淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

黃昭芳

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師的教學(xué)需往實(shí)用性發(fā)展，以及要把“學(xué)習(xí)來(lái)源于生活又用于生活”的理念貫徹到底.數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，其聚集了數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間、信息等多種概念為一體，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是較難理解的科目.因此，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課程，在新課程背景下提出要將“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念，要求教師在課堂上要與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行授課，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力能夠有效提升，以及掌握、鞏固知識(shí).本文現(xiàn)就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化做研究分析.

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，讓以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變.并且，已經(jīng)由以教師為中心的教學(xué)模式改為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式了.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，是學(xué)生必學(xué)的一門(mén)科目，其具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.但是，由于小學(xué)生的年齡心智并未發(fā)育成熟，從而使其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的枯燥、乏味缺乏興趣，使教學(xué)的有效性降低.針對(duì)該情況，我國(guó)新課程背景下提出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”這一理念，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的興趣，幫助其更好地理解、掌握課程知識(shí)，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化具有有效性.

一、游戲結(jié)合課堂，使教學(xué)具有生活化

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡、心智仍處于不成熟狀態(tài)，性格較為活潑、好動(dòng)，因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué).還因小學(xué)生年齡較小，其對(duì)于游戲的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)超于喜愛(ài)上課的程度，這樣，教師在上課時(shí)可進(jìn)行一個(gè)小小的游戲，從而使學(xué)生的情緒受到感染，引導(dǎo)其進(jìn)入課堂，提高其上課的積極性，讓數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有有效性.

以“可能性”的教學(xué)為例，教師可在上課前制作好一些小道具，然后在上課后使用.以往教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，多是遵循教材內(nèi)容走，使課堂教學(xué)既枯燥又乏味，從而讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，并且，還有可能出現(xiàn)反感心理.因此，為了改變這種課堂教學(xué)氛圍，教師在上課時(shí)可以進(jìn)行一個(gè)小游戲，在游戲中讓學(xué)生能更好理解及掌握內(nèi)容.進(jìn)行摸球游戲，分兩種紅、黃顏色，然后組織好游戲，按順序每名學(xué)生摸兩次，要求安靜、迅速、守秩序.組員按順序摸球，紅球則打“√”，黃球打“×”，由組長(zhǎng)記錄.每次摸完后則放回，搖勻后再摸，最后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單填寫(xiě)完整.而事實(shí)證明，兩種顏色的球，哪種顏色放得多，那么摸到的可能性就大.采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，即可以讓課堂的氣氛活躍、還能使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在無(wú)形中掌握課程內(nèi)容，讓生活化教學(xué)的有效性得到提高.

二、生活結(jié)合課堂，提高教學(xué)的生活化

“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的理念，同時(shí)，這也表示人們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān).因此，在給學(xué)生上課時(shí)，教師可根據(jù)生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高興趣，使生活化教學(xué)能夠更深入學(xué)生的思想中.

以“認(rèn)識(shí)物體和圖形”為例，若教師提問(wèn)：“教材中例題的圖形都是些什么圖形？”這樣能從教材中找到答案的淺顯問(wèn)題，容易使學(xué)生缺乏對(duì)上課的興趣，從而降低教學(xué)的有效性.針對(duì)該情況，教師可在課前收集一些生活中關(guān)于圖形的圖片，如，電視、音響、樓房等，然后在上課的時(shí)候進(jìn)行播放，觀看完后進(jìn)行提問(wèn)：“剛剛看到的這些照片都含有什么圖形？”學(xué)生回答：“正方形、長(zhǎng)方形.”由于圖片中的事物與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，從而采用這樣的教學(xué)方式，以生活結(jié)合課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力以及邏輯思維能力得到提高.

三、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生活化化解

結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，是具有極為重要的教育意義的，其能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的距離感減少，進(jìn)而將學(xué)生的陌生感消除.這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面理解與掌握能夠更加順暢，還可開(kāi)闊視野、增加自身的知識(shí)面，從而讓教師的教學(xué)質(zhì)量及效率得到明顯提高.

在生活中，我們處處都能看到跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)的東西，以“找規(guī)律”為例，以往教師采用傳統(tǒng)模式教學(xué)的方式太過(guò)于局限，只會(huì)一味地跟著教材內(nèi)容走，這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，還會(huì)讓教師自身的知識(shí)受到限制.因此，針對(duì)該情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，首先，可以跟學(xué)生分析如何找規(guī)律，規(guī)律的定律是什么，然后，告訴學(xué)生在生活中，我們每天都能看到有規(guī)律的東西，如，公交站牌、路燈以及樹(shù)木的位置等都是具有規(guī)律性的，采用這樣的方式進(jìn)行授課，能夠使生活化與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力更通透，使生活化的教學(xué)模式能夠有效推廣.

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)極為重要的課程，也是作為開(kāi)發(fā)想象力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力以及理解能力的基礎(chǔ)，所以，該門(mén)課程具有重要的教學(xué)意義.因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的要求也隨之提高，要求其不僅要提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)及開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)的興趣等，并且還要求在教學(xué)過(guò)程中與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的各方面能力得到有效提升.當(dāng)然，要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化普及，仍需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是，通過(guò)所有的教師共同研究、一起努力，一定會(huì)將生活化教學(xué)徹底落實(shí)在每一所小學(xué)中.