構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作的初探

宋香君++宋佩利

摘 要：《上海市學(xué)生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》在貫徹落實(shí)國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)了上海學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，確立為了每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的理念，建立和完善學(xué)生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)過去成長背景、目前資源條件和將來可能路徑的主客觀條件綜合分析的基礎(chǔ)上，合理擬定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，為開發(fā)和獲得與職業(yè)相關(guān)因素而制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作計(jì)劃，并按照一定時(shí)間安排，采取適時(shí)的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的一個(gè)系統(tǒng)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生而言，能不斷讓學(xué)生清晰自己的職業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)能力。分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題進(jìn)行了深入的探討，因此對(duì)于學(xué)生成長、學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步都有重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 自我實(shí)現(xiàn) 職業(yè)目標(biāo) 自主創(chuàng)業(yè)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯的架構(gòu)

職業(yè)生涯規(guī)劃其根本就是在充分了解認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上確定個(gè)人的生涯發(fā)展方向、目標(biāo)及路徑，并采取有效行動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的過程。明確如下幾點(diǎn)：“A社會(huì)上能提供什么！是外界環(huán)境給大學(xué)生的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；B我想做什么！是大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)，但有時(shí)受限于外界影響；C我喜歡做什么！是大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求，是一種人生的自我追求；D我能（適合、善于）做什么！是自我技能、知識(shí)、學(xué)歷、人格特質(zhì)的綜合架構(gòu)，是自我實(shí)現(xiàn)的一種限制因素，也是一個(gè)認(rèn)知自我的過程?！?/p>

由以上ABCD四個(gè)因素則可以推出一個(gè)結(jié)論，即：我可以做什么！“我可以做什么”是綜合外部環(huán)境（A社會(huì)因素、政治因素、行業(yè)因素、產(chǎn)業(yè)因素等）與內(nèi)部環(huán)境（BCD人生觀、世界觀、核心價(jià)值觀、自我認(rèn)知、自我渴望、自我能力等）綜合得出的答案，即對(duì)于目前正確的自我認(rèn)知，“我可以做什么”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)論，隨著時(shí)間、外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境的變化會(huì)對(duì)“我可以做什么”產(chǎn)生影響，因此這一結(jié)論對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生巨大的影響，外界環(huán)境是大學(xué)生群體不能掌控的，因此，大學(xué)生只能通過改變自己的內(nèi)生態(tài)，通過樹立積極、正確的人生觀和價(jià)值觀、戒除浮躁，深入審視自己的內(nèi)心、不斷提升個(gè)人能力與品格來改變“我能做什么”，而這一過程就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程。

借用管理學(xué)大師彼得·德魯克的一句話： 管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行” 。職業(yè)生涯規(guī)劃套用在這句話中一樣適用，職業(yè)生涯是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”。因此職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于指導(dǎo)職業(yè)生涯的實(shí)踐，但是如果不清楚自己的起點(diǎn)在哪，終點(diǎn)在哪，如何去實(shí)現(xiàn)（規(guī)劃），那實(shí)踐的有效性是沒有辦法保證的，因此大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得極為重要。

鑒于以上幾個(gè)部分，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為幾個(gè)部分：認(rèn)知環(huán)節(jié)、規(guī)劃環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。認(rèn)知環(huán)節(jié)的目標(biāo)在于知道我可以做什么，主要的方法和手段是收集信息（社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)），自我剖析（想要的生活、自身的喜好、自己的性格、處理問題的能力、人際交往能力、專業(yè)技能等）。規(guī)劃環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于制定具有可行性和挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)該符合SMART原則，并從時(shí)間和空間角度對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，制定階段性目標(biāo)和階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐環(huán)節(jié)在于堅(jiān)持，持續(xù)不斷地按照計(jì)劃執(zhí)行，并定期驗(yàn)收階段性成果，如果遇到了問題，持續(xù)地改進(jìn)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的初步架構(gòu)

