高職院校實(shí)踐教學(xué)的柔性化管理

張鳳娟

摘要 隨著高職院教學(xué)實(shí)踐改革深入進(jìn)行，需要結(jié)合高職院校實(shí)際情況，采用柔性管理方式，提升管理的效率，建立完善的管理機(jī)制，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。但是在實(shí)際采用柔性化管理過程中，受到各方面因素的影響，存在很多問題，嚴(yán)重影響了高職院校柔性化管理效果。因此，高職院校需要改進(jìn)當(dāng)前的管理理念，明確柔性化管理目標(biāo)，滿足實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞 高職院校 實(shí)踐教學(xué) 柔性化 管理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.060

高職院校實(shí)踐教學(xué)就是結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的主動(dòng)探索，從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。隨著高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，柔性管理被廣泛地應(yīng)用到高校管理中。柔性管理在本質(zhì)上就是堅(jiān)持“以人為中心”，要充分發(fā)揮學(xué)校管理者的積極主動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際情況，分析潛在的影響因素，提升管理的效果。但是在高職院校實(shí)踐教學(xué)柔性管理過程中，依然存在很多不足之處，需要高職院校管理人員，制定完善的管理機(jī)制，不斷挖掘悲觀者的潛能，提升管理的針對(duì)性和有效性。

1柔性管理對(duì)人才培養(yǎng)的作用

與傳統(tǒng)的“剛性管理”相比，柔性管理是在研究人們心理基礎(chǔ)上，采取與以往不同的非強(qiáng)制方式，不斷挖掘人們的高尚的品德，培養(yǎng)良好的責(zé)任心，激發(fā)人們積極性，把組織的意志逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冏杂X行為。柔性化管理是相對(duì)于剛性管理而言的，重視人的情感培養(yǎng)，重視對(duì)人的啟發(fā)、引導(dǎo)和支持，強(qiáng)調(diào)效力治理，在實(shí)際管理過程中，管理效力主要來源上層管理人員，而不是傳統(tǒng)的規(guī)范條例，從而激發(fā)被管理者的積極主動(dòng)性。

對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)而言，其管理水平直接影響人才的培養(yǎng)的質(zhì)量，但長(zhǎng)期教學(xué)過程中，主要采用行政命令和紀(jì)律約束的管理方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生組織管理的權(quán)威性和對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范性，在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)新凈勝。高職院校采用柔性化管理，堅(jiān)持以人為本的原則，在人才培養(yǎng)方面可以發(fā)揮重要的作用。第一，可以提升高職院實(shí)踐教學(xué)的管理水平，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮教師教學(xué)的聰明才智，從根本上保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，在進(jìn)行學(xué)生管理上，可以塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生更快地適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升學(xué)生自主自律意識(shí)，為以后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。第三，對(duì)高職院校而言，可以不斷健全學(xué)生人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人力資源資源配置，完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高職院校管理者在實(shí)踐教學(xué)過程中，要處理剛性管理和柔性管理的關(guān)系，做到剛?cè)岵?jì)，提升高職院校實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)效性。

2柔性管理?xiàng)l件下高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

對(duì)高職院校而言，主要培養(yǎng)高素質(zhì)的“技術(shù)技能型性人才”。其中高職院校實(shí)踐教學(xué)在高職院校人才教育和培養(yǎng)中，發(fā)揮著重要作用，但是在實(shí)際過程中，受到多方面因素的影響，導(dǎo)致在柔性管理下，實(shí)踐教學(xué)存在不少的問題，下面就一一展開論述。

2.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在高職院校實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用。但就目前而言，高職院校把實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，非常重視學(xué)生技能操作，在很大程度上忽略了實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)理解不夠全面，使得實(shí)踐教學(xué)不夠明確具體，無法充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，非常重視學(xué)生的共性發(fā)展，往往忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，高職院校教師會(huì)要求學(xué)生在同一時(shí)間，做同一實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)行統(tǒng)一的講解，要求學(xué)生學(xué)生嚴(yán)格按照教師的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)和步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，雖然教師可以完成教學(xué)任務(wù)，但是在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生只能按照教師布置好的方案和框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能有效鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

2.3雙師型教師比例較低

就目前而言，高職院校雙師型教師比例偏低，直接影響到高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校會(huì)采取有效措施，提升雙師型比例，通常主要采用外因內(nèi)建的方法，但是很難取得良好的教學(xué)效果。其中“外引”主要是高職院校在引進(jìn)人才過程中，引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)單一，盲目的要求高學(xué)歷，但是那些具有豐富經(jīng)驗(yàn)但學(xué)歷不高的人才很難得到高職院校的青睞?！皟?nèi)建”就是在高職院校內(nèi)部，專業(yè)的教師面臨較重的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)著各種各樣的課題，沒有時(shí)間和精力提升自身的實(shí)踐素質(zhì)和技能。并且高職院校會(huì)派送教師進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，受到內(nèi)外因素的影響，導(dǎo)致實(shí)踐繼續(xù)教育效果不明顯，導(dǎo)致“雙師型”教師質(zhì)量較低，無法保障高職院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性

