論小學(xué)語文的多模式教學(xué)

祝明平

【摘 要】相比于初、高中生而言，小學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求要高很多，而多種情景的語文教學(xué)模式，可以為這些剛剛踏入正式校園的學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)寬松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，對吸引學(xué)生們的注意力、改善學(xué)習(xí)環(huán)境等有很好的調(diào)節(jié)作用。其次，實(shí)施多模式教學(xué)也是我國當(dāng)前教育最為提倡的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多模式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.028

小學(xué)的語文教育作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他學(xué)科和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，在所有學(xué)科中顯得尤其重要，相較于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)很難滿足新形式下學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)要求。而多模式教學(xué)法能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、滿足小學(xué)生們的上課需求，對提高老師的教課質(zhì)量，推廣教育的改革有著舉足輕重的作用。同時(shí)，在講課期間，教師可以用自己豐厚的教學(xué)模式和有趣的游戲活動(dòng)等為橋梁來帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、情景教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但隨著時(shí)代的發(fā)展尤其是在當(dāng)今教學(xué)改革的大背景下，我們可以進(jìn)行一些大膽創(chuàng)新。在課堂教學(xué)滿足的情況下，將一些學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾幕蛘卟缓美斫獾臇|西，教師利用課本創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生能夠自學(xué)的教學(xué)情景，讓學(xué)生們在這個(gè)情境中自我觀察，自我掌握，從而真正的做到以學(xué)生為中心。

如在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，學(xué)生們就比較容易理解，教師就可以利用情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶子和一些石子，然后再準(zhǔn)備一個(gè)短的吸管，吸管大概有瓶子一般的長度就可以，上課時(shí)我們就可以利用這些道具再現(xiàn)烏鴉喝水的情景。先讓學(xué)生在瓶子里接大概四分之一的水，然后讓學(xué)生把吸管放在瓶子里，問學(xué)生“如果我們是那時(shí)的烏鴉，我們能用這個(gè)喝到水嗎？”學(xué)生們看到吸管沒有到達(dá)水面時(shí)肯定會說“喝不到”，然后再讓學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)放入水中直到水面沒過吸管，最后問學(xué)生“現(xiàn)在我們能喝到水嗎？”學(xué)生們看到吸管沒過水面后肯定說“可以”。整個(gè)過程中教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在這樣一個(gè)根據(jù)課本創(chuàng)造出的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是對于小學(xué)生，他們剛剛踏入正式的校園，對于他們來說相較于學(xué)習(xí)，感興趣的事才能更好地吸引他們的注意力，而情景教學(xué)法正是利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將他們關(guān)注的焦點(diǎn)牢牢的聚焦在課堂上來，從而才能讓老師所想教授的東西，更容易地傳達(dá)給課堂上的學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、游戲教學(xué)模式

愛玩是所有人在這個(gè)年紀(jì)共有的天性，而游戲教學(xué)模式就是利用小學(xué)生的這種天性將“玩”與“學(xué)”很好地結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上“玩”的每一項(xiàng)都是為更好的“學(xué)”做鋪墊。

當(dāng)然這種所謂的“玩”并不等于解放孩子們的天性，讓他們隨性所欲的玩，而是在學(xué)習(xí)的背景下，教師利用課本中所想要傳達(dá)的道理，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“玩”，這種“玩”既能讓學(xué)生在他們特有的年紀(jì)中不失其天真無邪，又能讓學(xué)生在酣暢淋漓的玩耍中學(xué)習(xí)到書中的真諦。如教師在教授《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們用用過的紙張折一個(gè)直筒，然后讓學(xué)生們透過直筒相互觀察，問他們“你們能透過直筒看到所有人嗎？”由于直筒阻礙了眼睛的邊緣視角他們肯定不能看到全部的人，這樣他們就能明白青蛙在井里是看不到整個(gè)世界的道理。這樣學(xué)生們在相互觀察中就明白了書中的道理，相比于我們老師一個(gè)人在課堂上枯乏地講著學(xué)生們不愛聽的道理簡單多了。

玩是現(xiàn)階段孩子所有也是應(yīng)該有的權(quán)利，一個(gè)八九歲的孩子不愛玩才是對他們最大的不公平，游戲模式的教學(xué)方法正是抓住小學(xué)生在這個(gè)生理期愛玩的天性，將他們主要的精力投入到了課堂上來，不僅滿足了以學(xué)生作為課堂中心的教改要求，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和老師上課的水平，一舉多得。

三、多媒體教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語文的教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)的語文教學(xué)在時(shí)間上局限于課堂教學(xué)、在空間上局限于學(xué)校教學(xué)、在人物設(shè)定上則是以教師為唯一的中心。但是在目前全球教學(xué)與水平以及我國教育技術(shù)、教育水平的發(fā)展，當(dāng)前的語文教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的磕磕絆絆和束縛?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育技術(shù)水平的發(fā)展，促使多媒體在教學(xué)開展中發(fā)揮著越來越重要的作用。體現(xiàn)學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，就需要多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中廣泛開展，而多媒體技術(shù)在語文教學(xué)的運(yùn)用，其中的好處也是顯而易見的。

具體而言，主要指的是多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生的興趣激發(fā)、視野拓展兩方面有重要的作用。興趣來源于對具體事物的了解，而多媒體能夠直觀地再現(xiàn)真實(shí)存在，或者人類想象的非真實(shí)存在的事物，對于向社會經(jīng)歷不豐富、理解能力較差的小學(xué)生準(zhǔn)確的傳達(dá)信息大有裨益，而且在此之中，多媒體對學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)也有積極作用。

首先，小學(xué)生處于抽象思維發(fā)展還沒起步的階段，對于抽象事物的理解能力受到生理和心理因素的雙重影響，造成他們對抽象事物難以理解。就像在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文教師如果想要在山區(qū)學(xué)校向?qū)W生展示機(jī)器人、游樂園等等課本中提到的事物的時(shí)候，往往會受到地域的限制，但是有了多媒體就不一樣，語文教師可以通過多媒體，以圖片的形式向?qū)W生直觀、生動(dòng)形象的傳遞課文需要的信息。不僅可以傳遞教學(xué)需要的內(nèi)容，還可以以多媒體為平臺，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的有益的知識，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著巨大的作用。其次，多媒體教學(xué)的開展對于開拓學(xué)生視野也有巨大的作用。在教師教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示一些課外的，對語文學(xué)習(xí)有幫助的信息。比如在我的教學(xué)生涯中，經(jīng)常利用多媒體，向?qū)W生展示一些成語故事拍成的動(dòng)畫片，然后讓學(xué)生自己試著把另外的故事以小品等等的方式表演出來。

四、結(jié)束語

總之，多模式教學(xué)并不僅僅只包括情景教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式，還包括溝通教學(xué)、氛圍教學(xué)、差異教學(xué)等等。這就要求身為教師的我們不斷去學(xué)習(xí)新的東西，“逆水行舟，不進(jìn)則退”，時(shí)代在發(fā)展，我們的教育也在發(fā)展，不管什么時(shí)候，我們永遠(yuǎn)是時(shí)代、教育的學(xué)生，只有我們的眼光進(jìn)步了，我們的教學(xué)質(zhì)量才能跟著提升，不被時(shí)代拋棄。在講課時(shí)我們也要注重靈活運(yùn)用，不能生搬硬套，還要兼顧地區(qū)、文化上的差異，只有這樣才能真正跟上教育改革的大船，造福于下一代學(xué)生。