基于英語課堂教學(xué)“有效拓展”的原則和方法

李靜艷??

摘要：新課程改革提倡英語課堂教學(xué)要注重有效性，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自身發(fā)展的知識技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念，能說能用能走出課堂，而且要求教師在課堂里體現(xiàn)創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)，活化教材，把教材的資源最大化。依據(jù)教材資源進(jìn)行有效拓展是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑之一。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對高中英語課堂拓展原則以及方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：資源；拓展；原則；方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-069-2

最近筆者開設(shè)了一堂市級公開課，精心準(zhǔn)備，思路清晰，學(xué)生配合到位默契，課堂效果很好，但在評課時(shí)有一位教師提出這堂精致課在拓展上存在缺陷，也即上課的內(nèi)容，上課的對象，上課的任務(wù)上都可以走出教材的輪廓，可以大膽延伸拓展，細(xì)細(xì)一品味，確實(shí)值得反思，英語課中該如何進(jìn)行有效拓展，拓展該遵循什么規(guī)則，拓展又該“拓”到什么程度？

高中牛津英語教材內(nèi)容來源生活，貼近學(xué)生實(shí)際，提倡“在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”的原則，并指出課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中積極開發(fā)課程資源，對教材進(jìn)行必要的延伸拓展，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流等的學(xué)習(xí)方式更好地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。但拓展絕不是無序的，它應(yīng)體現(xiàn)以下一些原則。

一、英語課堂拓展的原則

1.拓展應(yīng)依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，不可好高騖遠(yuǎn)，人為地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)障礙

如對筆者的課不同的老師亮出了不同的評價(jià)，當(dāng)有一位教師指出設(shè)計(jì)時(shí)缺乏大膽的拓展時(shí)，教研員提出我校的學(xué)生語言基礎(chǔ)不及其他四星級重點(diǎn)高中，高要求的拓展設(shè)計(jì)對學(xué)生的語言素質(zhì)，語言消化能力和課堂應(yīng)變能力提出了很大的挑戰(zhàn)，他們或許可解決這樣的拓展如：The city was already covered in a grey mist = It is a foggy day in the city 而對 “Why is it a foggy day instead of a rainy day？”這樣的拓展會有困難，老師不能在接觸新內(nèi)容的第一天就讓學(xué)生去完成類似的拓展任務(wù)，否則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。我們在進(jìn)行課堂拓展時(shí)還是要充分考慮學(xué)生的語言水平，不能讓無序的拓展使學(xué)生疲乏。如提到“wild creature”時(shí)我們可讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)物的生存環(huán)境，動(dòng)物的生活習(xí)性，提到“health”時(shí)可聊聊運(yùn)動(dòng)，睡眠等與健康息息相關(guān)的話題，這樣的拓展需要老師的智慧和細(xì)致。

2.拓展既要基于教材，又要高于教材

教材是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以教材的主要內(nèi)容為中心并在其基礎(chǔ)上大膽突破，有所創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如Module4 Unit2中需解決情態(tài)動(dòng)詞這塊內(nèi)容，對于語氣和情緒比較抽象的概念，教師光用文字解釋是無法讓學(xué)生理解的。如為了解決shall表示法規(guī)條例概念時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了校紀(jì)校規(guī)的語境，讓學(xué)生進(jìn)行操練熟悉。一堂課下來，學(xué)生很能用而且用得很不錯(cuò)，因?yàn)樾＜o(jì)校規(guī)是學(xué)生最為熟悉不過的，那么接下來該如何利用呢？我就讓學(xué)生幫著設(shè)計(jì)班級規(guī)則，英語課注意事項(xiàng)，公共場所一日常規(guī)，如：Everyone shall read English for half an hour a day according to the English Learning Regulations（ELR）.這種語言源于學(xué)生的真情實(shí)感，源于學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造，不僅是對課堂教育的一個(gè)有效補(bǔ)充，更是德育教育的一次延伸，在這里我們的延伸走出了課堂，走到了課后。

