淺談情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

代建新

摘 要：運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式教學(xué)是新課改的要求，通過(guò)這樣的教學(xué)方式使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展。在歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能幫助學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的歷史成績(jī)有巨大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中歷史 教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)的一種表現(xiàn)形式，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，這就需要在日常的教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)情境教學(xué)的運(yùn)用，在歷史教學(xué)中要努力提高情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用水平，為教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，是為了有效地完成新課改的目標(biāo)，所以這一項(xiàng)措施對(duì)教學(xué)有著重大意義。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)好一門(mén)功課的基礎(chǔ)就是興趣，興趣是一切事物的源頭，有了興趣，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)變得輕松，而且興趣也能讓我們的教學(xué)變得順利，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。歷史是一門(mén)課程內(nèi)容比較豐富的學(xué)科，在這樣的前提下，老師可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)作出多種多樣的教學(xué)情境，老師將學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)情境相結(jié)合，通過(guò)這樣的教學(xué)方法可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓“歷史走進(jìn)學(xué)生”變成“學(xué)生走進(jìn)歷史”，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的求知欲望，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)老師的同時(shí)感悟歷史，對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

老師從不同的角度來(lái)構(gòu)建不同的創(chuàng)新情境，學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)，將自己現(xiàn)有的知識(shí)與將要學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融合，然后在新情境下給新的知識(shí)下一個(gè)新的定義。這樣，學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識(shí)，而且還將原先所學(xué)的知識(shí)上升到了一個(gè)新的境界。學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)老師的教學(xué)情境來(lái)不斷地完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣不僅提升了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，而且還對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有很大幫助。情境教學(xué)法是由老師來(lái)構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在了解課本的情況下參與互動(dòng)，在原有的知識(shí)上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如老師在上《大一統(tǒng)的漢朝》這課時(shí)，就可以讓學(xué)生講述前面學(xué)習(xí)的秦朝統(tǒng)一的知識(shí)，從各個(gè)角度來(lái)分析秦朝統(tǒng)一的條件，最后將學(xué)生引到漢朝的這一課上，這樣不僅在已有的知識(shí)上建立了新知識(shí)，還達(dá)到了溫故而知新的目的。

三、能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地背誦，而應(yīng)該對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行分析和理解，在學(xué)生自己的心里有一個(gè)自己構(gòu)建的歷史框架，能夠在學(xué)者對(duì)歷史的理解基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

例如：老師在上《夏、商、周的興亡》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這三個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立的地方和滅亡的原因進(jìn)行歸納和對(duì)比，從而找出不同之處，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且在以后遇到這種情況，也可以自己解決。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，最后解決問(wèn)題。通過(guò)老師對(duì)教學(xué)方式的改變，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，情境教學(xué)法不僅改變了教師的授課方式，而且讓學(xué)生積極地參與老師的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史。另一方面，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)

學(xué)習(xí)歷史是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)于初中的歷史教學(xué)，我們一方面要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，另一方面也要滿(mǎn)足學(xué)生的精神世界?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中，最佳情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以形象、具體地再現(xiàn)某一歷史事件和歷史人物的情景，使得學(xué)生通過(guò)情景受到感染，增強(qiáng)愛(ài)憎的情感；利用深入人物內(nèi)心的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與歷史人物共命運(yùn)、同悲歡，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠明白其中的道理。歷史的教學(xué)內(nèi)容和思想教育內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)的一致性，決定了在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將思想教育融入歷史知識(shí)傳授當(dāng)中，與此同時(shí)利用師生感情雙向交流，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心高尚的情感。

例如：老師在上《火燒圓明園》這一課時(shí)，就可以先展示圓明園毀壞之前的照片，以及播放與之相關(guān)的視頻，使學(xué)生對(duì)火燒圓明園有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣的前后比較，學(xué)生與老師進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的情感交流，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)歷史來(lái)思考人生、感悟人生，從歷史里汲取智慧的源泉，給自己建造一個(gè)健康的精神世界，從而得到全面發(fā)展。

五、增強(qiáng)師生之間的情感交流

歷史展示通過(guò)文字或影像資料還原事件，初中歷史課本中大部分是采用文字?jǐn)⑹龅姆绞疥U述歷史，文字的歷史場(chǎng)面不夠豐富，但如果初中歷史教師能夠采用更加生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言情境，可以刺激師生之間的情感交流。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，歷史教師只是照本宣科讀下文本內(nèi)容，沒(méi)有任何的情感，沒(méi)有夸張的語(yǔ)言。利用語(yǔ)言情境可以非常形象、生動(dòng)地再次展示出相關(guān)的歷史事件。

例如：教師在講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，歷史老師可以為學(xué)生們播放相關(guān)的影視視頻，以形象生動(dòng)地展示相關(guān)海戰(zhàn)的激烈和將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的悲壯，然后再引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歷史正確看待。當(dāng)然在相關(guān)的情境設(shè)置中可以加些雨聲、，風(fēng)聲、咆哮聲，形象地比喻出當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)這些渲染讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的事件氛圍，進(jìn)而加深對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在歷史教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)在歷史教學(xué)中有重要的作用，如果情境教學(xué)得不到充分的發(fā)揮，就會(huì)使得課堂的氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，那么對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大的影響。初中歷史教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以將歷史中的情感完全地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德思想有重要的作用。

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