淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王曉燕

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到了人們的普遍重視，而利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維能力與想象力，提高學(xué)生的實際動手水平與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入閱讀活動當(dāng)中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指出了小組合作學(xué)習(xí)的意義，論述了開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 小學(xué)

隨著時代的快速發(fā)展，人們對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)也及時引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)語文教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，要利用小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，及時淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，所以當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)以探索、合作、主動為主要學(xué)習(xí)模式，開展小組合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組合作中積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高自我閱讀能力。我國當(dāng)前已有大量學(xué)校引入小組合作學(xué)習(xí)模式，并取得了較好的效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）充分發(fā)揮學(xué)生思考能力，促使學(xué)生發(fā)展其特性

小學(xué)語文教學(xué)不能只教給學(xué)生認(rèn)識生字，而是要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，利用小組合作學(xué)習(xí)模式。鼓勵學(xué)生分角色扮演、開展小組討論等都屬于小組合作學(xué)習(xí)，利用這些學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動投入閱讀活動中，實現(xiàn)個性化成長。小組合作學(xué)習(xí)擁有多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以先掌握與自己實際情況相一致的學(xué)習(xí)模式，積極表達(dá)自己的意見，發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）側(cè)重全員參與和人格教育

小組合作學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的力量，理解到與人合作的重要性，不同的學(xué)生具有不同的接受能力，因此在小組合作學(xué)習(xí)中要相互幫助、相互支持、共同提高。小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)每一個學(xué)生都得到提高，形成健全人格。

（三）展現(xiàn)學(xué)生自己內(nèi)心對文章的理解

小學(xué)生年齡還小，還沒有真正接觸社會，不具備社會經(jīng)驗，在理解文章中心思想時存在一定的困難，因此老師在教學(xué)時不但要加強(qiáng)講解，也要給學(xué)生留有思考的時間。小組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生一定的自己思考的時間，可以認(rèn)真思考他人的意見，拓寬自己的知識范圍，加深對課文的理解，發(fā)展自己的思維能力。

二、合作學(xué)習(xí)的合理措施

（一）小組合作學(xué)習(xí)首先要科學(xué)分組，確定組長

教師要根據(jù)學(xué)生的知識接受能力、學(xué)習(xí)水平、性格特點等進(jìn)行合理分組，每組人數(shù)為4—8人為宜，全體小組成員共同選舉小組長。

（二）制訂小組合作紀(jì)律

小組合作學(xué)習(xí)要做到合理分工，組長的職責(zé)是組織活動、協(xié)調(diào)人員，記錄員的職責(zé)是記錄小組內(nèi)每一名成員的表現(xiàn)，匯報員的職責(zé)是向全班同學(xué)匯報本組研究成果。角色的分配要實行定期輪換的做法，每一位學(xué)生都需承擔(dān)不同的角色，教師及時明確小組學(xué)習(xí)注意事項，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的行為有一定的自由性，但同時也需接受紀(jì)律的約束。

（三）適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)

并不是全部閱讀教學(xué)都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要根據(jù)課文內(nèi)容選擇最為合理的學(xué)習(xí)方法。教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，確定開展小組合作學(xué)習(xí)的時間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)講求學(xué)生間的交流，要求學(xué)生掌握一定的交流技巧，在發(fā)言時要顧及他人的感受，要學(xué)會傾聽他人的意見，發(fā)言時要講究秩序，要理解與尊重他人，學(xué)會表揚(yáng)與鼓勵他人，小組合作學(xué)習(xí)才能擁有和諧的環(huán)境。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的地位，在閱讀教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)可以收到較好的效果。要想提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，主要有以下幾種教學(xué)方法：

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

開展小組合作學(xué)習(xí)首先要制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能在目標(biāo)的指引下開展研究與探索，才能在小組討論中積極發(fā)表自己的意見。

（二）發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力

小學(xué)生年齡還小，容易對身邊的事物感興趣，教師需要保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出自己的不同意見，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才能大膽提出自己的問題。

