翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師的職業(yè)發(fā)展

趙艷輝　唐作明　廖春艷　唐偉國

摘要 本文將在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下探討教師終身學(xué)習(xí)的必要性、終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教師職業(yè)發(fā)展 終身學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)更新的速度越來越快。在這種情況下，教師的傳統(tǒng)作用和學(xué)生在學(xué)校所接受的學(xué)校教育已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要了，許多新知識(shí)、新技能需要不斷重新學(xué)習(xí)、重新實(shí)踐來得到，因此在新的教育目標(biāo)下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和社會(huì)發(fā)展的需要，教師的終身學(xué)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要終身學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)精神、樹立終身學(xué)習(xí)理念、拓展知識(shí)視野、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、潛心鉆研業(yè)務(wù)、敢于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展，使人類獲取知識(shí)的渠道和方式由單向轉(zhuǎn)為多向互動(dòng)，教師不再是知識(shí)的唯一載體，學(xué)生可以通過各種媒體獲取信息資源和知識(shí)；教師的知識(shí)權(quán)威和學(xué)術(shù)壟斷地位受到威脅。教師的角色也由傳統(tǒng)教育的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者：主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適合的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中選擇信息、處理信息，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。本文將在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下探討教師終身學(xué)習(xí)的必要性、終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展的影響。

1教師終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要

“活到老學(xué)到老”是中國常用的一句諺語，表達(dá)了“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的進(jìn)取精神，意在勉勵(lì)后人要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師是學(xué)問之師，新時(shí)期知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，所以教師的終身學(xué)習(xí)理念，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要、教師職業(yè)的需要、還是國家發(fā)展的需要。習(xí)總書記在第30個(gè)教師節(jié)上說：“在信息時(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)?！币蟆袄蠋熓冀K處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師”。

鑒于教師職業(yè)的特殊性，教師的學(xué)習(xí)不但是履行教師本人工作的需要，而且還能為社會(huì)樹立熱愛學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的榜樣，給全社會(huì)公民的終身學(xué)習(xí)作好引導(dǎo)者、示范者和推動(dòng)者。同時(shí)教師只有通過不斷的重新學(xué)習(xí)，努力掌握新知識(shí)和新技能，才能更快地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和時(shí)代的需要，才是一位名副其實(shí)的新時(shí)期知識(shí)傳授者和教育者。

2教師終身學(xué)習(xí)的形式和渠道是多元的

任何人在生命發(fā)展的任何階段都需要不斷的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)不僅僅是青少年兒童的需要，對(duì)于現(xiàn)代教師更需要不斷地重新學(xué)習(xí)，以便及時(shí)掌握所教學(xué)科的最新前沿成果，從而教給學(xué)生最前沿的和最適用的新知識(shí)和新技能，而且教師只有通過不斷地努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變代，才能更好地掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

作為一位好教師，不但需要掌握必要的教師職業(yè)技能和過硬的專業(yè)知識(shí)，還要在以后的教學(xué)工作中參加必要的繼續(xù)教育，由于大多數(shù)教師工作任務(wù)繁重，所以繼續(xù)教育活動(dòng)既可以是在專門學(xué)校專門進(jìn)行的面對(duì)面學(xué)習(xí)，也可以是教師利用業(yè)余工作時(shí)間在所任教學(xué)校、自己家中自學(xué)，繼續(xù)教育的形式既可以學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，還可以是各種形式的專家講座，學(xué)習(xí)渠道可以是網(wǎng)絡(luò)或其他形式。所以教師的終身學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，這就要求每位教師既統(tǒng)籌安排好個(gè)人的教學(xué)時(shí)間，又能在教學(xué)之余通過接受各種不同形式的繼續(xù)教育來提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

3教師的終身學(xué)習(xí)是全面的學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間是平等的交流與對(duì)話，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個(gè)平等的成員，是“平等者中的首席”，是與學(xué)生一起研究知識(shí)的顧問。即教師由原來課程的講授者成為現(xiàn)在新課程的挖掘者，學(xué)生由原來的知識(shí)的被動(dòng)接受者成為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，成為課堂上的主人。這就要求教師博學(xué)多才，具備多學(xué)科的知識(shí)與能力，全面提升自身的綜合理論素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，增進(jìn)各方面的知識(shí)、技能、態(tài)度與情感，從而滿足促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展的需要，同時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不僅要學(xué)習(xí)新的專業(yè)學(xué)科知識(shí)與新的職業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)一些人文素養(yǎng)和生活文化知識(shí)和技能等方面的知識(shí)，如道德倫理、體能健康、美學(xué)藝術(shù)、社群關(guān)系等，全面促進(jìn)自身知識(shí)技能和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力

