或菜市場(chǎng)去寫生，讓他們貼近生活，走進(jìn)生活，了解大自然的風(fēng)景及人文景光、了解不同職業(yè)的人們的形象，收集生活中的形象幫助自己提高創(chuàng)作，由于平時(shí)的積累，所以學(xué)生畫《風(fēng)來(lái)了》、《熱鬧的街道》、《元宵燈會(huì)》等課時(shí)創(chuàng)作興趣極濃，采用的技法也各異。創(chuàng)新出不少活生生的畫面。其次，在中低年級(jí)的教學(xué)中多數(shù)通過(guò)游戲活動(dòng)使他們的需求得到滿足，在上《吹泡泡》一課時(shí)，我與學(xué)生一道玩起了吹泡泡的游戲，有的同學(xué)玩累了就去畫，畫好了就來(lái)玩，自由創(chuàng)造不受拘束，上《瓶體裝飾》一課時(shí)，我與學(xué)生玩起了變魔術(shù)的游戲，讓學(xué)置身于魔幻中，創(chuàng)作欲很強(qiáng)，創(chuàng)造的作品也豐富多彩，有寫實(shí)的，有夸張的，有變形的，中國(guó)的、外國(guó)的，令人耳目一新。再次，在方法上面我變化多端，有時(shí)用課件的直觀法有時(shí)組織學(xué)生主動(dòng)論法，角色對(duì)換或用觀察發(fā)現(xiàn)，操作等相結(jié)合的方法。相信在新課標(biāo)的要求下，每個(gè)教師都在尋找自己新的教學(xué)手段。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，意義深遠(yuǎn)重大。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破舊圍，創(chuàng)造新的見(jiàn)解。

4學(xué)生的思維啟迪要“活”

記得在本學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，我給孩子上了這樣的一課——漫畫，我在講授完漫畫的基本知識(shí)、特征和繪畫技法后，在課堂作業(yè)安排上，我不再像平時(shí)那樣嚴(yán)格要求他們，而是讓他們每人打開(kāi)畫紙，一人一只鉛筆，一只勾線筆。告訴他們每個(gè)人，請(qǐng)你們畫一張你認(rèn)為最美的最有你特征的自畫像漫畫——自由的發(fā)揮畫。在課上，有一個(gè)女生花了一只小豬并寫上了其他同學(xué)的姓名，在我走過(guò)去要看的時(shí)候，她飛快的把手中的畫紙藏到了課桌下面，而她周圍的學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)惡作劇而哄堂大笑，這個(gè)學(xué)生平時(shí)上課紀(jì)律非常不好，很能搗亂，這次我并沒(méi)有批評(píng)她，讓她拿出畫紙，在那只小肥豬附近，畫了個(gè)大圓框，對(duì)她說(shuō)：“你猜猜看這個(gè)圓代表的是什么？”，她沒(méi)有回答，我告訴她繼續(xù)畫，實(shí)在不會(huì)可以參照黑板上的例子，只要你用心，你可以把它變成你現(xiàn)在為止畫的最好的畫。 后來(lái)這個(gè)孩子畫的讓我也很吃驚，她在這個(gè)圓框繼續(xù)畫，畫了一個(gè)完整的人臉。畫的雖然很簡(jiǎn)單，質(zhì)樸，但是很有意思，最重要的是，除了那張人臉加上了自己額頭前的那一撥小劉海，旁邊牽著的小豬也加上了和他發(fā)型一樣的劉海。并配上了后來(lái)我提示學(xué)生們用的對(duì)話框，里面寫著——我和我最愛(ài)的小圓圓。我問(wèn)她，你畫的是什么意思呢，他說(shuō)：“是自己，旁邊牽著的小豬是自己想養(yǎng)小動(dòng)物！”他的回答引來(lái)了全班同學(xué)的鼓掌，讓我覺(jué)得這幅畫是我上漫畫這節(jié)課的教學(xué)上最大的收獲，通過(guò)后期的上色輔導(dǎo)，她的這幅名叫《我和小圓圓》的作品，也獲得了大家的一致認(rèn)可。 他們是那樣的富有想象力和充滿奇異美妙的童趣幻想，這也更加激起了我的熱情，從色彩搭配再到穿衣著裝，半個(gè)學(xué)期以來(lái)，這群孩子們發(fā)生了很大的變化。大部分孩子有了自己的圖畫作業(yè)本，哪怕是自己用大白紙訂的。最重要的是有了顏料，他們的美術(shù)課變的豐富多彩起來(lái)，我相信他們的內(nèi)心和世界也開(kāi)始美麗起來(lái)。當(dāng)我在給他們批閱作業(yè)，而被辦公室里老師們驚訝的聲音中迅速發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)了。

每當(dāng)我走進(jìn)課堂，看著那一雙雙純真的眼睛，他們中的大部分就是好像一張白紙，要靠老師在這張白紙上畫上豐富多彩的畫，而我要教給他們的知識(shí)，不是把他們培養(yǎng)成繪畫的高手，而是教他們學(xué)會(huì)正確的思維方式，提高審美意識(shí)和美的鑒賞水平，發(fā)現(xiàn)美從而創(chuàng)造美！這樣才可能把美術(shù)課上“新”上“活”。

參考文獻(xiàn)

[1] 程友生.打造美術(shù)活力課堂 提高美術(shù)教學(xué)效率[J].美術(shù)教育研究，2014（02）.

[2] 巫國(guó)民.用快樂(lè)打造活力美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2012（14）.