小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練策略初探

陳海云

摘 要：數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是讓學(xué)生合作訓(xùn)練， 為教學(xué)方式的改革提供了新思路。小組合作訓(xùn)練時教學(xué)對于提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)水平有著重要的意義，本文初步探討了小組合作訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低段教學(xué) 小組合作 訓(xùn)練策略

小組合作學(xué)習(xí)是相對于課堂中學(xué)生個體的學(xué)習(xí)而言， 指學(xué)生在小組的團(tuán)隊(duì)里為了完成老師交代的同樣的任務(wù)而進(jìn)行的分工明確的互助性學(xué)習(xí)。這種新型學(xué)習(xí)方式在課堂中的推廣與運(yùn)用，有效地提高了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收。

一、小組合作訓(xùn)練的意義和現(xiàn)狀

小組合作訓(xùn)練是讓學(xué)生在小組合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作交流中不僅可以加強(qiáng)對學(xué)生的人際交往能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，還能促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和社會技能的進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 同時，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以活躍課堂，造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是從小學(xué)教學(xué)中采用小組合作訓(xùn)練的情況來看，它還存在很多的問題。 一方面，由于面臨的教育對象是小學(xué)生，且目前的大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，學(xué)生年齡小以及相對孤僻等特點(diǎn)，使得這個階段的孩子還沒有學(xué)會與他人協(xié)作，缺少團(tuán)結(jié)精神。參與合作效率低，自然就會影響小組合作的進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)完成的質(zhì)量。、另一方面，小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作訓(xùn)練時考慮不周。首先，教師對分組教學(xué)的內(nèi)容安排不合理，比如說有的老師為了有小組合作這一教學(xué)方式而讓學(xué)生進(jìn)行合作，流于形式，在沒有合作討論價值意義的內(nèi)容上安排小組合作訓(xùn)練；其次，教師缺少正確引導(dǎo)，使小組合作分工不明確，導(dǎo)致一個小組中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生不能搭配學(xué)習(xí)。最后，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行小組合作訓(xùn)練的時機(jī)把握得不好，分組太早或太晚都不能有效實(shí)現(xiàn)交流的學(xué)習(xí)過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練的策略

（一）精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生合作需求

精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)小組合作訓(xùn)練的關(guān)鍵。所以，老師要在教學(xué)實(shí)踐中用具體的問題引發(fā)學(xué)生的合作需求，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到合作性學(xué)習(xí)中來。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一課時，教師創(chuàng)設(shè)了一個認(rèn)識圖形的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，在同一時間內(nèi)，用多種方法把圖形展現(xiàn)出來，因?yàn)樵谝?guī)定的時間內(nèi)并不能保證小組每個成員都有機(jī)會把各種圖形展現(xiàn)出來，這就迫使小組成員進(jìn)行分工，不同的組員負(fù)責(zé)不同的方法，然后，再進(jìn)行總結(jié)，像這樣的活動，讓學(xué)生感受到想要成功必須分享，能激發(fā)學(xué)生合作的需求。

（二）合理搭配，優(yōu)化合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師常按照學(xué)生的座位安排小組合作的學(xué)生搭配，但由于教室內(nèi)學(xué)生座位的安排常常考慮學(xué)生視力、身高等綜合因素，所以這種搭配常常缺少科學(xué)性與合理性，不能更好地發(fā)揮學(xué)生的個體作用，也不能有效提高小組合作團(tuán)體的學(xué)習(xí)效率。因此，老師要依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則科學(xué)合理地安排小組合作群組，并有針對性地安排小組長來組織小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化合作，提高教學(xué)水平。

例如：在學(xué)習(xí)《乘法口訣》這一課時，老師可以安排基礎(chǔ)稍好與基礎(chǔ)稍差的兩個學(xué)生為一組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，以互相理解、互相背誦的方法讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（三）合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識

合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。同學(xué)之間相互啟發(fā)，每個學(xué)生都可以通過小組討論。

例如：在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時，教師實(shí)際采用了這樣一個教學(xué)過程，讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長方體，然后分組討論，觀察這些長方體，從中能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)：長方體有6個面，每個面都是長方形，長方體相對的兩個面大小相等，教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題并想出解決問題的辦法。另外，在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的過程中營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。因此，在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師個人不能面對每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。

（四）教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

小組合作訓(xùn)練是為了讓每一個組內(nèi)成員都能有所收獲。所以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生的分工，暫時讓優(yōu)等生擔(dān)任組長的角色，發(fā)揮管理組織的作用，中等生擔(dān)任協(xié)調(diào)者的角色，學(xué)困生則是積極參與者，并且教師要讓他們要適時輪流擔(dān)當(dāng)各種角色，讓每位學(xué)生對小組內(nèi)的各個角色都有所理解，并認(rèn)識到分工是合作學(xué)習(xí)必不可少的一項(xiàng)工作，讓學(xué)生在今后的小組合作訓(xùn)練中能自覺合理地分工，優(yōu)化合作，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。通過老師潛移默化的引導(dǎo)，學(xué)生的合作意識和合作技巧與能力自然有了一定的提高。例如：將組內(nèi)成員明確分工，運(yùn)用“手勢”發(fā)揮管理作用，同時使學(xué)生參與管理過程，如傾聽別人的發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來。

（五）選取適當(dāng)?shù)牟牧虾蛦栴}

不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合小組合作訓(xùn)練這種教學(xué)方式，所以老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時要注重選取適當(dāng)?shù)牟牧虾蛦栴}，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題過于簡單沒有合作的必要，問題過于復(fù)雜又不符合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本架構(gòu)，都會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。所以，老師在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)該考慮與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，既要讓學(xué)生有能力解決問題又要讓問題能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時，老師設(shè)置的問題要讓“小組合作訓(xùn)練”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，而且要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理安排小組合作學(xué)習(xí)，避免過于形式化。例如，在已經(jīng)學(xué)會乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《除法》這一課時，老師可以安排小組合作訓(xùn)練，讓學(xué)生在合作中、探討中自主推算出除法的運(yùn)算公式。

三、結(jié)束語

小組合作訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中重要的教學(xué)方式，指導(dǎo)著我國的教育實(shí)踐。我們要在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并找到對應(yīng)策略，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高我國的數(shù)學(xué)教育水平，有效的合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在教學(xué)中要不斷思考和探究，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)

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