小組合作學習的有效應用

王亞紅

為了構(gòu)建高效課堂，促進學生地全面發(fā)展，我校在教育教學工作中不斷改革與創(chuàng)新，通過不斷的實踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習是一種有效的方法，也是引導學生主動學習的重要途徑。采用這種方法，教師從講臺上走了下來，參與到學生的學習中去，師生之間的距離拉近了，學生學習的主動性強了。小組合作學習應該做到以下幾點：

一、合理分組。分工明確。培養(yǎng)團隊意識和合作能力

我在組建小組前，先考慮學生的性別、年齡、學習情況、性格等特點，按照均衡和諧的要求進行分組，把學生分成若干小組，每個小組4人，每個學生都是這個團隊的一份子，這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。比如，我想檢查學生的預習情況或課文朗讀是否熟練時，不用逐一叫學生的名字，可以直接說：“請每個小組的2號來寫或讀?！苯處熞部梢跃屯粋€問題請不同小組的同一號學生發(fā)言。這樣有利于不同小組之間的公平競爭。

二、善于把握合作時機。提高課堂學習效率

1.當學生個人探究遇到困難時組織合作學習。在教學中，我們首先給學生獨立思考、自主探究的時間和空間，當學生一人完成有困難，當學生自己探究無法完成時，需要學生多方面、多角度思考的，就適合小組合作學習，就必然尋求同伴的幫助，此時的合作最有效。

2.當學生意見不一致時組織合作學習。課堂中，有時學生針對某一問題出現(xiàn)不同意見，只局限于表面的爭論，此時我就把有爭論的焦點適時下放到小組，讓小組討論、爭辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以鍛煉口才，更可以增強競爭意識，培養(yǎng)了學生的學習習慣，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

3.當解答開放性問題時組織合作學習?！伴_放性”問題其解題方法不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，通過小組合作學習能展示各種解題途徑和方法。這時組織合作學習，就能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

4.當教學重難點時組織合作學習。在教學中，我們在教學內(nèi)容的重點、難點處設計合作活動，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生探索知識、觸決問題的能力。還能對學生進行思維方法的滲透。

三、要留給學生充分開展小組合作學習的時間

在進行教學時，我們要根據(jù)合作學習的任務、要求，留給學生充分討論、探究的時間。我們應有特別強烈的“以學生為主”的意識，不要讓小組合作學習匆匆走過場。例如，有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只進行兩三分鐘，學生還沒有真正進入學習狀態(tài)，就草草收場，特別是當學生圍繞著任務要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設計的教學計劃而中斷學生的學習活動。要知道，沒有足夠的時間讓學生思考、討論，不但會給學生留下遺憾，更重要是將會澆滅學生學習的熱情，讓學生產(chǎn)生敷衍了事的不良習慣。

四、明確職責。培養(yǎng)學生自主管理的能力

我們學校實行分組管理，由組長負責，組員監(jiān)督，這樣充分調(diào)動了學生的積極性，營造了使學生施展才華的良好氛圍。培養(yǎng)和鍛煉了學生自理、自立、自治、自強的能力。培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀干部和三好學生，同時也大大提高了課堂效率，保障了班級管理工作的良好運轉(zhuǎn)，有效推動了學校的教育教學工作。

五、建立多元化的評價體系.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

我們學校實行“星、月、陽光”三級班級管理模式。每位上課老師都有頒星的權(quán)利。星星、月亮、太陽以十進制遞升。每周一小結(jié)，一月一評比，一學期一匯總。評選出周“優(yōu)勝小組”、月“優(yōu)勝小組”、學期“優(yōu)勝小組”，分別進行不同層次的獎勵。這種連續(xù)性的評價更加注重積累的過程，強調(diào)堅持的可貴。學生的點滴進步，都希望獲得老師的肯定和表揚。三級管理模式，能夠及時關(guān)注學生的點滴進步，準確給予評價和表揚，持續(xù)給予引導和鼓勵，更加有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

實踐證明，小組合作學習使每一個參與者不僅充分展現(xiàn)了自我，而且在與他人的相處中學會接受他人、欣賞他人。我相信，只要充分相信學生，“依靠”學生，我們的課堂一定會更高效！

編輯 薛小琴endprint