根據(jù)以上大學(xué)生職業(yè)生涯架構(gòu)的內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作可以根據(jù)以下幾點(diǎn)來進(jìn)行開展。

1.建立大學(xué)生與社會(huì)、學(xué)校、事業(yè)單位的聯(lián)系

目標(biāo)：讓大學(xué)生在校群體充分地了解社會(huì)

具體實(shí)施方案：畢業(yè)生交流會(huì)、企業(yè)人才交流會(huì)、企業(yè)結(jié)構(gòu)說明、考研說明、公務(wù)員考試交流會(huì)、三支一扶動(dòng)員會(huì)、事業(yè)單位說明等

2.大學(xué)生的評(píng)估，包括職業(yè)測評(píng)和自我評(píng)估

目標(biāo)：讓大學(xué)生充分了解自我

具體實(shí)施方案：職業(yè)發(fā)展互動(dòng)會(huì)、MBTI性格測試、人際交往培訓(xùn)、沖突管理討論、專業(yè)技能大賽、興趣測試

3.大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)（1年、3年、5年）的建立

目標(biāo)：讓大學(xué)生建立具有可行性和挑戰(zhàn)性的目標(biāo)

具體實(shí)施方案：和不同年級(jí)的學(xué)生共同制定1年、3年、5年的職業(yè)生涯目標(biāo)，通過初次制定目標(biāo)、定期和不定期調(diào)整，并適當(dāng)評(píng)估來不斷修改，最終形成可實(shí)施的，有一定挑戰(zhàn)性的職業(yè)目標(biāo)

4.大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐規(guī)劃

目標(biāo)：讓大學(xué)生腳踏實(shí)地地從現(xiàn)在做起，有目標(biāo)、有方向、知道從何開始

具體實(shí)施方案：年度規(guī)劃表和日程表，和學(xué)生共同創(chuàng)建年度規(guī)劃表，所有行動(dòng)方案都變成具體的日程，填入日程表中，將規(guī)劃落地。

5.自我創(chuàng)業(yè)、企業(yè)求職、繼續(xù)深造等的實(shí)踐與練習(xí)

目標(biāo)：為步入社會(huì)、繼續(xù)深造、自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行預(yù)演與練習(xí)

具體實(shí)施方案：創(chuàng)業(yè)大賽、簡歷制作教學(xué)、面試演練、事業(yè)單位模擬考試、考研面試演練等

6.定期復(fù)盤與自我反饋、交流

目標(biāo)：讓大學(xué)生養(yǎng)成定期復(fù)盤的習(xí)慣、知道自己距離預(yù)期目標(biāo)的差距，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

具體實(shí)施方案，以3個(gè)月或半年作為一個(gè)復(fù)盤周期，舉行定期回顧課堂，組成定期回顧小組，推動(dòng)具體執(zhí)行，如果有任何問題及時(shí)輔導(dǎo)

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一個(gè)目標(biāo)明確、系統(tǒng)化的工作，需要不斷地完善細(xì)節(jié)、統(tǒng)籌進(jìn)度，也是一個(gè)非?？简?yàn)教育工作者工作能力與管理能力的實(shí)踐。從另一方面來講，大學(xué)生的職業(yè)生涯不僅僅是教育工作者的事情，它也是大學(xué)生自身的事情，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯工作開展的好壞，是教育工作者與大學(xué)生共同決定的，因此怎樣激發(fā)大學(xué)生的積極性，讓其了解自身職業(yè)發(fā)展對(duì)未來的影響又是一個(gè)可以深入研究的課題，但是就本課題來講，真正開展好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，需要更多教育工作者和社會(huì)力量的共同努力，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳亞平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.

[2]高曉琴.對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探討[J].教育與職業(yè)， 2009（32）：3-84.

作者簡介：宋香君（1981-），女，黑龍江省牡丹江市人，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：研究生。研究方向：體育教育。