醫(yī)學(xué)院校學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中的應(yīng)用研究

張莉紅

摘 要 近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的顯著增強(qiáng)，以及醫(yī)療水平的不斷提升，越來(lái)越多思想進(jìn)步、敢于創(chuàng)新的青年踏入醫(yī)學(xué)院校的校門(mén)，這也對(duì)高等院校的教學(xué)方法與能力提出了更高的要求。學(xué)術(shù)科研平臺(tái)的應(yīng)用就是一種能夠顯著提高本科教學(xué)質(zhì)量與效率的重要方式，本研究就對(duì)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 學(xué)術(shù)科研平臺(tái) 本科教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在本科醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)體系中，科研實(shí)踐工作一直是其中重要的一環(huán)，在當(dāng)今教學(xué)改革不斷加深、學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)不斷增強(qiáng)的形勢(shì)下，學(xué)術(shù)科研平臺(tái)平臺(tái)如何在本科教育中得到合理的應(yīng)用，進(jìn)而有助于提升本科教學(xué)的效率和質(zhì)量，受到了越來(lái)越多醫(yī)學(xué)教育工作者的關(guān)注的重視。

1醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的兼容問(wèn)題

1.1缺乏資源共享

在我國(guó)的大部分高校中，尤其是醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科體系中的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備相比，存在較大差距，二者之間教學(xué)條件明顯不均衡。不僅如此，由于學(xué)術(shù)科研平臺(tái)通常與課題組專(zhuān)管專(zhuān)用，因此也就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)難以兼容的問(wèn)題。這不僅在一定程度上限制了本科教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提升，也使得科研平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)能得到有效利用，其學(xué)術(shù)科研價(jià)值無(wú)法得以充分體現(xiàn)。而此前通過(guò)部分高校的教學(xué)改革實(shí)踐結(jié)果顯示，將醫(yī)學(xué)院校的學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)共享，不但能夠增強(qiáng)本科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)術(shù)科研平臺(tái)也具有較大幫助。由此可見(jiàn)，針對(duì)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)共享過(guò)程中的問(wèn)題，作出合理有效的解決對(duì)策是勢(shì)在必行的。

1.2實(shí)現(xiàn)“學(xué)研兼容”的措施

通過(guò)對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研成果的分析可以發(fā)現(xiàn)，要有效解決學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)共享這一問(wèn)題，應(yīng)從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，其一依靠制度支撐，建立完善的“學(xué)研共享”制度，以此作為實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)有效兼容的的規(guī)范與保障，為學(xué)研共享提供指導(dǎo)。這樣才能夠更加明確學(xué)術(shù)科研工作者以及教師團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，賦予教師團(tuán)隊(duì)更大權(quán)限，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀(guān)念與思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師在找好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參與到學(xué)術(shù)科研平臺(tái)的發(fā)展工作中，進(jìn)而不斷增強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量；其二則是要著力于增強(qiáng)教師與科研工作者對(duì)于“學(xué)研共享”的共識(shí)，因?yàn)楫?dāng)前“學(xué)研共享”工作難以開(kāi)展的一個(gè)主要原因就在于，部分學(xué)術(shù)科研課題教師對(duì)于共享有抵觸情緒，認(rèn)為這樣做只是徒增學(xué)術(shù)科研工作的負(fù)擔(dān)，而沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，發(fā)現(xiàn)“學(xué)研共享”的發(fā)展意義。

這種現(xiàn)象的存在不但對(duì)醫(yī)學(xué)高校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定阻礙作用，更違背了教育體系“以人為本”的教學(xué)原則。因此，必須轉(zhuǎn)變科研教師陳舊的觀(guān)念，使他們能夠與本科教師達(dá)成共識(shí)，只有在科研教師與本科教師的密切配合和共同努力下，學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)才有望達(dá)成兼容；其三就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)研與教學(xué)一體化。為確切落實(shí)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)工作的兼容，還要使科研平臺(tái)的教學(xué)資源得到充分的利用。因此，應(yīng)當(dāng)加快學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)與本科教師團(tuán)隊(duì)之間的一體化建設(shè)，為科研人員劃分明確的職責(zé)與分工，在不影響學(xué)術(shù)科研工作的前提下，盡大限度的對(duì)本科教學(xué)工作提供幫助。實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)體系的和相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

2醫(yī)學(xué)院校學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用到本科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)術(shù)科研平臺(tái)不但可以創(chuàng)造更多的科研成果，也可以促進(jìn)本科教學(xué)工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研共同發(fā)展的局面。將醫(yī)學(xué)院校學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用到本科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處主要體現(xiàn)在如下三點(diǎn)。

2.1增強(qiáng)教學(xué)能力

因?yàn)閷W(xué)術(shù)科研平臺(tái)擁有更為高水平的科研成果，以及更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施，因此，將學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)院校的本科教學(xué)中，不但能夠擴(kuò)充原有的本科教學(xué)內(nèi)容，還能夠豐富陳舊單一的教學(xué)方法。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式教育，不再限制學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)，將本科醫(yī)學(xué)生從旁聽(tīng)者的位置放到了課堂主體地位，為學(xué)生的主觀(guān)思維、思考能力、創(chuàng)新意識(shí)提供充分的發(fā)揮空間。同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造提供了渠道，而其中一些表現(xiàn)出色的學(xué)生可能會(huì)在畢業(yè)后直接投身到學(xué)術(shù)科研平臺(tái)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)術(shù)科研工作的后備力量。

