探析新課改下如何有效地培養(yǎng)高中生數學學習的興趣

魏林慧

【摘 要】興趣是最好的老師。隨著新課改的實施，如何有效地助力學生們學好高中數學課程，是每一位教師在教學過程中，始終在思索的問題。而興趣的培養(yǎng)，對于學生們很好地學好一門課程是非常有必要的。

【關鍵詞】新課改 高中學生 高中數學 學習興趣 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.049

數學是學生們學好一切理工類學科的基礎，數學學習情況的好與壞，直接能夠影響到學生們學習理工類課程的好與壞。學好數學是非常重要的，它既可以很好地便捷我們的生活，使我們生活更加便利；同時，數學作為學生們學好一切理工類課程的敲門磚，能否很好地學好這門課程，直接能夠影響到學生們對理工類課程的理解和吸收情況。為了更好地幫助學生們學好數學課程，我們有必要很好地培養(yǎng)學生們對數學學科的學習興趣。只有這樣，我們才能更好地讓學生們更好地學好這門學科。

在長期的數學教學過程中，我們也曾在數學教學中取得了很好的成績。而隨著新課改的來臨，為了更好地使我們自身的教學方法，能夠更好地為學生們的數學學習提供便利，我們需要對自身的教學進行改革與革新，而真正適合學生們學習的教學方案，才能為學生們所適用。因此，學習興趣的培養(yǎng)非常關鍵。那么，到底怎樣的教學方式才是最適合學生們學習的，到底怎樣的教學方法，才能更好地激發(fā)起學生們對數學學科的學習興趣呢？在筆者看來，我們可以嘗試著從以下幾個方面著手，進行嘗試性的努力。

第一，改善師生關系，重新定位師生雙方在課堂教學中的位置，變單向教學為師生互動性教學的方式，最大限度地給學生們創(chuàng)造鍛煉的平臺，針對學生們的課堂表現堅持鼓勵為主的評價原則，以便于更好地調動學生學習的積極性。師生關系處理得好與壞，直接可以影響到學生們數學學習的積極性高低，師生關系處理得當的班級，學生們整體的學習積極性都是比較高的，為了能夠贏得教師對自己的認可與表揚，學生們往往激情滿滿、斗志昂揚。在這樣的情況下，教師個人的教學工作往往開展得比較順利，教學效果往往也是比較好的；相反，師生關系處理一般的班級，學生們整體的學習風氣就比較差，想要讓學生們在這樣的氛圍下，對數學學習產生興趣是比較困難的。因此，為了更好地培養(yǎng)學生們對數學學科的學習興趣，我們要努力地與學生建立友好的關系。

隨著新課改的逐步推行，教師為了更好地開展好當前情況下的高中數學課堂教學工作，還需要努力地調整自身的教學方案，正確地給自己定位，變單向教學的方式為師生互動性教學，最大程度地，調動學生們對數學學習的積極性，對學生們的課堂表現，進行充分地認可與鼓勵，鼓勵學生們大膽地發(fā)言和表達自己的看法。在這樣的情況下，學生們的學習熱情才能更好地被點燃。在長期的應試教育教學中，教師們已經習慣了單向教學的模式，整個的課堂教學過程，盡在教師個人的掌控之中，學生們往往扮演的是教學活動的參與者，而非主體。而新課改后，教育界對學生培養(yǎng)的目標及其培養(yǎng)方式都做出了不同層次的調整，教師要想使得自身的教學，能夠更好地貼合當前形勢下對于人才培養(yǎng)的要求，就需要對自己的教學模式進行針對性的調整，以便于使得自身的教學方式，能夠更好地為教育教學服務。而這個過程的轉變，就需要教師不斷地進行琢磨和思考才能更好地完成。只有在我們給學生們創(chuàng)造更好的教學方式和教學環(huán)境的情況下，才能更好地為學生們學習興趣的養(yǎng)成奠定好的基礎。

第二，在班級內建立數學學習興趣小組，減少直接性答案的灌輸，引導學生們自主地尋找問題的解決方法，讓學生們在自主思考和團隊合作的過程中，尋找到學習的樂趣。興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半。新課改下，為了更好地為學生們的數學學習提供好的資源和環(huán)境，教師們除了要對自身的教學進行嚴格的自我要求之外，還要努力地做到換位思考，設身處地的為學生們的學習著想，不斷地琢磨和鉆研最適合學生們學習的好方法。在教學中減少直接性答案的灌輸，引導學生們進行自主思考，尋找問題的解決方法，最大限度地培養(yǎng)學生們的自信心。筆者認為，在班級內建立數學學習興趣小組，就是一種比較好的教學方法。我們可以在課堂上經常的布置一些腦筋急轉彎，或者是一些難度不等的題目讓學生們分組討論，然后每一個小組選派代表對問題進行回答，最終由教師對各個組的回答情況進行評價和分析，這樣的方式對于學生們自主思考問題能力的培養(yǎng)和提高都是非常有幫助的。當然，無論問題回答得如何，教師們都需要視情況進行程度不等的表揚和鼓勵，做到具體問題具體分析，才能根據學生們的具體情況最大程度地激發(fā)學生們數學學習的積極性和主動性，繼而更好地有助于學生們數學學習興趣的養(yǎng)成。

第三，加強學科競賽和學科知識問答在高中數學教學中的應用，通過彼此之間的博弈，學習他人的優(yōu)長，更好地彌補自身在數學學習中的不足，讓學生們在競賽中感受到數學學科的魅力，對學生們在競賽中的表現進行表揚與認可，擴大獎勵的范圍，讓學生們能夠在褒獎中進一步加強對數學知識的探求，進一步增強學生對數學學習的好感和積極性，這對于學生們數學學習興趣的培養(yǎng)，也是非常有幫助的一種方法。有競爭才會有壓力，有對比才會有動力。高中階段，是學生們學習強度很大的一個階段。在這一階段的學習中，學生們除了要學習數學這門課程，還需要學習很多學科，而可以交給學生們自主把控的時間少之又少，為了更好地調動學生們數學學習的積極性和主動性，在平時的授課過程中，教師就需要盡可能地給學生們的數學學習省力，提升自身教學的效率。筆者認為，我們除了要做到進行教學方式的革新和師生關系的良好處理之外，還需要適時地在班級內開展不同程度地學科知識競賽活動，讓學生們能夠通過彼此之間的相互比較，發(fā)現自身在當前階段學習中，存在的不足與缺陷，繼而更好地做到取長補短，為接下來更好地學好數學學科知識，提升數學學習成績奠基好的基礎。

高中階段是學生們即將面臨人生命運轉折的重要過渡階段，在這一階段的教學中，教師更需要對學生們的學習多一些關心和關注，及時地對自身的教學方式進行更新，不斷地尋找最適合學生們學習的好的教學方法，力爭為學生們數學學習興趣的養(yǎng)成，貢獻自己的一份力量。也只有這樣，我們才能更好地為學生們的數學學習提供更好的幫助，促使學生們養(yǎng)成好的學科素養(yǎng)。