創(chuàng)新高職法律人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐

劉惠芹　鄒文梅　陳瑤

摘要：江蘇省法院系統(tǒng)的書(shū)記員管理體制改革，需要大量具有法律素養(yǎng)和速錄技能的書(shū)記員。書(shū)記員是高職法律專業(yè)學(xué)生重要的就業(yè)崗位。高職法律人才培養(yǎng)存在困境，必須進(jìn)行理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。理念創(chuàng)新要求高職法律事務(wù)專業(yè)要服務(wù)地方司法改革的需求，堅(jiān)持校政合作育人，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)和提升職業(yè)技能。制度創(chuàng)新包括凝練書(shū)記員專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新和培養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)新。培養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)新包括：法律素養(yǎng)和技能雙達(dá)標(biāo)的人才培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新；課程內(nèi)容和書(shū)記員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接的課程內(nèi)容創(chuàng)新；教學(xué)過(guò)程與司法實(shí)踐過(guò)程對(duì)接的教學(xué)組織創(chuàng)新和引進(jìn)法院評(píng)價(jià)機(jī)制的考核機(jī)制創(chuàng)新。創(chuàng)新高職法律人才培養(yǎng).校政合作共育書(shū)記員專業(yè)人才以助力江蘇司法改革。

關(guān)鍵詞：高職法律；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；管理體制改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）14-0061-04

高等職業(yè)教育的法律專業(yè)曾經(jīng)培養(yǎng)了大量的法律實(shí)務(wù)人才，但近年來(lái)卻遭遇了發(fā)展的瓶頸：根據(jù)麥可思研究報(bào)告，法律事務(wù)專業(yè)從2011年開(kāi)始連續(xù)5年都是高職高專的紅牌專業(yè)，高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)存在困境；而在司法改革的大背景下，法院需要大量具有法律素養(yǎng)和速錄技能的輔助型法律專業(yè)人才——書(shū)記員。江蘇省法院作為書(shū)記員管理體制改革的試點(diǎn)單位，2013年以來(lái)，在書(shū)記員招錄社會(huì)化、培訓(xùn)專業(yè)化、管理序列化、保障職業(yè)化方面取得了突出成績(jī)，獲得了中央政法委和最高人民法院的高度肯定，試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)正在全國(guó)逐步推廣。書(shū)記員崗位一直是高職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生重要的就業(yè)崗位，作為江蘇地方高職院校，法律事務(wù)專業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)江蘇司法改革關(guān)于書(shū)記員職業(yè)化的需求.創(chuàng)新高職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)，為江蘇法院系統(tǒng)培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)和速錄專業(yè)技能的合格書(shū)記員。

一、高職法律人才培養(yǎng)的困境

高職法律人才培養(yǎng)存在才社會(huì)認(rèn)可度不高、人才培養(yǎng)課程體系與本科的區(qū)分度不明顯、高職法律人才培養(yǎng)中技能培養(yǎng)欠缺和高職法律教師實(shí)踐能力、教學(xué)針對(duì)性弱等等人才培養(yǎng)困境，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

（一）高職法律人才社會(huì)認(rèn)可度不高

高職法律專業(yè)人才社會(huì)認(rèn)可度不高體現(xiàn)為招生難和就業(yè)難。法律類(lèi)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科類(lèi)專業(yè)，對(duì)于法律專業(yè)的認(rèn)知，家長(zhǎng)和高考考生總是和國(guó)家司法職業(yè)資格考試相聯(lián)系。就業(yè)崗位就是法官、檢察官、政府機(jī)關(guān)法律工作者和律師，入職門(mén)檻很高，存在著專業(yè)認(rèn)知的誤區(qū)，家長(zhǎng)和考生更愿意選擇一些入職門(mén)檻較低，對(duì)口就業(yè)崗位靈活的經(jīng)濟(jì)類(lèi)、貿(mào)易類(lèi)專業(yè)。由于高職院校法律事務(wù)專業(yè)沒(méi)有遵循培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型法律應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以前的聘用制書(shū)記員崗位流動(dòng)性大、社會(huì)保障薄弱，高職法律事務(wù)專業(yè)沒(méi)有明確對(duì)口的就業(yè)崗位，其專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低。