隨著基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的深入，學(xué)科型、知識(shí)型教師己越來越不適應(yīng)基礎(chǔ)教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的要求。教育家威廉說：“平庸的教師是敘述，好教師是講解，優(yōu)異的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”德國教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼刭|(zhì)教育下教師必需是復(fù)合型、創(chuàng)造型的人才，教學(xué)過程中要求“以人為本”：一切以有利于學(xué)生的發(fā)展為本位，以尊重學(xué)生的個(gè)性為原則，注重學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)；特別要突出培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要求教師尊重教育規(guī)律、回歸教育本質(zhì)、真正把握教育真諦，以學(xué)科知識(shí)為橋梁和手段，通過學(xué)科知識(shí)的教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)和勇于探索知識(shí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的精神，而且好教師更要鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)探索和研究，使學(xué)生把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為日常學(xué)習(xí)的根本目的和要求。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)中十分重要的組成部分，盡管“教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)并不能自動(dòng)產(chǎn)生出成功的教學(xué)方式和新的教育教學(xué)理念，但缺乏牢固的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，成功的教學(xué)方式和新的教育教學(xué)理念是不可能實(shí)現(xiàn)的”，“如果一個(gè)教師對(duì)自己所任教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)都沒掌握好，都是一知半解，很難說這樣的教師有嫻熟的教學(xué)方法，更談不上新的教育教學(xué)理念?！?

由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人們獲得知識(shí)的途徑和方式更加方便快捷。要在教師與學(xué)生構(gòu)建的師生學(xué)習(xí)共同體中通過教師的引導(dǎo)、師生的互動(dòng)、學(xué)生的合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前尤其要注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)生生涯的能力，創(chuàng)新教學(xué)管理模式和工作機(jī)制，為學(xué)生的成長成才提供良好服務(wù)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代教育觀念

翻轉(zhuǎn)課堂提倡的是“先學(xué)后教”，它的主要優(yōu)點(diǎn)是：“可以讓學(xué)生更有準(zhǔn)備地學(xué)；讓學(xué)生在深層互動(dòng)中學(xué)；讓學(xué)生在研究性練習(xí)中學(xué)?！比欢羞@些優(yōu)點(diǎn)都需要在教師的指導(dǎo)下才能體現(xiàn)出來，教師必須通過自己的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并逐步學(xué)會(huì)思考問題和解決問題。

現(xiàn)代科學(xué)教育觀認(rèn)為，作為結(jié)果的知識(shí)是不斷發(fā)展更新的，發(fā)現(xiàn)真理、探求結(jié)果的方法才是更重要的。知識(shí)本身并不是教育的目的，而是建立科學(xué)方法的工具和手段。因此，現(xiàn)代教育觀更關(guān)心的是怎樣使傳授知識(shí)的過程成為掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過程。所以教師在知識(shí)的傳授過程中要教滲透在知識(shí)當(dāng)中的科學(xué)家們的智慧、豐富的學(xué)科思想方法和前輩科學(xué)家們的人格魅力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，不僅僅是掌握數(shù)學(xué)概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考數(shù)學(xué)家們是怎樣提出這個(gè)數(shù)學(xué)概念的，其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法是什么？這樣學(xué)生才不僅僅是學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了怎樣思考問題、分析問題和解決問題，也能夠啟迪智慧，感受到老一輩數(shù)學(xué)家們的人格魅力，使自己的人格得到升華。除了教教材中現(xiàn)成的知識(shí)外，我們還要在課堂中教學(xué)生怎樣做數(shù)學(xué)研究，教學(xué)生研究問題的方法。

因此在教學(xué)中應(yīng)樹立以下新的教學(xué)理念：

（1）相比于接受知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說更重要，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)生提出問題。眾所周知，任何創(chuàng)造發(fā)明都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。沒有問題不意味著學(xué)會(huì)了。即使學(xué)生沒能很好地解決問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生深刻意識(shí)到即使自己沒有完整地解答出這個(gè)數(shù)學(xué)問題，但在解決這個(gè)問題的過程中所表現(xiàn)出的獨(dú)特思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ǘ际欠浅ｋy能可貴的。而且學(xué)生本人從這個(gè)問題的解決過程中也能糾正自己的思維錯(cuò)誤，調(diào)整自己的思維方向，學(xué)會(huì)更好、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，增加學(xué)生的自信心。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題就要容忍學(xué)生提出可能錯(cuò)誤的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過程，而科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程就是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程。

百年大計(jì)，教育為本。教育應(yīng)該是“以學(xué)生為主”，應(yīng)著眼于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)踐者，所以教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，努力學(xué)習(xí)最前沿的知識(shí)和技能，拓寬自己的知識(shí)面，不斷提高教育教學(xué)能力，做一名學(xué)生喜愛的新時(shí)期高素質(zhì)教師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育做出貢獻(xiàn)。

★基金項(xiàng)目：永州市科技局課題：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的永州市農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式研究。課題號(hào)：永科發(fā)[2015]11號(hào)，序號(hào)17