淺析高校學(xué)困生預(yù)警機(jī)制構(gòu)建

李偉

摘要 學(xué)習(xí)困難不僅直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，久而久之還會給學(xué)生造成心理上的影響，給學(xué)生本人及其家庭造成經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重壓力；同時，這類學(xué)生數(shù)量日漸攀升也影響了高校的教育教學(xué)質(zhì)量，影響我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的發(fā)展進(jìn)程。深入分析大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的形成原因，構(gòu)建良好的預(yù)警機(jī)制，提前預(yù)測可能成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并加以積極引導(dǎo)與幫助，對于促進(jìn)學(xué)生健康成長、提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生 成因分析 預(yù)警機(jī)制

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.083

0引言

學(xué)習(xí)困難生（簡稱學(xué)困生）是高校中一個特殊的群體，有著其獨特的心理特征和行為特點。這部分學(xué)生不僅要面對學(xué)業(yè)上的壓力與困境，往往還同時伴隨諸如焦慮、自卑等心理問題。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）第十三章原文提出，要“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制?！币虼耍訌?qiáng)對這部分學(xué)生的研究與分析，構(gòu)建良好的預(yù)警機(jī)制，對于促進(jìn)學(xué)困生健康成長、提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的意義。

1高校學(xué)困生成因分析

筆者查閱了由教育部下發(fā)的近六年《中國教育年鑒》和教育部官網(wǎng)統(tǒng)計信息，據(jù)統(tǒng)計，六年來普通高等學(xué)校本科畢業(yè)生中未能按期獲得學(xué)位證的人數(shù)分別為154668、88295、72325、69301、75464、79575人，占當(dāng)年畢（結(jié)）業(yè)總?cè)藬?shù)的5.97%、3.16%、2.38%、2.17%、2.21%和2.15%。雖然未能按期獲得學(xué)位證的人數(shù)呈現(xiàn)遞減趨勢，但人數(shù)總量仍不可小覷。

通過調(diào)查問卷、學(xué)生座談、家長訪談、日常觀察等途徑，分析得出某駐青高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生原因主要分為以下四個方面。

個人因素：主要表現(xiàn)在思想政治教育、理想信念教育不足；偏科現(xiàn)象；專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣；自制能力較差。

學(xué)校因素：主要表現(xiàn)在，教學(xué)方面部分課程理論性太強(qiáng)、教學(xué)方法存在不足、課程的開設(shè)不盡合理等；管理方面課堂管理不嚴(yán)、管理的主體輔導(dǎo)員往往管理人數(shù)眾多等。

社會因素：主要包括招生規(guī)模的擴(kuò)大、社會不良風(fēng)氣影響等。

情感因素：主要表現(xiàn)在缺乏獨立意識和能力、缺乏吃苦耐勞的精神、缺乏團(tuán)結(jié)謙讓意識以及來自家庭或個人的重大變故等。

2高校學(xué)困生預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建

本文試圖從多方面入手構(gòu)建學(xué)困生預(yù)警機(jī)制，把以前的事后補(bǔ)救變成事前的積極預(yù)防和干預(yù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才，實現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為本”。

2.1預(yù)警信息的收集

能否及時收集到準(zhǔn)確可靠的預(yù)警信息是預(yù)警機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)一環(huán)。信息的收集主要有以下幾個方面：

（1）高考成績及個人檔案。

（2）學(xué)生數(shù)據(jù)庫。從新生入學(xué)開始建立多個數(shù)據(jù)庫，如學(xué)習(xí)困難生庫、心理異常庫、重大變故庫等，以便能及時對可能成為學(xué)困生的同學(xué)進(jìn)行重點關(guān)注。

（3）期中考試。期中考試成績是檢驗學(xué)生中期學(xué)習(xí)成績最有效的手段，也是預(yù)警中最可靠的信息之一，可最直觀地反映學(xué)生半學(xué)期以來的學(xué)習(xí)情況。

（4）任課教師的反饋。任課老師對整個班集體的學(xué)習(xí)氛圍或者某位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著最為直接的了解，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可做出一定的前期預(yù)測，形成預(yù)警信息。

（5）調(diào)查問卷。通過問卷可獲得當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動力、對當(dāng)前授課模式評價、期望的學(xué)習(xí)方式等較多有價值的信息。

（6）網(wǎng)絡(luò)信息?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是90后，他們積極活躍在各種網(wǎng)絡(luò)媒體里，喜歡在QQ、微信、微博上發(fā)布自己的動態(tài)、吐露自己的心聲。這些信息時效性很強(qiáng)、針對性很強(qiáng)、價值性很高，是預(yù)警信息的重要組成部分。

2.2預(yù)警等級的制定

根據(jù)收集到的信息進(jìn)行綜合的分析與篩選，確定出有可能成為學(xué)困、處于學(xué)困邊緣或者已經(jīng)成為學(xué)困的學(xué)生，按照其學(xué)困的程度不同劃分不同的等級。一級預(yù)警：主要針對思想政治教育、理想信念教育不足、對專業(yè)不感興趣、耗費(fèi)較多時間參加各種活動而影響學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法錯誤、家庭貧困、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、期中考試個別科目成績不理想、心理健康水平較低、上網(wǎng)成癮、感情家庭遇到較小變故等問題的學(xué)生。二級預(yù)警：主要針對思想政治教育、理想信念教育嚴(yán)重不足、期中考試大面積掛科、經(jīng)常曠課、期末考試一學(xué)期出現(xiàn)少數(shù)幾門功課不及格、家庭出現(xiàn)重大變故、個人遭受重大挫折的學(xué)生。三級預(yù)警：主要針對受到一次或多次學(xué)籍處理的學(xué)生，如跟班試讀、降級等。