（二）高職法律人才培養(yǎng)課程體系與本科教育的區(qū)分度不明顯

高職法律人才培養(yǎng)課程體系一直沿用傳統(tǒng)的法學(xué)本科學(xué)科類(lèi)課程體系的建設(shè)。完全是本科法學(xué)教育的壓縮版，課程設(shè)置過(guò)分考慮體系的完整性，完全照搬本科教育的16門(mén)核心課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、環(huán)境資源法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法。而高職法律專業(yè)由于學(xué)制、學(xué)時(shí)和學(xué)生理論素養(yǎng)的限制，無(wú)法達(dá)到本科教育的目標(biāo)，也無(wú)法形成高職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生特有的技能。

（三）高職法律人才培養(yǎng)中技能培養(yǎng)欠缺

高職法律專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型法律輔助型人才，但是高職法律事務(wù)專業(yè)的核心技能是什么和如何實(shí)現(xiàn)是高職法律事務(wù)專業(yè)建設(shè)首先要解決的問(wèn)題。專業(yè)建設(shè)中，往往錯(cuò)誤地認(rèn)為調(diào)解技能、法律文書(shū)寫(xiě)作等技能是高職法律事務(wù)專業(yè)工作的核心技能，沒(méi)有正確區(qū)分法官助理和書(shū)記員的崗位職責(zé)。書(shū)記員的職責(zé)是擔(dān)任審判庭的記錄工作并辦理與審判有關(guān)的其他事項(xiàng)。擔(dān)任審判庭的記錄工作需要書(shū)記員具有法律素養(yǎng)和速錄技能，而速錄技能培養(yǎng)欠缺。

（四）高職法律教師實(shí)踐能力、教學(xué)針對(duì)性弱

高職法律專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)都是法學(xué)學(xué)科教育體系培養(yǎng)的法律專門(mén)人才，學(xué)術(shù)型居多。學(xué)科型人才在實(shí)施人才培養(yǎng)的時(shí)候更多沿襲的是學(xué)科型的內(nèi)容和思維，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型法律輔助人才的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。以書(shū)記員工作實(shí)務(wù)課程為例，作為高職法律事務(wù)專業(yè)的核心課程，僅僅設(shè)置了32學(xué)時(shí)，無(wú)法體現(xiàn)其專業(yè)核心課程的地位；同時(shí)，沒(méi)有書(shū)記員的工作經(jīng)歷的專職老師，只能沿用教材照本宣科，教學(xué)效果堪憂。

二、江蘇省法院書(shū)記員管理體制改革

（一）江蘇省法院書(shū)記員管理體制改革背景和成效

在依法治國(guó)的大背景下，江蘇省法院正積極穩(wěn)妥推進(jìn)司法改革。江蘇省法院堅(jiān)持實(shí)際，從2013年起大力推進(jìn)與法官員額制相銜接、符合審判輔助職業(yè)特點(diǎn)的書(shū)記員管理制度改革。書(shū)記員是法院審判活動(dòng)的重要支撐，必須具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，主要是法律素養(yǎng)和速錄技能（標(biāo)準(zhǔn)要求為聽(tīng)打120字/分鐘、準(zhǔn)確率90%）。書(shū)記員管理體制改革重點(diǎn)應(yīng)圍繞定位、定員、定責(zé)。所謂定位就是明確書(shū)記員在法院的地位。明確書(shū)記員的職業(yè)身份，聘用制書(shū)記員屬于不具有公務(wù)員身份的司法雇員，對(duì)聘用制書(shū)記員完全按契約化模式進(jìn)行管理：書(shū)記員采取單獨(dú)職務(wù)序列管理，將書(shū)記員職務(wù)層次分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，每級(jí)各設(shè)三個(gè)等次，形成“三級(jí)九等”的職務(wù)（位）序列體系。其薪酬待遇和辦公經(jīng)費(fèi)等由財(cái)政全額保障。所謂定員就是配合法官的員額制改革，現(xiàn)階段按照法官和書(shū)記員1：1的比例配比，并逐步實(shí)現(xiàn)1：1.5配比的目標(biāo)。省各級(jí)院需要6000-9000名左右的書(shū)記員。所謂定責(zé)就是書(shū)記員的職責(zé)就是擔(dān)任審判庭的記錄工作并辦理與審判有關(guān)的其他事項(xiàng)。