（三）小組討論的作用

學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考以后要在小組學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的意見，小組學(xué)習(xí)模式為學(xué)生發(fā)言創(chuàng)造了機(jī)會，學(xué)生不但可以發(fā)表自己的意見，而且也可以傾聽他人的意見，取人之長補(bǔ)己之短，可以收集他人之長，整合成完整的答案。

（四）進(jìn)行全班交流

在閱讀教學(xué)中開展小組合作，教師還需及時總結(jié)與評價學(xué)生的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤，可以應(yīng)用多元化評價手段，如學(xué)生自評、小組間互評、評價總結(jié)、紀(jì)律評價等，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動閱讀教學(xué)活動的順利開展。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時不要急于求成，要遵循由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)模式，低年級學(xué)生在閱讀過程中，主要以生字、生詞的學(xué)習(xí)為主，能夠自行理解課文講述的事件；中年級學(xué)生不但要能夠流利地朗讀，而且還要能夠理解課文內(nèi)容，說出文章表達(dá)的意思，感悟作者的思想感情；高年級學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，要能夠自己分析課文中的字、詞、句，朗讀時要帶有自己的思想感情，可以分析課文表達(dá)的意思，在與他人交流、討論的過程中，能夠提出自己的不同見解，有自己的想法。教師在閱讀教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式可以將枯燥無味的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的親身體驗，收到較好的教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生才能主動投入閱讀活動中，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的自主閱讀能力，對課文產(chǎn)生自己的理解，從而發(fā)展自己的思維能力，拓寬自己的知識面，提高自己的創(chuàng)造力，感受到文章作者表達(dá)的中心思想。也只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮更為積極的作用。

如在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》《我應(yīng)該感到自豪才對》等課文時，教師可以首先講解課文內(nèi)容的大概，然后要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，鼓勵學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容，在經(jīng)過一定時間的練習(xí)后，要求學(xué)生上臺表演，課堂氣氛馬上活躍起來。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，很多學(xué)生舉手要求上臺表演，每一名學(xué)生都在為自己的角色尋找合適的臺詞，在此過程中學(xué)生們又會重新閱讀一遍課文，有利于掌握故意情節(jié)的發(fā)展，課文中的生字、生詞自然迅速得到了解決，學(xué)生也在短時間內(nèi)掌握了生詞的意義。利用小組合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，收到了較好的閱讀效果。

（二）活躍課程的教學(xué)氣氛

為學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師要重視學(xué)習(xí)氣氛的營建，將全體學(xué)生吸引到小組合作學(xué)習(xí)中，明確自己的角色，采取最為適合的學(xué)習(xí)方法。

如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時，為了幫助學(xué)生真正感受不同俑的形態(tài)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，要求不同小組都要認(rèn)真閱讀自己最感興趣的俑，先在小組內(nèi)讀，再說說這種俑給你留下了怎樣的印象，作者是怎樣表達(dá)的？學(xué)生們集中精力，認(rèn)真地閱讀課文，放開聲音朗讀。學(xué)生在朗讀過程中，自己的情感發(fā)生了較大的變化，被文字表達(dá)的意思牢牢吸引，不知不覺中讀了一遍又一遍，這種學(xué)習(xí)方式可以有效增加學(xué)生的情感體驗，升華學(xué)生的思想。為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，自然可以調(diào)動全體學(xué)生的閱讀積極性，主動投入閱讀活動當(dāng)中，幫助學(xué)生形成健全人格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識

學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是教育理念的一大特色。合作是現(xiàn)代社會生存的必然要求，學(xué)生在學(xué)校要培養(yǎng)自身的合作意識，提高自己的合作理念。合作學(xué)習(xí)的分組，學(xué)生產(chǎn)生了競爭意識，為了自身所在的小組得到大家的關(guān)注與認(rèn)同，學(xué)生會加強(qiáng)組內(nèi)的合作，更高質(zhì)量地完成教師所分配的任務(wù)。在小學(xué)語文閱讀教育中加入合作學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生提高競爭意識的同時，也可以提高自身的合作意識。

