商務(wù)英語人才培養(yǎng)教育資源生態(tài)平臺建設(shè)探究

宋曉思

摘要：教育信息化是教育教學改革的方向。在此背景下，該研究以培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才為目標，構(gòu)建“商務(wù)英語人才培養(yǎng)教育教學資源生態(tài)平臺”，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標提供有效途徑，從而促進中國商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；人才培養(yǎng)；資源；生態(tài)平臺

中圖分類號：G124 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2017）06-0124-02

Abstract：Informatizationof Education is the direction of educational reform. In this context， this research aimed to cultivate high-quality talents of business English tried to build “ ecological platform with resources of education and teaching for business English talents ”. Itprovides an effective way to achieve cultivating goal of Business English program and promotes China's healthy and sustainable development ofbusiness English professional talents.

Key words： business English， talent training， resources， ecological platform

近年來我國商務(wù)英語本科專業(yè)的發(fā)展勢頭迅猛。截止到2014年，已有216所高校開辦了商務(wù)英語本科專業(yè)。[1]由于該專業(yè)在我國起步較晚（2007年開始），其人才培養(yǎng)工作主要是借鑒國外的經(jīng)驗和理論，缺乏科學的針對中國國情的相關(guān)研究。目前國內(nèi)商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的這種理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀帶來了許多嚴重問題，已成為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問題。針對以上問題，遵照人才培養(yǎng)的“三個符合”即符合社會發(fā)展的要求、符合人才自身發(fā)展的需要、符合教育內(nèi)部規(guī)律，[2]商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式應(yīng)進行相應(yīng)的調(diào)整與改革。

一、商務(wù)英語人才培養(yǎng)生態(tài)化模式

生態(tài)學理論最初是用于研究有機體或有機群體與其周圍環(huán)境之間相互關(guān)系的科學，并逐漸被應(yīng)用于教育問題研究。國外研究重點包括宏觀的教育與環(huán)境的關(guān)系到微觀的課程教學。人才培養(yǎng)的生態(tài)化模式將生態(tài)學理論引入商務(wù)人才培養(yǎng)模式，提出人才培養(yǎng)就是從學生與環(huán)境的相關(guān)關(guān)系中認識學生的發(fā)展，認識環(huán)境因子對于學生發(fā)展的影響過程。[3]用生態(tài)學研究生態(tài)化模式下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)，就是將生態(tài)學作為一種理論分析框架，運用生態(tài)的概念、理論、觀點、原則和學科解釋，從個體、群體、群落、生態(tài)系統(tǒng)多個層面，分析人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的規(guī)律、條件、途徑和方法。[4]

二、生態(tài)化商務(wù)英語人才培養(yǎng)教育教學資源平臺概念

近年來，國內(nèi)高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日益完善，在數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)課程及精品課程等高等教育信息化工程項目的推動下，數(shù)字化教育、教學資源的量與質(zhì)都有了很大的提升，但在實際教學中的應(yīng)用效果仍不盡人意。信息孤島的普遍存在，教學資源以及缺乏資源有效利用的支撐平臺等是較為普遍的一些障礙。[5]教育界、軟件業(yè)界對教育教學資源平臺進行了大量的探索和實踐。開發(fā)了大量形式各異的教育教學資源系統(tǒng)。筆者通過對現(xiàn)今不同資源平臺的調(diào)查研究，針對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)化模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才為目標，提出創(chuàng)建商務(wù)英語人才培養(yǎng)教育教學資源生態(tài)平臺，以促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

（一）教育教學資源平臺定位

教育教學資源平臺是指利用現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息處理與交換技術(shù)，建設(shè)基于共享的系統(tǒng)，是教育信息化的核心內(nèi)容。筆者從教育教學資源平臺角度來定位該系統(tǒng)的構(gòu)建，具備以下特征。

1.該資源平臺是指根據(jù)人才培養(yǎng)教育實踐中存在的教育和教學需要，收集和開發(fā)的數(shù)據(jù)資源庫，[6]應(yīng)主要圍繞專業(yè)進行建設(shè)，形成商務(wù)英語專業(yè)的數(shù)字化資源庫，服務(wù)于教育教學活動。

2.一個信息管理平臺，能利用信息化的人機接口，方便地創(chuàng)建、編輯整理、優(yōu)化完善、升級或淘汰各類教學信息資源。

3.一個工作應(yīng)用平臺，能將優(yōu)質(zhì)教育教學資源積累、整合、優(yōu)化和分享。實現(xiàn)跨時空的交流與互動，其價值通過有效的應(yīng)用并在應(yīng)用中不斷完善的方式動態(tài)實現(xiàn)。

4.教育教學資源平臺所管理的資源內(nèi)容包括專業(yè)資源、課程資源、教師資源、科研項目資源，以及就業(yè)信息資源等教育教學資源。

（二）教育教學資源平臺的生態(tài)化特征

生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的、動態(tài)的系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)自身具有達到內(nèi)部穩(wěn)定或是內(nèi)部平衡的趨勢或能力，這是生態(tài)學的一個重要現(xiàn)象。具有生命周期的教育教學資源平臺與自然界的生物一樣，處于該種生態(tài)循環(huán)之中，必然也需要有活躍的生態(tài)動力與環(huán)境系統(tǒng)之間相互依存，相互交換，動態(tài)成長，動態(tài)發(fā)展，并能根據(jù)環(huán)境智能地適應(yīng)生態(tài)變化。

因而，生態(tài)化教育教學平臺應(yīng)具有以下特征：良好的互動性，自發(fā)的成長性，易操作的通用性，流動的開放性，及時的更迭性，時效性和創(chuàng)新性等動態(tài)的循環(huán)發(fā)展性。

