小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的典型應(yīng)用

周輝輝

【摘要】 新課改工作的全面推進(jìn)，讓信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，教師可以利用信息技術(shù)開展更多元化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。信息技術(shù)為課堂帶來的音頻、視頻、影像資料、動(dòng)態(tài)課件等學(xué)習(xí)資料，都能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)對于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新教學(xué)思維理念、創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)課堂都具有積極作用。但在具體實(shí)踐中還存在一些問題，需要教學(xué)工作者的深入思考和進(jìn)一步研究。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與文獻(xiàn)資料，就促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率作出了總結(jié)和研究，并作出了簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-170-01

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1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的原則

1.1明確信息技術(shù)的運(yùn)用目標(biāo)

信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)的，應(yīng)當(dāng)明確信息技術(shù)的運(yùn)用目標(biāo)與要求，再展開教學(xué)。信息技術(shù)在促進(jìn)課堂教學(xué)模式多樣化、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面有其它教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢，能將理論知識(shí)具體化，更有利于學(xué)生理解，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，小學(xué)生對于理論知識(shí)的空間想象能力還不夠，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示生活中的圓錐體：谷物堆、漏斗、圓錐頂?shù)慕ㄖ锏鹊?，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對圓錐體有一個(gè)基本印象。也可以利用信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)教學(xué)課件，利用“直角三角形旋轉(zhuǎn)成體”的動(dòng)態(tài)圖像，讓學(xué)生了解圓錐體的形成過程，對圓錐體有更豐富的認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生的好奇心，讓課堂教學(xué)事半功倍。

1.2明確信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是用途明確的，不可喧賓奪主，要選用準(zhǔn)確簡潔的應(yīng)用方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于信息技術(shù)具有將理論知識(shí)具象化的作用，能夠動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出事物發(fā)展的過程和規(guī)律，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生思考“圓的位置和大小是靠什么決定的？”再利用多媒體課件，為學(xué)生展示不同位置和不同大小的圓形圖案，通過師生研究分析，得出“圓的位置和大小是由圓心位置和半徑長短決定”的結(jié)論。將學(xué)生的自主研究和信息技術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合，才能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有全面深入的了解，達(dá)到最佳教學(xué)目的。

1.3明確信息技術(shù)的工具地位

信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有促進(jìn)作用，但教師需要明確信息技術(shù)的工具地位，將信息技術(shù)作為課堂的輔助，而不能顧此失彼，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的阻礙。信息技術(shù)與“高科技”掛鉤，教師能利用信息技術(shù)制作出精美的課件，也能添加精彩而豐富的教學(xué)內(nèi)容，然而，如果教師將信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式作為教學(xué)重點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生將注意力分散到精彩的信息技術(shù)內(nèi)容上，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻流于表面，課堂教學(xué)產(chǎn)生適得其反的效果。并且，信息技術(shù)對于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)起到的作用還不明顯，很多學(xué)生需要切身體會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)信息技術(shù)都不能傳達(dá)。因此，信息技術(shù)并非創(chuàng)建高效課堂的全部條件，對于課堂教學(xué)只起到輔助作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的應(yīng)用策略

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式，解決學(xué)生問題

隨著素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到了沖擊，新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式更能適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。例如，傳統(tǒng)教材中有很多插圖部分，教師利用板書和插圖進(jìn)行教學(xué)，雖然插圖的內(nèi)容豐富生動(dòng)，卻只是靜態(tài)圖像。小學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)態(tài)圖像更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，將靜止的插圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生更豐富的數(shù)學(xué)感受。

2.2鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)生的思維發(fā)育處于初級階段，正處于形象思維為主向抽象思維為主的時(shí)期，要想讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解事物的具體形象，利用信息技術(shù)，能夠?qū)?fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容拆分成為具體的細(xì)節(jié)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，從而鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積公式》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將圓形分成若干份，拼成一個(gè)平面圖形。小學(xué)生動(dòng)手能力較弱，如果自己動(dòng)手，也許會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間。且小學(xué)生好動(dòng)、愛玩，動(dòng)手過程中容易將“玩”作為重點(diǎn)，反而影響課堂教學(xué)效率。因此，教師可以先利用信息技術(shù)，為學(xué)生演示“圓形拆分成若干份后，拼成平行四邊形、長方形”的動(dòng)態(tài)圖像，再讓學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手拼出平面圖形。后根據(jù)結(jié)果師生共同探討，最終得出“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的結(jié)論面積公式的推導(dǎo)也就水到渠成。信息技術(shù)讓課堂效率不斷提升，通過操作和演示，學(xué)生思維能力能夠得到迅速發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率

信息技術(shù)讓傳統(tǒng)課堂的“一言堂教學(xué)”有了質(zhì)的飛躍，教學(xué)活動(dòng)不再只有教師和學(xué)生，而是能將更多社會(huì)知識(shí)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)立體的學(xué)習(xí)情境。也為革新教學(xué)理念、將學(xué)生作為課堂主體產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)增加了課堂教學(xué)的信息容量，為教師打開了新的教學(xué)大門，且在信息技術(shù)中，能夠創(chuàng)設(shè)出更生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，學(xué)生更樂于與教師交流。教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定更為高效的教學(xué)方案。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，教師構(gòu)建了實(shí)踐與理論相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，學(xué)生提高了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了數(shù)學(xué)能力的全面提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]朱衛(wèi)萍.在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].《學(xué)周刊》.2011年21期.