通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)都是在小組內(nèi)進(jìn)行的，因此教師要在開展小組學(xué)習(xí)前做到科學(xué)分組，同時采用一些措施使小組內(nèi)成員之間增加了解，認(rèn)識到不同學(xué)生的優(yōu)點。在小組成員相互熟悉與相互了解以后，教師則可以在不同小組間開展競賽，使小組成員認(rèn)識到小組內(nèi)成員合作的重要性。為了共同榮譽(yù)而努力奮斗，小組合作學(xué)習(xí)就收到較好的效果，也會激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

如在學(xué)習(xí)《雪兒》一課時，首先要求學(xué)生通讀全文，理解課文講述的故事： “我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它飛上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好情感，也流出了“我”對自由生活的熱愛與向往。為了幫助學(xué)生深入理解課文表達(dá)的思想，教師將學(xué)生分為若干個小組，要求每一個小組完成一篇短文，以小動物為主題進(jìn)行描寫，小組內(nèi)成員完成后相互交換，這不僅可以幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)他人之長，還能認(rèn)識到他人對于金錢的不同見解。最后再評價表現(xiàn)最好的小組。這種學(xué)習(xí)方式將每一個學(xué)生都帶入了深深的思考當(dāng)中，而且還需小組成員間積極配合，才能得到最好的成果。

（四）提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識

在當(dāng)前的小語文閱讀教學(xué)中，教師還需善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。人們常說興趣是最好的老師，所以教師要在深入研究教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如將學(xué)生置于設(shè)定的場景當(dāng)中，則可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步提高實踐意識，對小組合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時有利于形成健全人格。再有就是，教師在創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境時也需考慮到文化知識，才能使學(xué)生掌握更為豐富的語言，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）重視發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小學(xué)語文閱讀在今后的閱讀中具有非常重要的地位。小學(xué)生面對的閱讀內(nèi)容也不同，有難易之分，對于較為簡單的閱讀內(nèi)容則不易開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)閱讀難度較大時，利用小組合作學(xué)習(xí)可能不利于發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力，不利于學(xué)生獨立解決問題，合作學(xué)習(xí)不但收不到較好的效果，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師在閱讀教學(xué)時要選擇最為合理的教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。

（二）不合理的學(xué)生分組

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，合作學(xué)習(xí)的效果也會不同，因此學(xué)習(xí)小組的劃分非常關(guān)鍵，教師在分組前要充分研究每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、認(rèn)知水平等因素，才能做到科學(xué)分組。

六、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的措施

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能主動投入閱讀活動當(dāng)中，因此教師要注重利用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生喜歡閱讀、愿意閱讀，才能在閱讀活動中開展小組合作學(xué)習(xí)。只有教師創(chuàng)建了一種民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能迅速進(jìn)入閱讀角色。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲、一起討論，因此教師要認(rèn)識到創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。

（二）合理分組

科學(xué)分組才能順利開展合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力與性格特點，教師應(yīng)該在分組前深入分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與性格特點，保證每一名學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得到最大的提高。另外，閱讀教學(xué)還需提前制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有每一名學(xué)生明確了自己的努力方向，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師要提高自身素質(zhì)

在過去較長時期內(nèi)，教師占據(jù)著課堂的主體地位，采取滿堂灌的教學(xué)方法而不顧學(xué)生的親身感受，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊了學(xué)生的好奇心與求知欲。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，允許學(xué)生個性化發(fā)展，這樣才能有效吸引學(xué)生的注意力，在實際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)技能。

七、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，而且也應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)中，得到了廣大師生的普遍認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維水平，拓寬學(xué)生的知識范圍，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中收到了較好的效果。筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式必將成為教學(xué)活動的主流，受到廣大師生的熱烈歡迎。

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