2015年，江蘇省法院會(huì)同省人社廳聯(lián)合下發(fā)《書(shū)記員崗位等級(jí)培訓(xùn)考核辦法（試行）》和《書(shū)記員崗位等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，為推動(dòng)書(shū)記員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)提供了依據(jù)；2016年，江蘇省委組織部、政法委、省高級(jí)法院等等部門(mén)共同下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)書(shū)記員管理體制改革實(shí)施方案》，保障2016年年底前全省三級(jí)法院書(shū)記員按司法雇員單獨(dú)序列管理的各項(xiàng)改革措施全面落實(shí)到位。

（二）江蘇省法院系統(tǒng)的書(shū)記員需求狀況

書(shū)記員崗位需要既有法律素養(yǎng)又具有速錄技能的專業(yè)人員，但是傳統(tǒng)的高職法律事務(wù)專業(yè)僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)，欠缺或者不重視對(duì)學(xué)生速錄技能的培養(yǎng)。而速錄技能的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累，短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也導(dǎo)致法院書(shū)記員需求旺盛，但是合格的應(yīng)聘人員占比不高。而速錄技能過(guò)關(guān)的其他專業(yè)人員，由于法律素養(yǎng)的欠缺，或者無(wú)法通過(guò)法律素養(yǎng)和文字表達(dá)能力的考試，或者勉強(qiáng)通過(guò)考試后，庭審時(shí)往往變成了速記員，聽(tīng)不懂法律專業(yè)術(shù)語(yǔ)，筆錄制作不規(guī)范，無(wú)法勝任書(shū)記員工作。高職法律事務(wù)專業(yè)應(yīng)該立足助力江蘇地方司法改革，為江蘇地區(qū)法院培養(yǎng)合格的書(shū)記員。

三、高職法律人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

（一）高職法律人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新

教育部頒布的高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）指出，高職教育應(yīng)以立德樹(shù)人為

注：江蘇省法院系統(tǒng)由三級(jí)、123家法院組成，包括1個(gè)高級(jí)人民法院、13個(gè)中級(jí)人民法院和109個(gè)基層人民法院。根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育應(yīng)具有開(kāi)放辦學(xué)的理念，其主要包括體系開(kāi)放、機(jī)制開(kāi)放和模式開(kāi)放三個(gè)層面的含義。第一是教育要真正面向全社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。在全面依法治國(guó)的大背景下，高職法律事務(wù)專業(yè)要服務(wù)江蘇地區(qū)司法改革的需求，配合江蘇書(shū)記員管理體制改革，為江蘇法院培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)和速錄技能的優(yōu)秀的書(shū)記員人才。第二是學(xué)校和法院校政合作育人、堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一的機(jī)制；法律專業(yè)團(tuán)隊(duì)與省法院根據(jù)書(shū)記員崗位的成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際需要，共同研制書(shū)記員人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。校政簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校法律專業(yè)承擔(dān)系統(tǒng)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和速錄技能訓(xùn)練：法院通過(guò)師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行書(shū)記員崗位技能全方位訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校政一體化育人。第三是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練是高職人才培養(yǎng)的兩翼。素質(zhì)教育是高職人才培養(yǎng)的靈魂，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職教育的目標(biāo)定位。高職法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和速錄技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的忠誠(chéng)度和責(zé)任意識(shí)，良好的法律文化素養(yǎng)、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練并培養(yǎng)其法庭速錄、庭審管理、卷宗管理、統(tǒng)計(jì)管理、信息管理、程序管理、文書(shū)送達(dá)、一般法律事務(wù)咨詢、糾紛調(diào)解和簡(jiǎn)單法律文書(shū)草擬等職業(yè)能力。