在高職院校實(shí)踐教學(xué)過程中，需要建立剛?cè)岵?jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用為具體的實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。在通常情況下，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)的主體、對(duì)象、內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際落實(shí)過程中，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體主要包括教務(wù)處等管理部門。評(píng)價(jià)對(duì)象主要包括學(xué)習(xí)全體師生、實(shí)驗(yàn)室等。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括包括實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核的指標(biāo)。從整體上來看，實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，缺乏一定的彈性，不能真實(shí)客觀反映學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

3柔性管理理念下高職院校實(shí)踐教學(xué)的措施

根據(jù)前文論述，在當(dāng)前的高職院校中，雖然采取一些改進(jìn)措施，但是受到師資投入和評(píng)價(jià)體系等因素的影響，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。下面就針對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)采用柔性化管理展開論述，幫助消除潛在的不足，滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

3.1合理定位教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)

在高職院校實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要制定完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。第一，高職院校要建立完善的專業(yè)咨詢指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，做好市場(chǎng)調(diào)研，分析社會(huì)對(duì)高職院校人才知識(shí)和能力的要求，根據(jù)本學(xué)校的師資資源和課程設(shè)置，建立符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。第二，高職院校教師要針對(duì)企業(yè)和行業(yè)需求，分析工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制定的整體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，明確學(xué)生需要掌握的基本技能和綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后走上崗位打下良好的基礎(chǔ)。第三，在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校要豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過各種實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)既定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

3.2采用開放性試驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開放的試驗(yàn)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己掌握的知識(shí)，有條不紊的完成試驗(yàn)的所有步驟，提升學(xué)生試驗(yàn)的獨(dú)立性。在柔性化管理理念下，教師要重視提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，要摒棄傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)試驗(yàn)方式，把傳統(tǒng)的演示驗(yàn)證試驗(yàn)，逐漸轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性試驗(yàn)，從而提升學(xué)生思考和探索的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。教師在采用開放式試驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)方式，采用“提問、思考、動(dòng)手、總結(jié)”的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升試驗(yàn)教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3不斷提高雙師型教師質(zhì)量

高職院校為了提升學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量，在制定學(xué)校發(fā)展策略上，要不斷提高雙師型教師比例與質(zhì)量，優(yōu)化內(nèi)部教師資源配置。第一，雙師型教師外引上，高職院校要建立彈性的引進(jìn)機(jī)制，摒棄傳統(tǒng)單一的引進(jìn)理念和方式，建立完善的教師引進(jìn)機(jī)制，結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷探索綜合評(píng)價(jià)教師引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，從而吸引更多的教師人才，為學(xué)校儲(chǔ)備更多的人才，滿足實(shí)際教學(xué)的需要，推動(dòng)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第二，在教師內(nèi)建方面，高職院校要建立完善的內(nèi)部教師培訓(xùn)機(jī)制，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合不同專業(yè)的教師采用不同的培訓(xùn)方式，為教師提供更加便利的進(jìn)修機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)教師不斷走出校園，深入企業(yè)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓教師把教學(xué)理論真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，提升教師綜合實(shí)踐能力，從而為學(xué)生提供更加全面合理的指導(dǎo)，也為教師塑造良好的職業(yè)生涯提供機(jī)會(huì)。

3.4完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高職院校實(shí)踐教學(xué)過程中，為了真實(shí)客觀反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，需要結(jié)合式教學(xué)實(shí)際，建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體、方法和內(nèi)容。在評(píng)價(jià)主體上，要從不同角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在完成教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)以后，還要進(jìn)行企業(yè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，高職院?？梢赃x擇不同的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)。教師可以采用形成性的測(cè)評(píng)方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和改造，提升實(shí)際教學(xué)課堂效率。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，為以后做好本職工作打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提高人際交往的能力，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，遵守學(xué)校紀(jì)律，滿足學(xué)生多方面的需要。

在進(jìn)行高職院校柔性化管理過程中，教師要堅(jiān)持因地制宜的原則，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，從以下幾個(gè)方面做起，第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生服務(wù)意識(shí)，剛?cè)岵?jì)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造良好的氛圍。第二，教師要處理好“剛性”和“柔性”管理之間的關(guān)系，避免走上極端，在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。