高中音樂課堂教學(xué)體會點滴談

任穎楠

高中階段音樂教育的基本目的主要概括為三個方面：通過音樂教育，使學(xué)生對藝術(shù)更加敏感，擁有豐富的想象力、判斷力，迅速并準(zhǔn)確地理解和分辨音樂，同時增加一定的創(chuàng)造性思維能力；使學(xué)生的身體和心靈在放松的藝術(shù)氛圍和輕快的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到滋潤與陶冶；培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識，使學(xué)生擁有一定自學(xué)能力。三個方面相輔相成，其實質(zhì)都是聚焦于“審美”。高中音樂鑒賞課程的教學(xué)思路、方法既要循序漸進(jìn)的依規(guī)律而進(jìn)行，又要適應(yīng)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容而隨時調(diào)整，以多種方法而求得課堂效率的最大化。

依據(jù)教學(xué)目的，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量為中心。本文就高中音樂課堂教學(xué)中的教學(xué)方法試談自己的點滴體會。

一、組織教學(xué)是駕馭課堂能力的體現(xiàn)

高中學(xué)生平均年齡在15～18歲，明顯的表現(xiàn)為求知欲強、塑造性強、獨立性強、涉獵范圍廣，激進(jìn)活潑但持久性欠佳，課堂注意力集中時間難以達(dá)到30分鐘。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生保持注意力，積極投入學(xué)習(xí)的方法，決定著課堂教學(xué)的成敗。

組織教學(xué)要講究藝術(shù)性。組織教學(xué)不單單是“課前按例檢查學(xué)習(xí)用具”“組織學(xué)生有序進(jìn)人教室”“有禮貌的師生問好”這類例行教學(xué)工作，更應(yīng)作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌控調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其是當(dāng)出現(xiàn)新知識、難點知識的時候能夠有效地組織教學(xué)，想方設(shè)法地引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破障礙，從而使整個課堂教學(xué)過程完整，教學(xué)氣氛生動活潑。

組織教學(xué)的方法也要依據(jù)學(xué)生的年齡、生理和心理特點。高中生更應(yīng)采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行引導(dǎo)，特別應(yīng)該強調(diào)的是，對于信心不足的學(xué)生要采用引導(dǎo)、鼓勵、表揚等方法，使其樹立信心，主動投入學(xué)習(xí)。對于優(yōu)等生，教授內(nèi)容應(yīng)偏向知識性可以拔高教學(xué)目標(biāo)，使其在原有基礎(chǔ)上“先富起來”；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教授內(nèi)容應(yīng)以欣賞、拓寬涉獵面、引導(dǎo)其提高感受和自我欣賞能力為主。在組織教學(xué)中教師要充分發(fā)揮占主導(dǎo)作用。

二、課堂教學(xué)方法要得體多樣

課本中呈現(xiàn)的是基本的教學(xué)內(nèi)容，是一個結(jié)構(gòu)性的知識，是教學(xué)材料的一部分，在具體的教學(xué)中怎樣才能更好地把這些陌生的知識和興趣高漲的學(xué)生聯(lián)系在一起，碰撞出絢爛的花火，是一個值得我們思考的問題。課本資源有限，但教學(xué)空間和課外材料是無限的，高中音樂鑒賞課不能延續(xù)小學(xué)、初中的以“老師教——學(xué)生學(xué)”這種“教唱課”模式進(jìn)行教學(xué)，而是要讓學(xué)生涉獵面更廣、欣賞能力更強、對音樂中的人物形象和內(nèi)涵情感形成自己的體會、甚至悟出哲理。讓學(xué)生怎樣投入到美妙奇異的音樂世界中就是重要的第一步。

例如，《飄逸的南國風(fēng)》是高中音樂鑒賞第二單元《強調(diào)情韻——多彩的民歌》的最后一節(jié)，在學(xué)習(xí)了西北民歌、蒙族、藏族、維吾爾族、中原民歌后，《飄逸的南國風(fēng)》作為本單元新的教學(xué)內(nèi)容，也是民歌的總結(jié)部分。怎樣讓學(xué)生有對比有總結(jié)地進(jìn)入到南方音樂這一單列章節(jié)的情境中呢？課堂上首先播放西北民歌《圪梁梁》，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，總結(jié)西北民歌的音樂風(fēng)格，然后再播放電影《金陵十三釵》中的插曲《秦淮景》片段，學(xué)生對電影中的插曲片段比較感興趣，兩種截然不同的音樂風(fēng)格學(xué)生不僅能立刻可以辨別出來，而且能自主踴躍地總結(jié)回答出南方音樂的一些風(fēng)格特征，課堂氣氛熱烈，教師趁熱打鐵，在已有知識鋪墊的情況下及時引入新課題——《飄逸的南國風(fēng)》，為成功教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)過程中也要想方設(shè)法地加入更多的易于學(xué)生接受的教學(xué)元素，把學(xué)生的興趣和課本知識融為—體，如可以加入一些適當(dāng)?shù)牧餍幸魳?，進(jìn)行對比教學(xué)。教學(xué)中教師也可以多范唱，讓學(xué)生面對面地去感受自己不太熟悉的音樂風(fēng)格。

總之，要使高中的音樂課堂更加生動精彩，除了要熟練、創(chuàng)新地運用多種教學(xué)方法外，還需要在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、布置方面多進(jìn)行思考設(shè)計，只要在教學(xué)實踐中多動腦筋，多發(fā)現(xiàn)，去挖掘有更多可能性的教學(xué)方法，并以陶冶學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力為前提，在按時完成基本技能教學(xué)的同時，一定能使學(xué)生擁有正確的審美觀和高尚的審美情操，給學(xué)生以感受藝術(shù)升華的教育。于此，音樂課堂教學(xué)目的就會自然達(dá)成。

編輯 徐絨絨endprint