3.拓展需要情景真實(shí)、貼近現(xiàn)實(shí)生活

拓展語言情境要遵循自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的原則。各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往和創(chuàng)作的愿望。如Module2中出現(xiàn)了時(shí)態(tài)語法點(diǎn)，Past tense， Present tense和Perfect tense。通過課堂中的傳輸交流，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對時(shí)態(tài)的概念已非常熟悉，但是如何讓身邊的資源為課堂拓展作點(diǎn)補(bǔ)充呢？適逢每學(xué)期的社會實(shí)踐：常州一日游，老師要求他們捕捉精彩的瞬間，抓拍同學(xué)與大自然交融的美麗一刻，那何不利用這一機(jī)會讓學(xué)生在照片中留下只言片語，讓英語在這次活動(dòng)中留下痕跡。于是學(xué)生的攝影作品旁邊留下了When... was climbing the hill， she fell down”， “... arrived when the others were waiting for him.”I jumped out while we were playing a game “等很有語境化的語句，這樣的延伸讓師生的心靈一起滌蕩，讓我們的生活與大自然一起呼吸。我們的延伸走出了課堂，走進(jìn)了自然。

4.拓展需要達(dá)到學(xué)生對于目標(biāo)語言“學(xué)以致用”的目的

英語課堂拓展并非憑空想象或隨意抓取現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例來讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，而是通過學(xué)生完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)來完成對英語目標(biāo)語言的掌握。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生能夠達(dá)到怎樣的效果，即教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。如高二學(xué)生的英語積累已相當(dāng)豐富，如何把他們的語用能力有效利用起來呢？在他們高二假期時(shí)我們覺得機(jī)會到了，讓學(xué)生動(dòng)手寫英語日記成了課堂延伸的一次有效補(bǔ)充。（如This morning all of my classmates went to work in the field. We all took some tools with us. We thought it would be really relaxing and fun， However， it was tiring... only then did we realize the importance of teamwork...）這一次我們的延伸變成了文字，成了學(xué)生終生的財(cái)富。

二、英語課堂拓展的方法

1.以報(bào)告形式拓展（report）

對于高中英語課堂來說，報(bào)告主要可以分成兩種形式，一種是單人進(jìn)行的報(bào)告，另外一種是兩個(gè)或兩個(gè)人以上的小組合作形式。在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)話題和目標(biāo)語言給學(xué)生布置完成一個(gè)報(bào)告的任務(wù)。比如，Module3 Unit3 Lost civilizations，課后的延伸中教師可以布置這樣的任務(wù)：

通過本課的學(xué)習(xí)，Whats the lost civilizations around us？ Why do we say it is lost？ What can we do to save it and preserve it... and so on.

這個(gè)任務(wù)可以由單人完成，讓學(xué)生作課后調(diào)查搜集資料，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的報(bào)告時(shí)間。同樣，也可以小組合作，即將班級分成若干小組，每個(gè)人具體負(fù)責(zé)某一方面的內(nèi)容，比如一人負(fù)責(zé)介紹歷史遺址名稱及現(xiàn)狀，一人介紹它的歷史由來，一人負(fù)責(zé)介紹它所經(jīng)歷的歷史變遷，一人提出可能性的救護(hù)方案等。以報(bào)告形式拓展對學(xué)生來說不但鞏固復(fù)習(xí)了課本知識，同時(shí)增強(qiáng)了概括、總結(jié)歸納能力。

2.以對話形式拓展（conversation）

學(xué)習(xí)語言的目的在于交際。現(xiàn)代英語教材的編排大多側(cè)重語言的交際功能，很多的英語語言知識在對話中呈現(xiàn)出來。除了教材本身所提供的可模仿的對話范例之外，教師可以將教材中的篇章內(nèi)容重新組織，讓學(xué)生以對話的形式呈現(xiàn)出來，既生動(dòng)活潑，又可以幫助學(xué)生加深記憶。例如Module6 Unit2 Reading： The search for happiness，這是一篇采訪文體，據(jù)此我們要求學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，對話拓展。如

Host： Were talking about happiness today. Mr.Li， thank you for joining us today.

