初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育

蔡杰

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。因此，課堂對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，課堂的教學(xué)質(zhì)量也就影響著孩子的未來(lái)。如何才能做到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育呢？這需要孩子、父母、老師共同努力。和諧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，使各要素在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，互促互向，發(fā)生共振效應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，富有啟發(fā)性，注重創(chuàng)造富有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。

二、教師需樹(shù)立正確的教學(xué)觀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼麄円凶C實(shí)自己思想的欲望，更希望能充分發(fā)揮自己的才干，展示自己。所以教師就要做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者、服務(wù)者。做學(xué)生生活中的導(dǎo)師和益友。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的重要性

在初中數(shù)學(xué)小組合作模式教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。課堂上教師要盡量使問(wèn)題具有針對(duì)性、建設(shè)性以及合作性，直接面向小組進(jìn)行提問(wèn)，從而引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作討論，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸到學(xué)生手中。合作學(xué)習(xí)氛圍一旦建立起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會(huì)大大提高，對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒就會(huì)降低，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果就可以得到提升。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也是一種培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)有效手段。

四、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)個(gè)別化的學(xué)習(xí)氛圍既可以滿(mǎn)足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。特別是對(duì)于偏愛(ài)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，可在集體教學(xué)時(shí)輔以一些個(gè)別教學(xué)策略，為其提供更自由的個(gè)人空間。如對(duì)于偏愛(ài)視覺(jué)通道的學(xué)生，讓其閱讀或通過(guò)電影、電視、實(shí)驗(yàn)演示等手段學(xué)習(xí)，讓其在各種形式中輕松獲得豐富的知識(shí)；對(duì)于偏愛(ài)聽(tīng)覺(jué)的學(xué)生，采用講授、網(wǎng)上討論、談話(huà)、播音等形式，讓其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得聽(tīng)覺(jué)感官的享受；對(duì)于偏愛(ài)觸動(dòng)覺(jué)的學(xué)生，讓其做筆記、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、練習(xí)、游戲、角色扮演等方式，增加其實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)就是交互性，有了交互性，就能及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生、學(xué)生之間的多向人際互動(dòng)，甚至帶動(dòng)課堂內(nèi)外的交流，讓學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作競(jìng)爭(zhēng)的良好協(xié)作環(huán)境中共同進(jìn)步。

五、因人而異，評(píng)價(jià)需多樣化

評(píng)價(jià)有一項(xiàng)很重要的目的，那就是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“任何一種偉大的高尚的事物，無(wú)論是藝術(shù)還是科學(xué)成就，都來(lái)源于獨(dú)立的個(gè)性?！卑凑斩嘣悄芾碚摰幕舅枷?，我在教學(xué)中盡可能設(shè)計(jì)選擇機(jī)會(huì)多，思維空間大的題目，使每個(gè)學(xué)生都能選擇適合其智能特點(diǎn)的途徑展示自己的知識(shí)和能力。不同學(xué)生有著鮮明的個(gè)體差異。這不僅表現(xiàn)為認(rèn)知方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力的不同，還表現(xiàn)為興趣愛(ài)好、情感態(tài)度等各方面的不同。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，自然就成為我們進(jìn)行評(píng)價(jià)的指向和歸宿。因此，我們必須削弱評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)功能；消解學(xué)生群體之間的橫向比較，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的縱向發(fā)展。

六、合理有效地轉(zhuǎn)化班級(jí)里的學(xué)困生

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！笨梢?jiàn)愛(ài)在教育中是多么的重要。作為一名教師要充分認(rèn)識(shí)到愛(ài)的重要作用。因此，要把愛(ài)的陽(yáng)光遍灑給班級(jí)里每一位同學(xué)，真正做到愛(ài)生如子，要經(jīng)常和學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)言溝通和思想交流，用和風(fēng)細(xì)雨般的話(huà)語(yǔ)流進(jìn)他們的心田，潛入他們的記憶深處，使學(xué)生倍感溫暖。

有人說(shuō)人最本質(zhì)的需要是：渴望被肯定。更何況是未成年的學(xué)生呢，所以我們教師應(yīng)了解學(xué)生這一心理特征，盡量做到用放大鏡來(lái)看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)看待學(xué)生的缺點(diǎn)。平時(shí)要深入細(xì)致地進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是很小的一點(diǎn)兒，也要用肯定、激勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)放大其“閃光”的行為。

編輯 張曉楠endprint