民辦高校大學(xué)生課余時(shí)間管理研究

黎敏怡+陳寶賢

摘要：時(shí)間管理能力是大學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本技能，有效的時(shí)間管理能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作效率，更能有效提高大學(xué)生的生活質(zhì)量，本文立足于民辦高校，以廣東培正學(xué)院為例，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，分析大學(xué)生課余時(shí)間管理現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)措施，以達(dá)到更好幫助學(xué)生合理規(guī)劃課余時(shí)間，充實(shí)大學(xué)生活的目的。

關(guān)鍵詞：民辦高校；時(shí)間管理；現(xiàn)狀；措施

1研究背景

1.1內(nèi)涵

（1）時(shí)間管理

時(shí)間供給毫無彈性，固定不變的24小時(shí)，無法開源也無法轉(zhuǎn)換，不能積蓄存儲(chǔ)，更不能節(jié)流；無法取代，任何一項(xiàng)行為都有賴于時(shí)間的積累，時(shí)間是不可或缺的基本資源；無法失而復(fù)得，時(shí)間的流逝無法被阻止，若不加以利用，就只有白白流失。合理有效的利用時(shí)間，時(shí)間管理是個(gè)人或團(tuán)體為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)或某種狀態(tài)，運(yùn)用一定的技巧、方法和工具，通過事先規(guī)劃，達(dá)到對(duì)時(shí)間的有效利用，同時(shí)降低臨時(shí)的變動(dòng)性。

（2）民辦高校

民辦高校是指企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。民辦高校在辦學(xué)理念、教學(xué)規(guī)模、學(xué)生特性等方面與公辦學(xué)校存在一定的差異，使得民辦高校學(xué)生在時(shí)間管理方面也與公辦學(xué)校存在較大差異，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，能增強(qiáng)學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有效地推動(dòng)民辦高校的教學(xué)發(fā)展，提高高校的辦學(xué)質(zhì)量。

1.2.時(shí)間管理的意義

對(duì)于時(shí)間的管理，我們追求的是短時(shí)間內(nèi)有更大的收獲，這是最直觀的表達(dá)，時(shí)間的不可控制，卻又不可或缺，是對(duì)時(shí)間管理的最大難度。時(shí)間管理不在于如何直面的管理時(shí)間，而是如何在善用時(shí)間的角度進(jìn)行自我管理，有效完成自我的提升。大學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)尚未成熟，時(shí)間監(jiān)控能力弱，甚至找不準(zhǔn)目標(biāo)，大多存在浪費(fèi)時(shí)間的行為，計(jì)劃率偏低，特別是低年級(jí)學(xué)生還沒有完成學(xué)業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致浪費(fèi)行為嚴(yán)重，民辦高校正處于發(fā)展階段，有待解決大學(xué)生時(shí)間管理上的弊病，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)大學(xué)生走向相互影響、相互監(jiān)督的環(huán)境氛圍，因此，針對(duì)民辦高校大學(xué)生時(shí)間管理的研究有迫切需要。

2時(shí)間管理研究方法及對(duì)象

2.1研究對(duì)象

本研究以民辦高校大學(xué)生在大學(xué)生活的時(shí)間觀念、時(shí)間規(guī)劃為主要研究對(duì)象，為把抽象的研究對(duì)象具體化，使研究對(duì)象更具代表性、研究結(jié)果更具可信度，提高研究的有效性，項(xiàng)目小組特選取了廣東培正學(xué)院大學(xué)生作為研究的主體，對(duì)該校大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究。調(diào)查抽取了255名該校大學(xué)生，其中男生為87人，女生為168人，比例約為3：7，符合廣東培正學(xué)院的男女生人數(shù)比例，說明該調(diào)查結(jié)果具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?/p>

2.2研究方法

（1）資料文獻(xiàn)法

項(xiàng)目研究小組查閱了CNKI中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊、萬方學(xué)位論文以及大量報(bào)刊等有關(guān)時(shí)間管理現(xiàn)狀分析、時(shí)間管理能力養(yǎng)成方面的文獻(xiàn)，并進(jìn)行相關(guān)的整理和歸納，為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為本研究調(diào)查問卷的制定和完善提供了極大的便利，推動(dòng)了研究的發(fā)展。

（2）問卷調(diào)查法

本研究在大量閱讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性的為本研究制定了相關(guān)的調(diào)查問卷，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，不斷修改和完善該問卷。問卷設(shè)計(jì)主要從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：基本情況（性別、年級(jí)、專業(yè)類別）、時(shí)間管理情況（時(shí)間概念、時(shí)間規(guī)劃、時(shí)間選擇偏好、學(xué)業(yè)目標(biāo)等）。為了得到有效的研究數(shù)據(jù)，取得更有說服力的調(diào)查結(jié)果，項(xiàng)目小組采用問卷星平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問卷，通過朋友圈、微信群發(fā)、微博等網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，以降低實(shí)際操作難度，增強(qiáng)調(diào)查的有效性。

