農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效交流

朱偉燦

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較為沉默，學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏交流現(xiàn)象較為普遍.如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生在課堂中積極發(fā)言、如何活躍農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，是值得教育工作者思考的問題.筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過探究式學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方式啟發(fā)學(xué)生有效交流.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；交流；課堂

當(dāng)前，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)的教育資源比較薄弱，存在教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后的情況.加上農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生性格較為內(nèi)向，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較為沉寂.作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡可能地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，配合教學(xué)手段的調(diào)整來提高教學(xué)質(zhì)量.因此，教學(xué)模式的選擇及應(yīng)用也是提高教學(xué)氛圍的有效手段之一.其實(shí)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松，一般將小學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力及綜合運(yùn)用能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo).只是，在農(nóng)村小學(xué)有限的教學(xué)條件下，很多學(xué)生并不能夠透徹地領(lǐng)會(huì)一些較為抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下隱患.而且，有些小學(xué)生在面對(duì)自己不解的難題時(shí)，并不能做到主動(dòng)尋求答案，而是不懂裝懂濫竽充數(shù).當(dāng)然，發(fā)生這種情況的原因，與教學(xué)活動(dòng)中缺乏相應(yīng)有效的交流環(huán)節(jié)有著直接的關(guān)系.

一、探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生交流

教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主化的探究學(xué)習(xí)，其課堂學(xué)習(xí)效率，要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)聽講時(shí)的學(xué)習(xí)效率，這就是探究式教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)不再是對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，而是組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)，使教學(xué)要點(diǎn)融入課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生通過對(duì)課堂活動(dòng)的自主化參與，獲取需要掌握的課堂知識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，也是為探究式教學(xué)模式的順利應(yīng)用創(chuàng)造基本的條件.學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中，不僅能夠開拓學(xué)習(xí)思維及眼界，也能夠較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要觀察學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出的特性，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生的探究能力逐步提升.探究式教學(xué)模式不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的過程，也是師生合作、共同進(jìn)行的過程.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中“四則運(yùn)算”課程的講解中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，設(shè)置較為有趣的情境問題：從前有三個(gè)將軍要帶兵去打仗，第一個(gè)將軍有27個(gè)兵力，第二個(gè)將軍有15個(gè)兵力，第三個(gè)將軍有6個(gè)兵力.那么三個(gè)將軍一共多少“兵力”呢？通過情境的帶動(dòng)，學(xué)生很積極地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題進(jìn)行計(jì)算，等計(jì)算出結(jié)果以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)提問，那么第一個(gè)將軍要比第三個(gè)將軍多多少個(gè)兵呢？經(jīng)過多角度提問之后，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了四則運(yùn)算的基本技巧.當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以留出一些時(shí)間，讓學(xué)生自由模擬相似情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.

二、趣化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生交流

新課標(biāo)一直將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神作為教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中掌握主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣并逐步提高探究技巧，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的課題.

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中“測(cè)量”的課程時(shí)，筆者先讓學(xué)生對(duì)自己鉛筆盒的尺寸進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)，然后，再將學(xué)生分成小組互相檢測(cè)測(cè)量結(jié)果的正確性.學(xué)生們找到測(cè)量的技巧以后，對(duì)長(zhǎng)度單位也產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣，有的學(xué)生開始嘗試測(cè)量自己的書包或教材.之后，筆者則趁熱打鐵讓學(xué)生在測(cè)量的過程中分析并總結(jié)“毫米、厘米、分米、米”的單位換算規(guī)則.在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生們吸收與掌握課堂知識(shí)的效率明顯提升，課堂學(xué)習(xí)氛圍得到有效調(diào)動(dòng).

三、加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生交流

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教導(dǎo)與鼓勵(lì)是分不開的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一言一行都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生言傳身教的影響，會(huì)直接影響學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng).小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難的自信與勇氣.只有這樣，才能營(yíng)造有利于學(xué)生心身健康發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自主化探究學(xué)習(xí)方式的熱愛.

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)課程“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教授中，筆者將一只鐘表作為課堂道具，并將時(shí)間設(shè)定在六點(diǎn)，一邊描述教學(xué)情境：“早上6點(diǎn)，小松鼠起床了，它刷牙洗臉用了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，那么現(xiàn)在的時(shí)針應(yīng)該放在哪里呢？”學(xué)生們思考后回答：“放在6的位置！”筆者將時(shí)分針轉(zhuǎn)到的6：30分的位置，然后繼續(xù)講下去：“小松鼠又用30分鐘的時(shí)間吃完早餐，現(xiàn)在是七點(diǎn)了哦，請(qǐng)同學(xué)們注意時(shí)針的變化！……”等這一系列的情境講完，學(xué)生們對(duì)時(shí)間有了較清晰的概念.然后，筆者設(shè)定時(shí)間讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀.這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)發(fā)言較少的學(xué)生有些膽怯地舉起了手，筆者便讓他來回答問題，他卻憋紅了臉也沒能說出答案，筆者就鼓勵(lì)他說：“把你的答案說出來，錯(cuò)了也沒關(guān)系，老師喜歡有勇氣的孩子.”在筆者的鼓勵(lì)下，他用很小的聲音說出了答案，而且是正確的.筆者連忙帶領(lǐng)同學(xué)為他鼓掌：“看，你說得多好！”這名學(xué)生也羞澀地笑起來.在后來的課堂教學(xué)中，該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高.

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流效率低的現(xiàn)狀，提高課堂交流效率勢(shì)在必行.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生交流興趣，通過鼓勵(lì)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生參與交流.數(shù)學(xué)課堂氛圍是高效數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，而課堂有效交流是高效課堂的重要評(píng)價(jià)指標(biāo).因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂交流興趣，提高課堂交流的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

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