小學數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的應用意識研究

徐世英

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不足以滿足當下的教育需求了，因此我國教育部門開始對教育進行改革。因為數(shù)學一般都是來源于生活，應用于生活，因此在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用意識就顯得非常重要了，受傳統(tǒng)的應試教育影響，人們對于數(shù)學的認知走入了一個誤區(qū)，潛意識地以為只要數(shù)學成績好，就算學好了數(shù)學?；诖?，本文就小學數(shù)學教學應用意識的培養(yǎng)展開分析，并提出幾點建議。

關鍵詞：小學數(shù)學 應用意識 培養(yǎng)

隨著教育改革理念的深入，人們越來越重視小學教育。但是大多數(shù)教師還是受應試教育的影響，只重視學生的考試成績，不注重對學生解題能力的培養(yǎng)。這種教學模式下的學生，都缺乏應用數(shù)學知識解決生活問題的能力，也因此無法滿足社會對于人才的需求?；诖耍疚木托W數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的應用意識進行探討，希望可以提高學生們自主學習的能力。

一、結合生活實際創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識

要想在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用意識，教師首先需要做的，就是在課堂教學中，結合生活中常見的事情以此創(chuàng)設問題。小學數(shù)學在進行教學的時候，還是應該以書本的知識作為主體的，在學會課本內(nèi)容的基礎上，加入一些接近學生生活的例題。小學教學在培養(yǎng)學生應用意識的時候，一定要利用課本的內(nèi)容，對應用問題不斷地變化，使學生提高實際生活中應用數(shù)學知識的能力。從另一個角度來看，數(shù)學是以現(xiàn)實實際的空間形式和數(shù)量關系作為研究對象的，很多數(shù)學概念、規(guī)律、定理都是從現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中總結出來的。因此，教師要善于結合實際生活和生產(chǎn)來編制一些數(shù)學問題，創(chuàng)設貼近實際的問題情境，使學生體會到生活中的各個方面都有數(shù)學的影子，進而激發(fā)他們學好數(shù)學去解決實際問題的主動性，這樣做能夠?qū)W和用充分結合起來，非常有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。比如，在教學“垂線段”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生認識到學習這些知識的用處和價值，可以創(chuàng)設這樣的問題情境：曉嵐家離公路不太遠，為了方便家人出行，曉嵐爸爸想修一條水泥路直通到公路，但是不知道哪種方案可以使路程最短。之后教師可以畫出一個簡單的平面圖，讓學生嘗試著在圖上標出路程最短的路線并說出理由。通過創(chuàng)設生活化的問題情境，學生不僅掌握了“從直線外一點到直線的所有連接線段中，垂線段是最短的”這一知識點，而且體會到了學習這個知識的目的，使他們具備了用垂線段知識解決生活中實際問題的能力。

二、引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，強化應用意識

小學生因為特有的年齡特點，還不具備理解數(shù)學知識作用的能力。因為小學生生活閱歷少，也不善于觀察生活，所以他們從來注意不到日常生活中常見的數(shù)學題。既然無法發(fā)現(xiàn)生活中的問題，就不會具備解決生活問題的能力，因此，也就無法培養(yǎng)學生生活中應用數(shù)學的意識和能力。這就要求教師在小學教學的課堂中，善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識去解決這些問題。在幫助學生鞏固課本知識的同時，培養(yǎng)他們生活中應用數(shù)學知識的意識。比如，在學習了“長方形和正方形的面積公式”后，大部分學生都能夠解決課本上的練習題，但是他們對面積的認識也只停留在課本上，不知道生活中的哪些方面會運用到這些知識，如家里的居住面積是多少，很多學生都不知道。因此，在教學完這部分知識后，教師可以組織學生討論一些實際問題，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。如讓學生思考：“家里的居住面積是怎樣得出的？需要具備哪些條件？”待學生討論完后，教師就讓他們回家測量自己臥室的面積。這樣他們就會考慮自己臥室的形狀，以及需要測量哪幾條邊的長度，測量出的長度應使用什么單位，怎樣計算，等等。通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題的能力來提高他們應用數(shù)學知識解決生活問題的能力，這樣不僅鞏固了他們的課本知識，也使他們具備了在生活中應用數(shù)學知識的能力。除此之外，教師還要鼓勵學生之間的交流，并支持他們向彼此提出與生活相關的問題，使他們感受到學習的價值，提高他們的學習興趣。

三、讓學生走出課堂，通過實踐發(fā)展應用數(shù)學的能力

要想培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學知識的意識，最重要的就是走出課堂。只有學生看到了生活中的數(shù)學問題，才會下意識地用數(shù)學知識去解決問題。因此，教師既要不斷地研究課本的教學方案，還要挖掘生活中可以與數(shù)學課本相結合的問題。教師在小學數(shù)學課堂中，可以讓學生通過實踐和操作提高數(shù)學的應用能力。比如，教師可以組織學生測量教學樓的高度，活動步驟大體如下：首先是分組，討論各種不同的測量方法。其實是小組分工，分別用不同的方法測量。如直接測量教學樓的高度；先測量每層樓的高度，再計算教學樓的高度，用相似知識求教學樓的高度，用光線反射知識測量教學樓的高度等。再次是對各種測量方法是否簡易可行，以及測量的結果是否準確等進行比較、質(zhì)疑、評價。最后推選小組代表向全班介紹測量的方案、過程和結果。再如，大部分家庭除日常開支外，會有一定的節(jié)余，把節(jié)余的這些錢存入銀行，教師可以組織學生到就近銀行調(diào)查存款利息情況：了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率；了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。之后讓學生解決問題：小明同學的家長為他準備1萬元，作為5年后讀大學的費用。家長打算把這1萬元存在銀行，5年后領出來，有如下幾種存款方案供他選擇：

（1）“1+1+1+1+1”型，即存1年期，到期后連同本息做續(xù)存1年期，如此重復，直止5年。

（2）“2+3”型，先存2年期，到期后連同本息再續(xù)存3年。

（3）“4+1”型，先存4年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期。

（4）“5+0”型，即直接存5年。

雖然1+1+1+1+1+1=2+3=4+1=5+0，但在上述各方案中，5年后所得的本息和并不相同，教師可以讓學生從中選擇一個最佳存款方案。

四、結語

根據(jù)上文敘述可知，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的應用意識是非常重要的。但是培養(yǎng)學生應用意識和自主學習能力也是小學數(shù)學教師教學任務的難點。因為孩子受家庭環(huán)境影響，大部分家長還是注重考試成績?？偠灾?，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的應用意識，對學生其他學科的學習和操作能力都有著推動作用，這就要求，小學數(shù)學教師在進行教學的時候，需要將數(shù)學知識和實際生活相結合，提高學生在實際生活中應用數(shù)學的能力。

參考文獻

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[2]王曉玲.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的實踐研究[J].關愛明天，2014（7）：11-12.