三、商務(wù)英語人才培養(yǎng)教育教學資源整合與平臺建設(shè)

該平臺的搭建和不斷完善將實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校共享、優(yōu)化各種教育教學資源。形成“專業(yè)強點互補化，課程資源共享化，教師資源流動化，科研項目聯(lián)合化，就業(yè)信息互助化”的教育教學資源生態(tài)平臺，從而節(jié)約資源，合理優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）專業(yè)強點互補化

從種群和群落視角，看待區(qū)域內(nèi)各高校商務(wù)英語專業(yè)群內(nèi)演化發(fā)展，搭建區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展平臺。根據(jù)不同院校的專業(yè)生態(tài)位，通過各高校專業(yè)強點教學資源、師資、課程、管理等顯性環(huán)境因子和校風教風學風等隱性環(huán)境因子共同循環(huán)作用，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校商務(wù)英語專業(yè)“專業(yè)強點互補化”的協(xié)同進化、互通有無、循環(huán)發(fā)展的戰(zhàn)略配備。

（二）教師資源流動化

1.平臺內(nèi)整合教師資源，倡導區(qū)域內(nèi)合理配置如學科帶頭人、高學歷教師、高職稱教師、專職教師、名牌教師、學術(shù)大師、中青年骨干教師、海外高層次人才、行業(yè)專家等，實現(xiàn)教師資源的生態(tài)化合理規(guī)劃與均衡配置。

2.搭建“校企共建師資”模塊，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，有計劃派遣青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)項目開發(fā)，建立鍛煉考核指標，強化教師在行業(yè)中的實踐經(jīng)歷，建立青年教師行業(yè)鍛煉制度和教師服務(wù)行業(yè)計劃。

3.搭建“國際合作培養(yǎng)”模塊，與國外高校進行廣泛的合作交流，實施國際交流制度，開拓教師國際視野，資助教師參加國際學術(shù)交流，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（三）課程資源共享化

建立科學、有效的課程評估機制和長效的激勵機制，實施以“課程資源共享化”為引領(lǐng)的理論與實踐協(xié)同發(fā)展的課程教學改革。

1.加強精品資源共享課建設(shè)

推動區(qū)域內(nèi)高等學校精品課程教學資源共建共享。精品資源共享課開發(fā)方式由以下四種，第一，高校內(nèi)課程開發(fā)團隊自主開發(fā)。第二，高校內(nèi)課程開發(fā)團隊提供課程內(nèi)容，委托企業(yè)進行課程開發(fā)。第三，由課程團隊和企業(yè)共同開發(fā)，第四，由區(qū)域內(nèi)不同院校共同策劃和開發(fā)。

2.建設(shè)學科生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程

加強商務(wù)英語學科網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，一方面，整合國內(nèi)外學科所屬范圍內(nèi)系列微課，慕課等教學資源。引進優(yōu)質(zhì)教學資源、商務(wù)英語語料庫以及開放式公共平臺。另一方面加強區(qū)域內(nèi)學科網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)與建設(shè)。

3.構(gòu)建課程實踐共享體系

搭建校企共享實習實訓平臺。搭建如“生態(tài)聯(lián)盟”教育與創(chuàng)新資源，整合社會上的與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)資源，充分調(diào)動生態(tài)圈內(nèi)多種有效因素，促進整個人才培養(yǎng)生態(tài)聯(lián)盟的協(xié)同運作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享平臺。搭建如跨境電商“眾創(chuàng)平臺”，充分實現(xiàn)產(chǎn)學對接。提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

搭建商務(wù)英語類學科競賽共享平臺。搭建相關(guān)賽事資訊、評委、指導教師與優(yōu)秀選手經(jīng)驗、相關(guān)輔導與學習資源互動等平臺，為商務(wù)英語人才校內(nèi)實踐提供途徑與助推。

（四）科研項目聯(lián)合化

知識經(jīng)濟時代，“合作”是科技創(chuàng)新與發(fā)展的核心。因而隨著學科的建制化逐漸完善，應(yīng)轉(zhuǎn)換思想，改變現(xiàn)有“封閉式”科研意識，采用合作聯(lián)合方式進行科學研究。通過教育教學資源平臺實現(xiàn)科研成果、研發(fā)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)調(diào)整機制等區(qū)域內(nèi)聯(lián)合共享。并同時健全平臺適用性攻關(guān)機制，項目聯(lián)合攻關(guān)制度、環(huán)境保障機制等，確?？蒲许椖康捻樌瓿桑瑥亩龠M區(qū)域內(nèi)學術(shù)、教育和經(jīng)濟等的動態(tài)良性發(fā)展。

（五）就業(yè)信息互助化

充分利用平添優(yōu)勢建立和完善集服務(wù)、管理和指導于一體的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，大力促進區(qū)域內(nèi)各高校之間、校企之間就業(yè)—招聘信息的一體化建設(shè)，為畢業(yè)生和用人單位提供信息交流、咨詢，以及學生的線上線下相結(jié)合的就業(yè)指導、培訓等全方位的、多層次的服務(wù)。

目前，黑龍江省已經(jīng)有8家普通本科高校和民辦高校開辦了商務(wù)英語本科專業(yè)，學校的類型和辦學特色都不盡相同，其人才培養(yǎng)模式具有較廣泛的代表性，其人才培養(yǎng)的成敗具有區(qū)域性乃至全國性的影響。因而該教育教學生態(tài)平臺的搭建對于黑龍江省乃至全國的商務(wù)英語人才培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實意義。

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[責任編輯：金永紅]