2.2加強(qiáng)教學(xué)與科研間的溝通

將學(xué)術(shù)科研平臺(tái)有效的應(yīng)用到本科教學(xué)體系當(dāng)中，能夠起到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的重要作用。一方面，學(xué)術(shù)科研平臺(tái)豐富了本科教學(xué)體系的內(nèi)容，并為教學(xué)工作提供了更加豐富的教學(xué)模式，教師能夠?qū)W(xué)術(shù)科研平臺(tái)的科研成果應(yīng)用帶實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，有助于顯著提升本科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；而另一方面，本科教學(xué)又可以更加全面且深入的發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)科研中存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋給學(xué)術(shù)科研平臺(tái)，為學(xué)術(shù)科研工作提供方向和思路，還可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證學(xué)術(shù)科研成果的有效性和實(shí)用價(jià)值。如此多元化的教學(xué)模式，對(duì)與教學(xué)工作與科研工作的發(fā)展都具有積極意義。

2.3推動(dòng)思維創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)術(shù)科研工作者，多是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)且相關(guān)理論知識(shí)掌握牢固的成熟學(xué)者，但是部分科研工作者也會(huì)因此束縛創(chuàng)新思維的發(fā)展。而本科學(xué)生雖然在專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有待提高，但是他們具有較強(qiáng)的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此將學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用到本科教學(xué)工作中，既可以幫助本科學(xué)生盡快的提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，另一方面，也能夠有助于科研工作的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)。由于年齡階段不同，認(rèn)知角度不同，思維模式也有所差異，但是這些差異有效的豐富了學(xué)術(shù)科研的發(fā)展空間，是學(xué)術(shù)科研工作能夠打破傳統(tǒng)模式的限制，對(duì)于問(wèn)題與知識(shí)能夠有更加全面且深入的探索，使學(xué)術(shù)科研平臺(tái)得到更大范圍的發(fā)展。

3醫(yī)學(xué)院校學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用到本科教學(xué)中的可行性

雖然整體而言，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校在本科教學(xué)的學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中存在兼容不足的問(wèn)題，但是也有部分醫(yī)學(xué)高校在這一方面取得了成功，其實(shí)踐結(jié)果表明，將學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用到本科教學(xué)工作當(dāng)中，不但是切實(shí)可行的，而且對(duì)于科研工作以及教學(xué)工作都具有顯著效果。其可行性具體表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

3.1基礎(chǔ)設(shè)施保障

以當(dāng)前我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)設(shè)施條件來(lái)看，普遍具備較為完善的科研平臺(tái)，可供本科學(xué)生參與醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。只不過(guò)這些硬件設(shè)施多是由科研人員專(zhuān)管專(zhuān)用，而且借用流程較為繁瑣，因此這些先進(jìn)高效的醫(yī)學(xué)儀器難以得到充分的發(fā)揮和利用，也就是說(shuō)，醫(yī)學(xué)院校具備硬件條件保障，只是沒(méi)有做到合理有效的管理。

3.2師資力量保障

作為高校教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、引路人，教師團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)的學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用中，具有非常重要的作用。而隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)水平以及醫(yī)療水平的不斷提升，我國(guó)所擁有的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者數(shù)量也得到明顯增加，各高校也根據(jù)自身特色引進(jìn)了大量的醫(yī)學(xué)教育人才，其中不乏在海外學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的海歸人士，還有經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的高層次人才，這些優(yōu)秀人才的加入，為各高校本科教學(xué)中的學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用，提供了充足的師資力量保障。

3.3教學(xué)改革的趨勢(shì)

近年來(lái)，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加深，尤其是對(duì)于即將步入工作崗位的本科學(xué)生而言，如何盡大限度的發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生未來(lái)而的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的意義。因此教育主管部門(mén)以及相關(guān)教育工作者都在著力于探尋更加適用的教學(xué)模式，而學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中的應(yīng)用則完美切合了教學(xué)改革的需求與發(fā)展趨勢(shì)，以這樣一種新穎的教學(xué)方式，不但有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更是為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步增強(qiáng)提供了新的思路。

4結(jié)語(yǔ)

本文圍繞醫(yī)學(xué)院校學(xué)術(shù)平臺(tái)在本科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)了學(xué)術(shù)科研平臺(tái)的應(yīng)用過(guò)程中，難以與本科教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效兼容的問(wèn)題，并為此提出了科學(xué)合理的具體對(duì)策?？偟膩?lái)說(shuō)，將學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)院校的本科教學(xué)工作中已是大勢(shì)所趨，不但在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)制度，師資力量等方面具有充足的保障，更是順應(yīng)我國(guó)教學(xué)改革制度的必然選擇。

基金項(xiàng)目：西藏自治區(qū)科技廳地區(qū)自然科學(xué)基金-西藏藏醫(yī)學(xué)院課題《基于web頁(yè)面的藏醫(yī)藥文獻(xiàn)數(shù)字化建設(shè)研究平臺(tái)》（編號(hào)2015212-14-66）。

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