初中思想品德課堂中創(chuàng)新性導(dǎo)入研究

李明

隨著新課程改革的進行，要求教師必須學(xué)會帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，也就是要堅持“以人為本”的理念，由以“學(xué)科為中心”走向“以學(xué)生為中心”；教師要由“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的“組織者、促進者、引導(dǎo)者”。

一、初中思想品德課堂導(dǎo)入的基本原則

1.初中思想品德課堂導(dǎo)入要堅持指向性基本原則：①導(dǎo)入必須要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)存在密切聯(lián)系。②導(dǎo)入時的教學(xué)情感必須符合教學(xué)內(nèi)容的基調(diào)。

2.新課改下的初中思想品德課具有很強的時代性，教材隨著社會的發(fā)展而更新。教師在日常教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)人大可將當(dāng)今時代熱點、焦點問題以及新的方針政策融入其中。

3.課堂的導(dǎo)人必須具有簡潔性?，F(xiàn)代教育的突出特征就是講究效益和效率，而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個開頭環(huán)節(jié)，時間要短，一般控制在5分鐘以內(nèi)，力爭用最少的語言，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到探求知識的過程中去。

4.初中思想品德課的教材更注重貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生。

二、思想品德課需重視生命教育的導(dǎo)入

在初中思想品德課上加強生命教育，能更好地幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民?，F(xiàn)在的初中生大都成長在長輩和家人寵愛甚至溺愛的家庭里，許多家長對孩子期望值過高、對生活過分包攬，孩子經(jīng)受艱難、忍受挫折的心理素質(zhì)和行為都較差。特別是在面對考試、升學(xué)、交友等選擇的時候，他們中有的缺乏戰(zhàn)勝挫折的技巧技能，容易出現(xiàn)心理危機?，F(xiàn)在的初中生法制觀念不強，缺乏法律意識，極易對他人的生命健康造成傷害，這些都需要生命教育的導(dǎo)入。

三、思想品德課教學(xué)可以增加公民意識教育

新課標(biāo)的一大亮點是增加了公民意識教育的內(nèi)容。所謂公民意識，是公民依據(jù)憲法規(guī)定的基本權(quán)利和義務(wù)，對自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位、主人身份的認(rèn)識，對相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利的認(rèn)知和價值取向。公民意識的對立面是臣民意識。近年來，我國社會成員的公民意識雖然有所增強，但是，臣民意識仍然以其巨大的歷史慣性影響著一些人的思想觀念，成為培育公民意識的頑固障礙。比如，目前我國仍有一些人對自己在社會、國家中所處的地位及個人對自己政治地位和法律地位并不明確，權(quán)利義務(wù)意識、責(zé)任公德意識、民主法治意識缺失；認(rèn)為自由平等、公平正義等不能當(dāng)飯吃，所以不必關(guān)注；認(rèn)為別人的、公眾的事情與己無關(guān)，可以冷漠視之。由此可見，在思想品德課教學(xué)中加強對學(xué)生進行公民意識的教育，很有必要。

四、課堂中的導(dǎo)入愛心教育使課堂更完整

親其師而信其道。筆者認(rèn)為：首先，把微笑帶進課堂，微笑是創(chuàng)設(shè)愉悅、安全、民主、和諧、高效課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師微笑的面容、柔和的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而祥和的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。其次，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生敢于懷疑，大膽求真求新，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。第三，建立平等、民主和友好的師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是和諧、高效課堂形成的基礎(chǔ)，這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學(xué)生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學(xué)生是師德的集中體現(xiàn)。

五、情境創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。在教學(xué)中我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，并針對學(xué)生思維的疑點、難點設(shè)計問題。

2.創(chuàng)設(shè)視聽情境。思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，其效果是不言而喻的。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境。疑問是思維的火種。是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)在問題上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生跳起來摘桃子的勇氣和毅力，尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的主動參與、自主探究的積極性。

4.優(yōu)設(shè)評價情境。優(yōu)設(shè)評價情境，可以激發(fā)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)求知欲熱情，提高學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的評價不是對學(xué)生的最終判決，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進和提高。

編輯 張曉楠endprint