怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

陳雪玲

摘 要：中華五千年的歷史創(chuàng)造了璀璨的中國傳統(tǒng)文化，是中國的勞動(dòng)人民用鮮血和智慧創(chuàng)造出的結(jié)晶，是凝聚我們十億中國同胞的黏合劑。但是隨著外來文化的進(jìn)入，中國傳統(tǒng)文化遭受了沉重的打擊，正在逐步走向衰弱。為了傳承傳統(tǒng)文化，我們必須從小做起，而小學(xué)語文學(xué)是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的最好辦法，讓孩子們在老師潛移默化的教學(xué)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成良好的價(jià)值觀，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，進(jìn)而使得傳統(tǒng)文化能夠綿延不絕。但是在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的過程中仍存在許多問題，需采取有效措施進(jìn)行解決，本文從滲透傳統(tǒng)文化的必要性、現(xiàn)狀、措施三個(gè)方面來談，希望對在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 必要性 現(xiàn)狀 措施

傳統(tǒng)文化是我們中華民族賴以生存的土壤，是我們民族賴以存活的養(yǎng)分，是我們活的靈魂，它就像我們的母親一樣給予我們前進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)我們的成長，對國家的復(fù)興和發(fā)展起著重要作用。但是從近代以來，外來文化逐漸的傳入中國，使得中國的傳統(tǒng)文化受到了前所未有的沖擊，如來自西方的快餐文化，受到越來越多的中國青少年的青睞，而中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則被人越來越少問津，面臨被拋棄的尷尬處境，正在逐漸走向衰弱。這種狀況引起了國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，領(lǐng)導(dǎo)人號(hào)召人們要傳承中國傳統(tǒng)文化，在傳承的過程中要取其精華，去其糟粕，要進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，提高國家的文化軟實(shí)力。然而進(jìn)行文化傳承必須從小做起，從小學(xué)語文教育做起。因此教育部在進(jìn)行小學(xué)新課程改革中，對小學(xué)語文教學(xué)課程提出了更高的要求，要求在教師進(jìn)行教學(xué)過程中要注意傳統(tǒng)文化的滲透，來提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解中國的傳統(tǒng)文化，并對其加以繼承，使其能夠源源不斷地傳承下去，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是目前教師在進(jìn)行語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在許多問題，急需教師找出有效的解決措施來走出目前的教學(xué)困境，解決怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的問題，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的傳承，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀

小學(xué)生是祖國的花朵，承擔(dān)著國家發(fā)展與富強(qiáng)的重任，是國家的希望。在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，有助于提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且小學(xué)生正好處于懵懂的年紀(jì)，思想不成熟，容易受外界的誘惑，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過授課講解進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，如中國儒家提倡的仁、義、禮、智、信的滲透，能夠?qū)W(xué)生的為人處世產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，抵御外界的不良誘惑。這對五年級的小學(xué)生來說尤為重要，這與他們正好處于叛逆期以及正好是三觀形成的重要時(shí)期有關(guān)，教師通過傳統(tǒng)文化的滲透加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其樹立正確的三觀，從而使學(xué)生能夠正確識(shí)別外界的誘惑，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，正確對待別人給予的建議與批評，促進(jìn)自身的成長與全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透對學(xué)生的道德素養(yǎng)的提高有重大的意義。教師通過傳統(tǒng)文化的滲透向?qū)W生潛移默化地傳播古代的優(yōu)良品德，如孔融讓梨、臥冰求鯉等故事，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，如教師在講解五年級語文課文《絲綢之路》的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟榻B絲綢之路開辟的背景，可以運(yùn)用多媒體向同學(xué)們播放張騫出使西域的紀(jì)錄片，進(jìn)而讓同學(xué)們從中學(xué)習(xí)絲綢之路精神，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）幫助學(xué)生樹立人文和諧觀念

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透能夠?qū)⒅袊湃颂岢娜宋暮椭C相處潛移默化地傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的思想觀念的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立人文和諧相處的觀念。如教師在講解古詩《牧童》的時(shí)候，教師可以通過多媒體技術(shù)向同學(xué)們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生置身于情境中，感受古詩所營造的意境，使學(xué)生樹立和諧相處的人文觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升。

（四）促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，提高國家的文化軟實(shí)力

傳統(tǒng)文化的滲透有助于促進(jìn)文化的傳承，教師在進(jìn)行文化滲透的過程中取其精華，去其糟粕，有選擇地對學(xué)生進(jìn)行影響。這是對文化的創(chuàng)新與發(fā)展，有助于使傳統(tǒng)文化永葆青春活力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的與時(shí)俱進(jìn)，生生不息，增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力以及國家的綜合實(shí)力，促進(jìn)國家的富強(qiáng)與繁榮。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要舉措之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必備選擇，但是傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀卻不盡如人意，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，且存在許多問題。如傳統(tǒng)文化滲透力不足；學(xué)生對文言文的理解不到位，須借助參考書來了解文言文的字面意思，對其內(nèi)涵理解不足；對教材中的古詩鑒賞能力差，不能深究其詩人所要表達(dá)的深層次含義，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。再則教師雖然響應(yīng)新課改的號(hào)召，也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，但在實(shí)際授課過程中卻對學(xué)生的傳統(tǒng)文化熏陶不到位，往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，追求學(xué)生的課堂效率，忽視傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響，導(dǎo)致對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透力不足，影響教學(xué)效果，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨許多問題。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）教師語文教學(xué)中要提高傳統(tǒng)文化的滲透意識(shí)

傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來的智慧結(jié)晶，傳承中國傳統(tǒng)文化是我們義不容辭的責(zé)任。而中國的傳統(tǒng)文化要想永遠(yuǎn)傳承下去，必須從小做起，從小培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，而在這過程中小學(xué)語文教師起著關(guān)鍵性的作用。教師必須對中國傳統(tǒng)文化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高教師的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)意識(shí)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，為學(xué)生營造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。如教師在講解《白楊》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)緊緊圍繞服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)這幾個(gè)詞進(jìn)行講解，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生懂得自己將來要向白楊那樣，不畏艱難困苦，自強(qiáng)不屈，無私奉獻(xiàn)自己的一生。教師也可以在課文結(jié)束后穿插地講解一些古代像白楊一樣具有這種品格的人，使學(xué)生的感情得到深華，更能深刻地體會(huì)到課文的內(nèi)涵。

（二）教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行教材中漢字學(xué)習(xí)的挖掘

漢字是傳承傳統(tǒng)文化的重要手段，教師在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對教材中漢字的學(xué)習(xí)和文化挖掘，也是一種傳統(tǒng)文化滲透的重要舉措。中國的漢字是一種表意文字，具有好多種意思，經(jīng)過了幾千年的傳承，發(fā)生了好多次的字體變換，蘊(yùn)含著深刻的中國傳統(tǒng)文化。雖然現(xiàn)在提倡少寫多認(rèn)，但我卻認(rèn)為教師在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫規(guī)范以及漢字所代表的含義，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候潛移默化地傳承傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化教學(xué)，使教師在小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透事半功倍。如教師在講解《清平樂·村居》時(shí)，學(xué)生通過對這首詩主要漢字的學(xué)習(xí)以及字義的了解，可以使學(xué)生在老師的幫助下對古詩句的字面意思有個(gè)初步的了解，對老師后續(xù)的講解以及古詩整體的情感有個(gè)大致的把握，進(jìn)而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，使傳統(tǒng)文化滲透事半功倍。

（三）教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣也是小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的一個(gè)關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教材的內(nèi)容都是經(jīng)過專家學(xué)者經(jīng)過慎重討論選定的，這些課文對小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)展自身有著重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中能夠體會(huì)課文中所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而影響到學(xué)生自身，但是教師要注意糾正學(xué)生在誦讀中的不良習(xí)慣。如教師在講解人教版的《白楊》的時(shí)候，一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)課文豐富的思想感情，但是教師一定要先帶頭充滿感情地朗讀課文，給學(xué)生起一個(gè)好的示范作用，并在學(xué)生誦讀的過程中注意糾正其缺點(diǎn)，如學(xué)生在讀課文時(shí)容易搖頭晃腦不帶感情地念，沒有置身其中，學(xué)生在教師的指引下通過反復(fù)的誦讀能夠體會(huì)到白楊那種無私奉獻(xiàn)，扎根邊疆，服從需要，面對艱苦環(huán)境自強(qiáng)不息的高貴品質(zhì)，進(jìn)而對學(xué)生的思想產(chǎn)生間接影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，傳承傳統(tǒng)文化，達(dá)到傳統(tǒng)文化滲透的目的。

（四）注意對古詩文進(jìn)行有效的情境講解

古詩文一般是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最缺乏的一塊，但是古詩文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透力最強(qiáng)的一塊。對古詩文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，但是由于學(xué)生從小接觸的是白話文，淺顯易懂，而古文晦澀難懂，表達(dá)的感情方法含蓄，不易理解，使得學(xué)生常常斷章取義，不能很好地鑒賞古文，掌握其情感，造成傳統(tǒng)文化滲透障礙。因此教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)行有效的情境講解，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地掌握古詩文所表達(dá)的內(nèi)涵。如教師進(jìn)行古詩《牧童》講解的時(shí)候，教師就可以對古詩中的情境進(jìn)行講解和利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景再現(xiàn)，然后再讓同學(xué)進(jìn)行誦讀并輔以教師細(xì)致的講解，從而促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

（五）創(chuàng)新教學(xué)情境，注意傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)情境也是一種很好的傳統(tǒng)文化滲透方法，教師可以采用空間情境方法，利用教室的有限空間進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透力度，如在教室中粘貼古詞古句或名言警句等，來加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的影響。

四、小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透是一種傳承中國傳統(tǒng)文化的有效措施之一，本文著重從必要性、現(xiàn)狀、措施三個(gè)方面來論述了怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉波.在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法[J].中國校外教育（中旬刊）

[2]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育（中旬刊）