Mr. Li： Thank you for inviting me.

Host： Happiness means differently to different person. What do you think of happiness？

Mr. Li： Before I tell you what the happiness is to me， I first want to tell you a story...？

...

這些內(nèi)容讓我們的課堂更富新意，讓學(xué)生的語用能力有所提高加強(qiáng)，讓我們的拓展有了自己的舞臺。

3.以短劇形式拓展（miniplay）

英語課堂上利用參與性高的英語短劇進(jìn)行拓展，不但能夠有效的檢測學(xué)生對于目標(biāo)語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學(xué)生的交際能力、表演能力以及創(chuàng)新能力等，同時(shí)又能夠增強(qiáng)英語課堂的趣味性。在Module6 Unit1 Laughter is good for your health中 Project Putting on a play，它由兩個(gè)舞臺劇the invisible bench 和 the important papers組成，教師可以讓學(xué)生展開想象，利用人物關(guān)系，結(jié)合肢體語言，使呆板的文本內(nèi)容充滿了喜劇感。這樣的短劇表演極富新意，而又確實(shí)解決了課堂的任務(wù)，幫助學(xué)生完成了語言材料的學(xué)習(xí)，很值得提倡。

4.以討論、辯論形式拓展

在Module4 Unit3 Not just watching a film，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解Virtual Reality的科技在電影業(yè)的運(yùn)用，了解科技產(chǎn)品對我們生活所產(chǎn)生的可能性的影響及人們是否會接受如此高科技產(chǎn)品運(yùn)用于我們的實(shí)際生活中。老師如何讓學(xué)生在課堂上展開了討論和辯論呢？首先，對新近的3D大片《銀河護(hù)衛(wèi)隊(duì)》中3D鏡頭進(jìn)行探討，是否產(chǎn)生身臨其境的感覺，同時(shí)對Real Cine中的VR技術(shù)進(jìn)行總結(jié)。其次是讓學(xué)生展開一場辯論，話題是Do you accept the VR technology in your real life？ 根據(jù)學(xué)生舉手表決結(jié)果將學(xué)生分成兩方——正方和反方。學(xué)生們通過分析VR的利弊、未來生活的發(fā)展趨勢等多個(gè)方面進(jìn)行辯論，最終得出一個(gè)開放式的結(jié)論： future life can give a stage for VR technology if it is fully advanced.

在英語課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容大膽地讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法，打開他們的思維空間，讓他們在復(fù)習(xí)鞏固知識的同時(shí)創(chuàng)造語言的空間維度。

5.以寫作形式拓展（writing）

寫是運(yùn)用書面語表達(dá)思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握目標(biāo)語言的必要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書面表達(dá)用語及模仿策略，老師可通過仿寫、改寫、續(xù)寫等方法促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐能力。

拓展是一項(xiàng)智慧的創(chuàng)舉，它的形式很多，如海報(bào)制作，實(shí)驗(yàn)操作等等。我們把拓展任務(wù)設(shè)置成由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由數(shù)個(gè)微型任務(wù)形成的“任務(wù)鏈”，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。我們又使拓展有據(jù)可依，并把拓展的方法多樣化，不拘泥于固定的方法之一或之二，使它永遠(yuǎn)鮮活有新意。充分挖掘發(fā)揮教材資源，開展有效課堂拓展，將大大地改進(jìn)英語課堂教學(xué)效率。我們尊重了教材的生命力，保留了教材的靈動(dòng)性，給了教材一個(gè)延伸的空間，營造了一個(gè)拓展的氛圍，一路堅(jiān)持下來，一路走出一片艷陽天。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王篤勤.新編英語教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]王薔，程曉堂.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.