（二）高職法律人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新

凝練書(shū)記員專業(yè)方向，突破人才培養(yǎng)瓶頸的高職法律人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新。高職法律人才培養(yǎng)不同于本科教育，應(yīng)具更強(qiáng)事務(wù)性、實(shí)踐性。依據(jù)江蘇省法院書(shū)記員制度改革發(fā)展要求，高職法律事務(wù)專業(yè)凝練書(shū)記員專業(yè)方向，突破高職法律事務(wù)專業(yè)建設(shè)瓶頸。培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)和速錄職業(yè)技能，具備法庭速錄、卷宗整理、一般法律事務(wù)咨詢、糾紛調(diào)解和簡(jiǎn)單法律文書(shū)草擬等職業(yè)能力，能夠從事法院書(shū)記員等各類(lèi)司法輔助工作，勝任司法第一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才是高職法律事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）高職法律人才培養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)新

首先，法律素養(yǎng)和技能雙達(dá)標(biāo)的人才培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新。高職法律事務(wù)專業(yè)打破傳統(tǒng)認(rèn)知，針對(duì)書(shū)記員的崗位特點(diǎn)和需求，準(zhǔn)確定位高職法律人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)法律素養(yǎng)和速錄技能雙達(dá)標(biāo)的人才。書(shū)記員人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育是以全校素質(zhì)教育類(lèi)公共課程和法律專業(yè)課程來(lái)呈現(xiàn)的。根據(jù)書(shū)記員的崗位需求和特點(diǎn)，書(shū)記員人才培養(yǎng)的專業(yè)核心課程是五門(mén)課程，分別是書(shū)記員工作實(shí)務(wù)、速錄、民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法學(xué)課程。針對(duì)書(shū)記員崗位的輔助法官訴訟程序管理的崗位需求，強(qiáng)化了訴訟法類(lèi)的課程教學(xué)，加大了民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法學(xué)的教學(xué)課時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)體法律核心類(lèi)課程如民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等設(shè)置以夠用和實(shí)用為原則。速錄是書(shū)記員崗位的核心技能，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能培養(yǎng)不斷線，第1至第4學(xué)期法律事務(wù)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了速錄課程，既有速錄基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，也有專門(mén)針對(duì)法庭速錄的技能培養(yǎng)。既有正常的課程教學(xué)也有整整三周的集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，共計(jì)276學(xué)時(shí)以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前具備庭審速錄技能。

其次，課程內(nèi)容和書(shū)記員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接的課程內(nèi)容創(chuàng)新。法律事務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容和書(shū)記員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與速錄職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。法律事務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置完全按照書(shū)記員崗位的職業(yè)能力需求，其課程內(nèi)容也體現(xiàn)書(shū)記員的職業(yè)需求。以書(shū)記員工作實(shí)務(wù)為例，傳統(tǒng)的書(shū)記員工作實(shí)務(wù)教材偏重于簡(jiǎn)單法律文書(shū)的撰寫(xiě)，而缺失對(duì)書(shū)記員的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成培訓(xùn)、審判輔助程序管理訓(xùn)練不足，卷宗管理和文書(shū)送達(dá)缺乏實(shí)務(wù)訓(xùn)練。書(shū)記員工作實(shí)務(wù)課程內(nèi)容以《人民法院組織法》的規(guī)定的書(shū)記員的職責(zé)為基點(diǎn)，歸納其典型工作任務(wù)，安排了任務(wù)型模塊的內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能迅速適應(yīng)書(shū)記員崗位需求。而速錄技能作為書(shū)記員的核心專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)證書(shū)的取得條件之一是取得速錄職業(yè)資格證書(shū)，要求所有的學(xué)生在第三學(xué)期（最遲在畢業(yè)時(shí)）必須取得速錄職業(yè)資格證書(shū)并達(dá)到聽(tīng)打120字，分鐘、準(zhǔn)確率90%的要求。