3研究結(jié)果分析

通過問卷星平臺(tái)回收了255份問卷，有效率為100%，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。其中男生為87人，女生為168人，比例約為3：7，符合該校的男女生人數(shù)比例，說明該調(diào)查結(jié)果具有相當(dāng)?shù)拇硇浴Ａ硗?，在年?jí)分布方面，大一、大二、大三、大四人數(shù)分別為58、91、71、35，由于絕大部分大四學(xué)生都已外出實(shí)習(xí)，因此大四數(shù)據(jù)的微小偏差并不影響整體數(shù)據(jù)的分析。

在專業(yè)類別方面，項(xiàng)目小組根據(jù)該校的教學(xué)模式進(jìn)行了類別的劃分，旨在通過研究不同專業(yè)背景下，學(xué)生時(shí)間管理的差異。樣本分布如下表所示，由于管理學(xué)是該校培養(yǎng)人才的大方向，涵蓋較多專業(yè)，因此樣本比例相對(duì)大，結(jié)合該校專業(yè)科目的設(shè)置，該誤差為可接受誤差。

在時(shí)間選擇偏好方面，超過60%的同學(xué)在寒暑假的時(shí)候選擇旅行或宅在家里（打游戲、煲劇），約50%的同學(xué)選擇靜下心來閱讀書籍或運(yùn)動(dòng)，而在專心準(zhǔn)備考證方面僅有不到20%的同學(xué)選擇，由此看來，同學(xué)們?cè)跁r(shí)間選擇方面都會(huì)偏向自我的主觀享受，會(huì)在假期選擇比較輕松的生活方式。

在赴約方面，50.2%的同學(xué)表示應(yīng)該在約定時(shí)間前10分鐘到，42.7%的同學(xué)表示應(yīng)該在約定的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到，僅有7.1%的同學(xué)表示可以在約定后10分鐘內(nèi)到，數(shù)據(jù)表明大學(xué)生的時(shí)間觀念較強(qiáng)。

在時(shí)間規(guī)劃方面，57.25%的同學(xué)會(huì)被突如其來的事件打擾自己原本的計(jì)劃，僅有5.88%同學(xué)有在自己的計(jì)劃中預(yù)留空閑時(shí)間的意識(shí)，這表明同學(xué)們?cè)谟?jì)劃中欠缺。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)身邊時(shí)間管理意識(shí)強(qiáng)的人會(huì)對(duì)自己有正面影響的比例高達(dá)89.02%，不受影響的僅為10.98%，由此可知，同學(xué)與同學(xué)之間相互影響較大。

在問及相應(yīng)時(shí)間的處理順序時(shí)，結(jié)果如下表，所占權(quán)重大小排序?yàn)椋杭磳⒌狡诘漠厴I(yè)論文、部門會(huì)議、建立人際關(guān)系、上網(wǎng)聊天。依照事件處理的四象限原則可知，有效的處理順序應(yīng)為：即將到期的畢業(yè)論文（重要緊急）、建立人際關(guān)系（重要不緊急）、部門會(huì)議（緊急不重要）、上網(wǎng)聊天（不緊急不重要），由此看出學(xué)生對(duì)時(shí)間管理的相關(guān)方法缺乏認(rèn)識(shí)。數(shù)據(jù)還顯示，僅有17.65%的同學(xué)利用APP等軟件協(xié)助自身進(jìn)行時(shí)間管理，82.35%的同學(xué)從不利用APP等軟件協(xié)助自身進(jìn)行時(shí)間管理。

4時(shí)間管理現(xiàn)狀

（1） 民辦學(xué)校大學(xué)生時(shí)間觀念較強(qiáng)，但缺乏相應(yīng)的行動(dòng)

結(jié)束每一天的課程，卻總有那么些不重要的會(huì)議、約會(huì)、聚餐等等，大家都是抱著一種可以推掉則推掉，不可推掉則遲到的惰性心態(tài)，心態(tài)的改變導(dǎo)致習(xí)慣的改變，久而久之，形成了一種不守時(shí)惡性循環(huán)風(fēng)氣，但是從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，大部分受調(diào)查者均選擇不遲到的行為，并且選擇“比約定時(shí)間提前10分鐘到達(dá)”居多。從對(duì)現(xiàn)實(shí)行為情況的感知與實(shí)際調(diào)查所得數(shù)據(jù)的不相符合得知，學(xué)生意識(shí)當(dāng)中已經(jīng)有守時(shí)概念，而大學(xué)生活減少了條條框框的時(shí)間管理，更多的是個(gè)人的自主性、靈活性，自控力弱或者沒養(yǎng)成好習(xí)慣而導(dǎo)致行動(dòng)與意識(shí)不對(duì)等。

