面向應用型課程教學的微視頻教學資源庫建設探索

韋小梧

摘要 面對應用型人才培養(yǎng)的需求，利用微視頻教學資源庫支持教學改革以提升人才培養(yǎng)質量是有效途徑之一。本文從應用型課程教學特點和需求出發(fā)，通過建設視頻資源數(shù)據統(tǒng)一平臺、拓寬視頻資料來源、統(tǒng)一資源建設標準、開展視頻資源互動評價等方式進行微視頻教學資源庫的設計與建設，對利用微視頻教學資源庫提高教學效率有一定的參考價值。

關鍵詞 應用型課程 微視頻 資源庫 教學改革

普通本科院校主動探索適合自身發(fā)展需要的方式向應用技術型高校轉型已是我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，應用型課程將在專業(yè)課程結構中占據較大比重，迫切需要提高應用型課程的教學效果以更好地實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的目標。應用型課程教學在教學方法、時間、環(huán)境上與理論型課程教學相比需要更高的靈活性。利用微視頻開展教學，可通過微視頻的特點突破時空等限制，為解決應用型課程的教學需求提供了良好的解決途徑。建設面向應用型課程教學的微視頻教學資源庫，提供資源管理、使用和評價等功能，可為教學提供資源支持、為學生提供資源共享和學習平臺、為校企合作教學提供互動平臺，對提高應用型課程教學效率具有重要意義。

1傳統(tǒng)視頻資源庫建設與應用中存在的問題

視頻教學在教學過程中的應用已有較長歷史，已經形成了各種不同類型的視頻資源庫，如網絡課程視頻資源庫、圖書館視頻資源庫、教學課件資源庫等，這些傳統(tǒng)的視頻資源庫在建設和使用上主要有以下不足之處：

（1）資源數(shù)量增長緩慢，缺乏精品資源，與其他資源整合不足。傳統(tǒng)視頻資源庫建設缺乏長期維護的人力，視頻資源數(shù)量增長緩慢甚至停滯，同時缺少精品資源，資源庫中的視頻資料來源單一，多以課程的課堂教學錄像為主，只符合對理論型知識學習的需求，內容平淡，對學習者缺乏吸引力；在與其他資源的整合上也缺乏整體思考，如資源庫中資源單一，僅包含視頻資源，沒有與其他教學資源如課件、練習等相關聯(lián)；有的同一專業(yè)下不同課程視頻資源庫互相獨立，查詢使用時可能需要在不同的資源庫中多次切換，為視頻資源的使用帶來不便。

（2）分類方法單一，檢索不方便。傳統(tǒng)視頻資源通常以課程或授課章節(jié)等單一組織形式進行分類，不能適應應用型課程教學中基于項目、基于問題解決等教學形式的需求，在需要跨章節(jié)、跨學科查找視頻資源時耗費過多時間。同時在視頻資源檢索中通常只能以標題關鍵字進行檢索，不能實現(xiàn)如時長、清晰度、視頻作者、相關學科、視頻關鍵幀、評論等多種檢索方式，面對數(shù)量眾多的教學微視頻，要實現(xiàn)準確的查詢需要提供更為豐富、靈活的檢索方法。

（3）互動功能不強。傳統(tǒng)視頻資源庫的視頻都由教師或者系統(tǒng)管理員進行上傳和管理，不能實現(xiàn)多方參與上傳的形式，不利于資源數(shù)量的擴充。同時只注重考慮對資源的查詢、展示功能，對視頻資源使用評價、互動討論等學習者參與的功能考慮不足，不能滿足學習者的互動需求，導致資源利用率低。

2面向應用型課程教學的微視頻教學資源庫建設思路

應用型課程教學更注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，對于教學資源的數(shù)量和質量提出了更高的要求，應用型課程教學通常以項目、任務為驅動，采取工學結合的形式實施教學過程，對微視頻教學資源庫的開放性、共享性、互動性、工具性也提出了更高的要求，因此對于面向應用型課程教學的微視頻教學資源庫建設，可參照以下思路去進行：

2.1建立微視頻教學資源統(tǒng)一數(shù)據平臺

隨著應用型人才培養(yǎng)模式的不斷改革，教學過程中會用到多個產生教學微視頻的信息系統(tǒng)，如學校中的各種技能訓練系統(tǒng)、技能訓練錄播室、網絡教學平臺、實習實訓管理系統(tǒng)等，設立在企業(yè)或單位中的工作現(xiàn)場視頻系統(tǒng)、遠程指導系統(tǒng)、面試招聘系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)生成視頻的類型、質量等參數(shù)各不相同，數(shù)據庫管理的方式相差很大，各類微視頻資源數(shù)據形成了信息孤島。為了實現(xiàn)對課程所有微視頻資源的統(tǒng)一調度，需要建立一個微視頻教學資源統(tǒng)一數(shù)據平臺，形成微視頻資源的數(shù)據中心，在平臺上通過各視頻系統(tǒng)的數(shù)據接口實現(xiàn)視頻資源的統(tǒng)一調用。微視頻教學資源庫以該平臺為基礎進行搭建，學校原有的視頻信息系統(tǒng)都可繼續(xù)使用，所產生的視頻資源可直接被資源庫調用，無需另行再做上傳操作，大大提高微視頻資源入庫的效率，使用過程中產生新的視頻標簽、評論等相關信息也可以進行相應記錄，實現(xiàn)視頻資源信息的增值。

