初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和解決對(duì)策

周艷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有了很大的改變.新課標(biāo)明確指出，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，小組合作學(xué)習(xí)模式能有效開發(fā)學(xué)生智力，深入挖掘其內(nèi)在的潛力，提高教學(xué)效果.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義及其存在的問題展開討論，提出幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；存在的問題；對(duì)策

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，數(shù)學(xué)屬于比較抽象、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，要想提高教學(xué)的效果，就要尋找理想、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式讓學(xué)生在集體討論的過程中提高自身的創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)能力，是一種有效的學(xué)習(xí)方法.在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有很大的成效，但同時(shí)也存在著一些問題.為了更好地有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題，找出解決對(duì)策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生合作能力的意義主要有兩個(gè)方面：一方面，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在小組的交流與討論當(dāng)中發(fā)表自己的見解，共同分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思考方式以及相關(guān)資料，使得小組成員之間能相互取長補(bǔ)短，有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于人才的要求也變得越來越高，除了要求專業(yè)的技能之外，還要求其具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；小組合作學(xué)習(xí)是以分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組之間既有良好的合作又有著友好的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，除了讓學(xué)生獲得專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及友好競(jìng)爭(zhēng)的精神.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的重視不夠

由于初中學(xué)生的心智及智力還未發(fā)育成熟，許多的教師認(rèn)為學(xué)生還是小孩子，且數(shù)學(xué)又是相對(duì)比較難的學(xué)科，所以教師們認(rèn)為沒有必要通過實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及學(xué)習(xí)能力，而是應(yīng)該通過讓學(xué)生多做練習(xí)、多解題目，使用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及學(xué)習(xí)能力[1].題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生沒有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，只能通過完成教師布置的作業(yè)、練習(xí)來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且學(xué)習(xí)效率也非常低下，學(xué)生的時(shí)間完全被占滿，沒有機(jī)會(huì)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，雖然學(xué)生一直在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后也沒有得到滿意的學(xué)習(xí)成效，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果自然也就得不到有效的提升.

（二）分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)是新課改形勢(shì)下的一種新型的教學(xué)模式，很多學(xué)校都已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用，但是效果卻不是很明顯，造成這種情況的其中一個(gè)重要的原因就是在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)于小組的組建存在著不合理的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，分組的人數(shù)不合理，在對(duì)小組進(jìn)行組建的時(shí)候，人數(shù)不是太多就是太少，人數(shù)過多使得小組中的一些成員沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自身的見解和看法，小組成員之間難以展開充分、有效的交流，人數(shù)過少使小組不能綜合更多人的見解，沒法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效用；第二，小組組建時(shí)成員的學(xué)習(xí)能力不平衡，一些小組的成員學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)，成績很優(yōu)秀，而另一些小組的成員學(xué)習(xí)能力較弱，成績難以得到有效提升，小組之間學(xué)習(xí)能力的差異使得小組之間缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)，無法進(jìn)行公平公正的比較，不利于激發(fā)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到提升的動(dòng)力；第三，進(jìn)行小組劃分時(shí)，對(duì)于學(xué)生所處的教室位置沒有充分考慮，致使小組的各個(gè)成員在教室中過于分散，不利于學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí).

（三）教師的評(píng)價(jià)不夠全面

教學(xué)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、高效性以及再發(fā)展有著非常重的影響.在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)模式中，存在著教師的評(píng)價(jià)不全面、不科學(xué)，評(píng)價(jià)方式不完善等問題，在很大程度上對(duì)于教學(xué)效果造成不良影響.在初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)把獎(jiǎng)勵(lì)或是評(píng)語集中在個(gè)別學(xué)生身上，對(duì)于整個(gè)小組團(tuán)體卻不做相應(yīng)、有效的評(píng)價(jià)；只對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)于其合作的過程并沒有給予評(píng)價(jià)；還有只進(jìn)行教師對(duì)于學(xué)生小組的評(píng)價(jià)，沒有組織學(xué)生小組之間以及小組中學(xué)生之間的有效評(píng)價(jià)，對(duì)于有效開展小組合作學(xué)習(xí)模式非常不利.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效對(duì)策

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作能力最重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是最重要的一步，會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)模式效果的發(fā)揮[2].對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分應(yīng)該科學(xué)合理地分配好人數(shù)，一般是以3～6人為一組，少了發(fā)揮不出小組合作學(xué)習(xí)的效果，多了小組成員中有一些學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)發(fā)言討論.另一方面，科學(xué)搭配小組成員的學(xué)習(xí)水平，不能為了方便就把學(xué)生按座位排序或者性

別等進(jìn)行劃分，一般遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的原則，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，安排學(xué)習(xí)成績相仿的學(xué)生為一組，方便小組成員之間的討論交流；也可以安排學(xué)習(xí)等級(jí)不同的學(xué)生為一組，但差異不能太大，差異太大則不利于成員之間的互助.最后，還要充分考慮學(xué)生在教室的位置，小組之間的成員不能相差得太遠(yuǎn)，可以采取臨時(shí)換位的方法將小組的學(xué)生成員全部集中在一起進(jìn)行討論、學(xué)習(xí).

（二）為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的學(xué)生大都處于半成熟、半幼稚的時(shí)期，正是獨(dú)立性與依賴性互相矛盾的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都心理比較敏感、對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們需要和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍.所以，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要建設(shè)一種氣氛融洽、平等互助、輕松詼諧的合作學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在這氛圍中積極發(fā)表自身獨(dú)特的見解，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效提高教師的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果.例如，在教授“平面圖形的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生做一個(gè)小游戲，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組經(jīng)過討論后派代表把教室范圍內(nèi)物品的形狀用長方形、正方形、圓形、三角形等等表達(dá)，重復(fù)、錯(cuò)誤或者表達(dá)不出來的小組將會(huì)被淘汰，直到剩下最后一小組，獲勝的小組每名學(xué)生都可以得到一套圖形文具，這樣不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形.這樣的教學(xué)方法源于教材又高于教材，給學(xué)生營造了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效提高了學(xué)生的合作能力，提升了教學(xué)效果.

（三）教師積極引導(dǎo)并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)最后一個(gè)關(guān)鍵步驟是展示成果，在課堂上，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示，通過展示，形成小組與小組之間的溝通交流，全面完善知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生合作能力，提高學(xué)習(xí)效果[3].同時(shí)，還要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組的討論學(xué)習(xí)過程以及成果進(jìn)行詳細(xì)了解，以便做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)做得好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，不好的小組要及時(shí)做出更正點(diǎn)評(píng)，還要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少他們的挫敗感.科學(xué)的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供更加明確的學(xué)習(xí)方向以及更好的小組合作學(xué)習(xí)方法、方式，從而大大提高學(xué)生的合作能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在教授“如何測(cè)量旗桿”的課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)于測(cè)量方法，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行討論，每個(gè)小組的測(cè)量方法都不一樣，一些小組利用陽光下的影子進(jìn)行測(cè)量，而一些小組則利用標(biāo)桿進(jìn)行測(cè)量，還有一些小組利用旗桿繩與地面構(gòu)成的直角三角形來計(jì)算，不同小組的學(xué)生有不同的思考方式，所以對(duì)于旗桿的測(cè)量有不同的方法.對(duì)于各小組的測(cè)量方法都要給予科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果.

四、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，我國的教育模式發(fā)生了很大的變化，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以其明顯的教學(xué)效果得到了越來越多學(xué)生和教師的認(rèn)可，是現(xiàn)在應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，很好地增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，有效促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法還有很多，關(guān)鍵在于教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷地思考和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才.

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