（2）時(shí)間計(jì)劃不周全、易被打亂

時(shí)間管理在于對(duì)時(shí)間進(jìn)行高效分配，使得時(shí)間的使用者對(duì)時(shí)間有一定的把控能力，不至于隨意隨性地支配時(shí)間，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“如果很重要，放下計(jì)劃先做”占最多數(shù)，也有不少學(xué)生選擇“會(huì)臨時(shí)變更計(jì)劃，把這件事情加入計(jì)劃中并有效完成”，從數(shù)據(jù)看出，大學(xué)生已經(jīng)有計(jì)劃地管理時(shí)間，但是計(jì)劃極容易被現(xiàn)實(shí)中各類事情打亂，當(dāng)大學(xué)生對(duì)時(shí)間感覺到力不從心、無法把握的時(shí)候，就會(huì)想方設(shè)法進(jìn)行改變，最容易想到的就是把時(shí)間計(jì)劃成近似于中學(xué)時(shí)期的課表，課表模式陪伴著每一個(gè)學(xué)生走過大半的求學(xué)路，易懂、易操作、易習(xí)慣卻不易與靈活的大學(xué)生活相匹配，導(dǎo)致計(jì)劃易被更重要的事情打亂，當(dāng)學(xué)生們回過頭來繼續(xù)履行計(jì)劃的時(shí)候，已然發(fā)現(xiàn)某些錯(cuò)過的東西很難彌補(bǔ)，時(shí)間管理沒有系統(tǒng)的教育，學(xué)生對(duì)時(shí)間支配不理想。

（3） 大學(xué)生的寒暑假偏重于輕快享受的生活模式

問卷數(shù)據(jù)中，絕大部分學(xué)生選擇“旅行或宅在家里（打游戲、煲劇）”和“靜下心來閱讀書籍或運(yùn)動(dòng)”，而只有少部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)考證，由此看出大學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂的分塊嚴(yán)重，在學(xué)校上學(xué)時(shí)才專注學(xué)習(xí)，而放假在家時(shí)則基本把學(xué)習(xí)拋諸腦后，這明顯不是時(shí)間管理的初衷，要想時(shí)間能被充分有效利用，必須勞逸結(jié)合，讓大腦適當(dāng)接觸不同的方面，一個(gè)人只有大腦得到平衡，精力跟得上才能進(jìn)行時(shí)間的有效管理。

5民辦高校時(shí)間管理的措施

（1）強(qiáng)化大學(xué)生時(shí)間意識(shí)，用行動(dòng)去落實(shí)觀念

現(xiàn)今大學(xué)普遍具有時(shí)間觀念，卻僅僅停留在表面，只是想，卻沒有付諸行動(dòng)，為改變這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢约訌?qiáng)這方面的教育，把抽象的時(shí)間管理融入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，開設(shè)相關(guān)的課程。以課程為基礎(chǔ)，潛移默化的影響學(xué)生，幫助其養(yǎng)成強(qiáng)烈的時(shí)間管理意識(shí)。并配以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，通過詳細(xì)的案例解析及方法傳授，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活開始（比如做好日計(jì)劃、周計(jì)劃等），合理規(guī)劃時(shí)間，對(duì)自己的課余時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的管理，同時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的力量，利用一些軟件平臺(tái)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，從而提高學(xué)習(xí)、工作效率。

（2） 明確目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

沒有目標(biāo)的人生猶如行尸走肉，失去目標(biāo)的指引，大學(xué)生往往會(huì)處在一個(gè)迷茫的時(shí)期，會(huì)迷失自我，缺乏奮斗的動(dòng)力，這也造成時(shí)間不合理利用的本質(zhì)。具有明確職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)以及未來從事的職業(yè)都會(huì)有充分的了解從而有更強(qiáng)的自主意識(shí)和較強(qiáng)的自我控制能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理效率。

（3）接受正能量，完善自我

人際關(guān)系、人脈圈子對(duì)于大學(xué)生來說還是很有必要的，在大學(xué)校園里，以集體、團(tuán)體為單位的行為占多數(shù)，講求1+1>2的團(tuán)體效果，而團(tuán)隊(duì)需要每個(gè)成員以激情與飽滿的態(tài)度來營(yíng)造正向的氛圍，極大部分的大學(xué)生在某個(gè)集體里都一定程度上被身邊正能量的同學(xué)影響，并且能被激發(fā)出比原本更有活力的狀態(tài)，因此，多和積極、正能量、時(shí)間管理能力強(qiáng)的朋友交往也能有效改善自身時(shí)間管理存在的不足。時(shí)間管理實(shí)質(zhì)上是對(duì)自我的管理，在充滿誘惑的大學(xué)校園，要學(xué)會(huì)拒絕，不做既浪費(fèi)時(shí)間又對(duì)自我成長(zhǎng)無意義的事情，勇敢的選擇自己的交友圈，多與正能量的人交往，不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈文秀，大學(xué)生時(shí)間管理行為研究，太原城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

[2]周海霞，大學(xué)生時(shí)間管理能力的研究述評(píng)，時(shí)代教育，2014