2.2制定微視頻教學資源庫建設規(guī)范和標準

微視頻教學資源庫中的資源內容必須是符合應用型課程的教學需要，以啟發(fā)、引導、點撥的方式為學生提供解決問題的思路和支架，微視頻教學資源庫中除包含教學微視頻以外，還應當包括相應的文本、網頁、動畫資源、案例、仿真、企業(yè)生產實況等資源，以提高資源整合程度。微視頻資源的主要特點是短、小，圍繞單一主題進行表現(xiàn)，如傳統(tǒng)課程教學時間較長的課堂錄像，需要分解成若干知識點進行相對完整的描述，重新制作成微課視頻資源方可收錄。

微視頻教學資源庫中的資源開發(fā)技術需要進行標準化。如視頻的格式、時長、壓縮方式、碼流率等都需要有統(tǒng)一的標準。如果是從不同的平臺中進行調用的視頻，需要考慮通過視頻轉換服務器進行轉換，對視頻資源元數(shù)據格式、視頻文件參數(shù)等進行統(tǒng)一，保證視頻資源在存取、瀏覽等應用過程中效果一致。

2.3根據應用型課程需求設計微視頻教學資源庫的內容體系

根據學科劃分科目和內容的組織形式已經不能適應應用型課程教學的需要，面向應用型課程教學的微視頻教學資源庫應當以項目為載體，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，將資源內容與實踐應用進行集成，建立面向應用的資源體系。以傳統(tǒng)的網站建設課程視頻資源庫為例，相關的網頁語言、數(shù)據庫、界面設計、服務器部署等四個內容通常分為四類資源，彼此互相獨立，缺乏綜合運用的內容組織和設計，學生單獨瀏覽各類資源后仍無法將幾類知識結合起來獨立完成網站的建設和開發(fā)知識的系統(tǒng)學習。如微視頻教學資源庫中的資源從實踐應用的項目需求進行分類和編號，并注明該資源與其他附屬資源的對應關系，當學習者選擇了不同的課程或項目任務時，資源庫管理系統(tǒng)將按照相關知識點或項目流程進行組織，快速構建出為特定項目服務的微視頻資源體系，極大地方便和促進應用型課程項目化教學改革的實施和開展。如學生選擇了網站建設課程中“網頁用戶登錄設計”的知識點，資源庫將會通過資源分類的編碼關系，提供與之相關的如登錄頁面設計、頁面數(shù)據傳送、數(shù)據庫查詢語句、密碼及安全、實踐案例等有關微視頻資源及附屬資源，相比傳統(tǒng)視頻資源庫更為系統(tǒng)和全面，更好地引導和幫助學生自主學習。

2.4提高微視頻資源的開放性

傳統(tǒng)視頻資源庫中的資源來源相對較少，主要通過翻錄光盤、整合網絡資源、購買優(yōu)質資源和開發(fā)校本資源等形式，資源側重于知識講解、操作演示等預先設計好的內容。而應用型課程注重實踐教學，為獲得更好的實踐體驗，需要獲得大量來自實踐過程的實況視頻，如實訓視頻、企業(yè)生產現(xiàn)場視頻、設備監(jiān)控視頻等。如師范生技能訓練，傳統(tǒng)視頻資源庫中只有教師選取的課堂案例或個別同學的訓練錄像，大多數(shù)學生的實習、實訓錄像沒有上傳至資源庫中，而這些視頻資源同樣具有實用價值，如能總結常見問題、能觀察學生改進和成長過程等。面向應用型課程教學的微視頻教學資源庫應當加大資源的開放性，除原有的教師上傳通道外，一可通過視頻資源統(tǒng)一平臺自動采集各信息系統(tǒng)的視頻數(shù)據；二可通過開放微視頻資源的上傳途徑，如開放學生、企業(yè)等上傳通道；三是師生互動過程中所產生的視頻也可以作為資源庫的資源，如教學直播、微視頻問答、遠程互動等過程中產生的視頻經過整理也可以加入到資源庫中，使微視頻教學資源庫的資源數(shù)量和類型得到更快的增加，滿足應用型課程實踐教學的需求。

2.5增強微視頻教學資源庫的互動功能

傳統(tǒng)視頻資源庫主要實現(xiàn)的是視頻資源查詢的功能，面向應用型課程教學的微視頻教學資源庫需要提供更多的互動功能，以提升資源的利用效率。在微視頻教學資源庫的設計時，要增加相應的互動和評價功能，如對微視頻資源評分、討論、添加彈幕等，開辟相應的討論區(qū)對視頻資源或學習中的相關問題進行討論，提高學生在使用資源時的參與程度，有助于提升學習效果。

微視頻教學資源庫對資源檢索的方式也需要增強靈活性。在微視頻資源入庫時，建立標準的視頻資源元數(shù)據信息，同時可在使用過程中允許使用者為視頻資源不斷增加新標簽，如由使用者添加時間標記、內容標記、評論標記等，不斷補充完善視頻資源的元數(shù)據信息，便于其他資源使用者對微視頻資源進行快速和精確檢索。視頻資源被使用的情況，如瀏覽量、收藏量、評論數(shù)、瀏覽時長、停頓區(qū)域等用戶使用數(shù)據也可作為檢索依據，使檢索的方式多樣化。并可利用用戶的內容選擇、瀏覽習慣等數(shù)據分析結果進行相關及最新資源推送。還可根據視頻資源使用情況及時刪除無用資源或補充需求量大的資源，促進庫中資源的不斷優(yōu)化。

3總結

為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，需從課程體系、教學方法、師資等方面進行綜合改革，利用微視頻資源開展教學，是應用型課程綜合改革的一個突破口，從教學內容、時間、方式和學習評價四個維度與傳統(tǒng)課堂教學進行有機混合，開展如MOOC、翻轉課堂等教學改革實踐。根據應用型課程教學特點和需求出發(fā)設計和建設的微視頻教學資源庫，可為應用型課程教學提供有力支持。

★基金項目：本文是賀州學院2015年度校級科研項目（2015ZZZKl7）的研究成果