高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究

摘 要：新課程改革實(shí)施的過程中，教育界對(duì)高中語文中的古詩詞教學(xué)提出了新的要求。為了促進(jìn)古詩詞教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，教師必須積極地進(jìn)行古詩詞教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。文章主要就高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀以及策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析和闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；有效策略

一、 高中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

（一） 單一且陳舊的教學(xué)方法和理念

部分高中語文教師存在著忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一重要特點(diǎn)的現(xiàn)象。整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師不重視與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，這對(duì)高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升產(chǎn)生了非常不利的影響。

（二） 學(xué)生詩歌鑒賞水平不高

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于古詩詞的鑒賞仍然是處在文字理解的層面上，他們不具備挖掘古詩詞隱藏的深層次思想和濃厚情感的能力，這些問題成為影響學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效果的重要因素。

（三） 考試目的性強(qiáng)

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育思想的影響較深，高中語文的古詩詞鑒賞教學(xué)也呈現(xiàn)出了偏向高考發(fā)展的趨勢(shì)，部分教師為了確保學(xué)生在考試的過程中取得好成績(jī)，而過分的關(guān)注考試技巧的傳授，忽略對(duì)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。這種以考試為最終目的的高中語文古詩詞學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)成為制約學(xué)生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)效果不斷提升的重要因素。

（四） 忽略學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)的重要性

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生面臨的高考?jí)毫^大，教師在開展語文古詩詞教學(xué)時(shí)，經(jīng)常采取直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，將自己對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解傳授于學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受自身沒有理解的知識(shí)和信息，然后根據(jù)教師提出的要求采取機(jī)械式的記憶方式進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提升也產(chǎn)生了不利的影響。

二、 高中古詩詞教學(xué)的策略分析

（一） 高中古詩詞可以采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指的就是教師根據(jù)古詩詞教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)情境，然后采取情境模擬的方式開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率自然也就得到了穩(wěn)步的提升。比如，我國唐代著名的詩人杜甫在其一生中就寫下了很多的詩詞。教師在開展古詩詞教學(xué)時(shí)，可以采取創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解和感受詩人創(chuàng)作時(shí)的心情，這才能在幫助學(xué)生在加深對(duì)古詩詞內(nèi)容理解和掌握的同時(shí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。此外，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境前，必須深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)查和分析，只有全面地了解和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能創(chuàng)設(shè)出能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，才能促進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

（二） 高中古詩詞教學(xué)宜采用合作學(xué)習(xí)法

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并要求學(xué)生完成古詩詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保古詩詞教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師必須深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的小組，并要求各個(gè)小組采取合作學(xué)習(xí)的方式完成教師布置的古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，所以其學(xué)習(xí)的效率也相對(duì)較高。正是因?yàn)閷W(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，所以學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量全面提升，為其后期相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難，這就要求教師必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，如此才能在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

（三） 高中古詩詞可以采用分層教學(xué)法

高中語文教師在古詩詞教學(xué)過程中采用的分層教學(xué)方法，最大限度地降低了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊情況對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。部分學(xué)生在初中階段沒有打好古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這導(dǎo)致其進(jìn)入高中后面對(duì)難度較大的古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，從而影響到其古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須在深入分析和研究不同學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同的層次，并以此為基礎(chǔ)應(yīng)用具有針對(duì)性的教學(xué)策略，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的要求。比如，針對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低的學(xué)生，教師應(yīng)該將古詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，將高中古詩詞教學(xué)與初中古詩詞教學(xué)的內(nèi)容融合在一起，幫助學(xué)生夯實(shí)古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效果的有效提升。同時(shí)對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該采取加大古詩詞教學(xué)難度的方法開展教學(xué)，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展以及創(chuàng)造力的激發(fā)，而且對(duì)于學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

三、 結(jié)束語

總而言之，教師在開展高中語文古詩詞教學(xué)時(shí)，必須積極地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，促進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量不斷提升的同時(shí)，確保學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張菊.探究高中語文新課標(biāo)下的古詩詞教學(xué)[J].課外語文，2018（15）：81.

作者簡(jiǎn)介：

張秋艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市元寶山區(qū)平煤高級(jí)中學(xué)。