2.3預(yù)警的執(zhí)行

管理學(xué)中的權(quán)變理論告訴我們，管理實踐中要根據(jù)組織所處的環(huán)境和內(nèi)部條件的發(fā)展變化隨機(jī)應(yīng)變。對于學(xué)困生預(yù)警機(jī)制的執(zhí)行同樣也應(yīng)根據(jù)預(yù)警級別及形成學(xué)習(xí)困難外部內(nèi)部原因的不同采取不同的幫扶措施，實施幫扶的主體也會隨著級別提高而相應(yīng)增加。

2.3.1一級預(yù)警

一級預(yù)警學(xué)生主要由輔導(dǎo)員、班主任根據(jù)不同情況進(jìn)行思想方面、經(jīng)濟(jì)方面、學(xué)習(xí)方面、心理方面的幫助與輔導(dǎo)。

對于思想政治教育、理想信念教育不足的同學(xué)加強(qiáng)教育、通過多種方式幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；指導(dǎo)他們盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己奮斗目標(biāo)，鼓勵他們積極為自己的目標(biāo)奮斗。

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、期中考試個別科目成績不理想、學(xué)習(xí)方法錯誤、對專業(yè)不感興趣的同學(xué)，要及時召開專業(yè)教育大會、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗分享會，盡早組建班級學(xué)習(xí)幫扶小組。通過這些方式讓學(xué)生深入了解自己的專業(yè)歷史及發(fā)展前景，提升專業(yè)認(rèn)同感；讓學(xué)生盡快找到適合自己的方式方法，提高學(xué)習(xí)效率；讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中盡快將自己的不足之處彌補(bǔ)回來。

對于耗費(fèi)較多時間參加各種集體或者私人活動而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生要通過多種方式讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性；引導(dǎo)他們科學(xué)規(guī)劃，合理安排好學(xué)習(xí)與活動的時間；引導(dǎo)他們參與到適合自己且有意義的活動中，而不是所有活動都去參加。

對于家庭貧困的學(xué)生，要在助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位等方面進(jìn)行適當(dāng)傾斜，減輕其求學(xué)壓力；要引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識，不以貧困為恥、不因貧困而怨天尤人，以積極的心態(tài)參與到社會實踐、兼職等途徑中鍛煉自己的吃苦耐勞的品質(zhì)。

對于心理健康水平較低以及感情家庭遇到較小變故等問題的學(xué)生。要引導(dǎo)他們主動向心理咨詢師尋求幫助，勇于向輔導(dǎo)員、班主任吐露心聲；要通過適當(dāng)?shù)耐緩诫S時關(guān)注這部分學(xué)生；要給予這部分學(xué)生積極向上的鼓勵，可以考慮集體表揚(yáng)的方法增加其自信心，讓他們盡早擺脫不良的影響。

2.3.2二級預(yù)警

二級預(yù)警實施主體由輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生家長、班級主要學(xué)生干部組成。

對于思想政治教育、理想信念教育嚴(yán)重不足的學(xué)生，輔導(dǎo)員與班主任要經(jīng)常的對其進(jìn)行談心談話，了解他們的真實想法，了解他們的生活環(huán)境，對消極、不健康的思想進(jìn)行糾正和轉(zhuǎn)化。

對于期中考試大面積掛科、經(jīng)常曠課、期末考試一學(xué)期出現(xiàn)少數(shù)幾門不及格的同學(xué)要全面掌握其學(xué)習(xí)、生活、家庭等各方面情況。要及時從任課老師方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；要從學(xué)生本人及其他同學(xué)方面了解任課授課方式，學(xué)習(xí)方式方法等信息；要從家庭方面了解學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生特性、是否有意外發(fā)生等情況。根據(jù)收集到的信息從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及科目不及格原因等方面進(jìn)行指導(dǎo)，組建班級學(xué)習(xí)幫扶小組，進(jìn)行一對一幫助與督促。

對于家庭出現(xiàn)重大變故、個人遭受重大挫折的學(xué)生要積極與學(xué)校心理輔導(dǎo)中心溝通，進(jìn)行疏導(dǎo)。要通過一定的途徑關(guān)注學(xué)生的思想和行為變化，出現(xiàn)不良現(xiàn)象時要及時進(jìn)行干預(yù)。

2.3.3三級預(yù)警

三級預(yù)警由學(xué)校、教學(xué)管理者、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生家長、班級同學(xué)共同實施。處于三級預(yù)警的同學(xué)已經(jīng)受到了相應(yīng)的學(xué)籍處理，這部分學(xué)生情況最為復(fù)雜，通常不是由某一單一的原因造成。因此，對這部分學(xué)生的原因分析要更加全面和綜合，處理的措施也千差萬別，筆者在此僅列舉幾種情況進(jìn)行分析。對于確實對學(xué)習(xí)一點不感興趣的同學(xué)，在與家長充分協(xié)商的情況下，可以考慮尊重學(xué)生的意愿辦理退學(xué)手續(xù)。對于這部分同學(xué)來說，退學(xué)從事別的事情對他們來說可能是最好的選擇，畢竟成功的路并不只有上大學(xué)一條。對于對本專業(yè)確實沒有興趣的同學(xué)可以考慮幫助其轉(zhuǎn)到感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，也可以在其擅長的方面加以鼓勵，激發(fā)他們?nèi)姘l(fā)展的斗志，確保順利畢業(yè)。

3結(jié)論

造成高校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因眾多，通過深入分析高校學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生的原因，多種科學(xué)的途徑收集預(yù)警信息，構(gòu)建完善的預(yù)警機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，警示學(xué)生注意，促使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。預(yù)警及幫扶過程中要注意方式方法、注意給予學(xué)生充分的關(guān)懷與鼓勵，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”。