第三，教學(xué)過(guò)程與司法實(shí)踐過(guò)程對(duì)接的教學(xué)組織創(chuàng)新。法律事務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，教學(xué)過(guò)程和司法實(shí)踐過(guò)程對(duì)接。通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能、職業(yè)精神和專業(yè)知識(shí)，而通過(guò)崗位的校內(nèi)庭審模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提高技能、提升法律專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一，實(shí)現(xiàn)“能力遞進(jìn)，崗位成長(zhǎng)”。加強(qiáng)以法官和書(shū)記員為主，主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，把指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的法官和書(shū)記員納入兼職教師管理范圍。書(shū)記員工作實(shí)務(wù)、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等專業(yè)核心課程采用學(xué)校和法院合作上課的形式。以民事訴訟法課程教學(xué)為例，總計(jì)75學(xué)時(shí)，分別是校內(nèi)老師授課45課時(shí)，法官和書(shū)記員就實(shí)際工作過(guò)程中碰到的民事訴訟程序?qū)嵺`問(wèn)題授課30課時(shí)。筆錄制作規(guī)范課程完全由法院法官和書(shū)記員集中授課，保證教學(xué)過(guò)程與司法實(shí)踐過(guò)程對(duì)接。第5學(xué)期為期10周的法院集中校外實(shí)訓(xùn)和第三學(xué)年的18周的法院頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了更為寬廣的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了書(shū)記員崗位需求和高職法律職業(yè)人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

最后，引進(jìn)法院多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的考核評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校與合作法院共同加強(qiáng)過(guò)程管理，共同完善建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。明確合作法院的第三方評(píng)價(jià)的主體地位，在校政雙方合作共贏的基礎(chǔ)上，由法院根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，分配工作任務(wù)。而學(xué)校根據(jù)工學(xué)結(jié)合，知行合一的要求，創(chuàng)新和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校和法院共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，將學(xué)生崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，包括學(xué)生能力評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)與素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)價(jià)值既體現(xiàn)為結(jié)果評(píng)價(jià)又體現(xiàn)為發(fā)展導(dǎo)向。具體而言，學(xué)校和法院對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式內(nèi)容全面，包括其道德素質(zhì)、法律素養(yǎng)和速錄職業(yè)技能，既有對(duì)學(xué)生和課程的結(jié)果評(píng)價(jià)又有對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明了方向。

法律事務(wù)專業(yè)初步構(gòu)建了全方位的課程實(shí)（S）驗(yàn)、綜合校內(nèi)實(shí)（S）訓(xùn)、專業(yè)實(shí)（S）習(xí)與社（S）會(huì)服務(wù)相融合的4S實(shí)踐體系，全方位鍛煉培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成為專業(yè)和技能雙達(dá)標(biāo)的司法輔助人才。2014年起法律事務(wù)專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增設(shè)了速錄課程，進(jìn)行了創(chuàng)新高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)的探索，先后有百余名學(xué)生進(jìn)入南京市中級(jí)人民法院、江寧區(qū)人民法院等司法機(jī)關(guān)進(jìn)行為期9個(gè)月的書(shū)記員實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，2015年和2016年有20余名畢業(yè)生通過(guò)江蘇省高級(jí)人民法院的統(tǒng)一招考，進(jìn)入財(cái)政統(tǒng)一供給的書(shū)記員隊(duì)伍序列，成果顯著。合格書(shū)記員的培養(yǎng)，既解決了高職法律事務(wù)專業(yè)人才認(rèn)可度不高、就業(yè)難的問(wèn)題，突破了高職法律事務(wù)專業(yè)建設(shè)的瓶頸，同時(shí)也有助于江蘇法院系統(tǒng)書(shū)記員改革的順利進(jìn)行。助力江蘇的司法改革：校政合作培養(yǎng)書(shū)記員創(chuàng)新了政校合作育人的高職法律人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校政的合作共贏。

責(zé)任編輯 王國(guó)光