淺論貧困大學(xué)生的幫扶問(wèn)題

歐芳

[摘要]貧困大學(xué)生作為大學(xué)生中的一類“特殊群體”其中一個(gè)突出的表征就是家庭貧困，很多人上不起學(xué)，勉強(qiáng)能上的起學(xué)的貧困學(xué)子又會(huì)因家庭貧困為誘因而引發(fā)學(xué)業(yè)、生活、人際交往、心理等諸多問(wèn)題。文章試圖從這些問(wèn)題入手，探討貧困大學(xué)生幫扶問(wèn)題，從而使得對(duì)貧困大學(xué)生的幫扶更具有針對(duì)性，以求切實(shí)提高貧困大學(xué)生幫扶的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生；問(wèn)題；幫扶

[DOI]1013939/jcnkizgsc201719281

1引言

自從高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生的數(shù)量急劇攀升，降低了大學(xué)門(mén)檻的同時(shí)，也使許多的寒門(mén)學(xué)子犯了愁，很多人因?yàn)榧彝ヘ毨喜黄饘W(xué)。得益于國(guó)家的資助政策，許多貧困大學(xué)生通過(guò)了“綠色通道”解決了巨額的學(xué)費(fèi)問(wèn)題，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。但是進(jìn)了大學(xué)之后，家庭貧困卻永遠(yuǎn)成了這些學(xué)子心中無(wú)法抹去的心傷，不少學(xué)子甚至面臨著輟學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。勉強(qiáng)能維持正常學(xué)業(yè)的也會(huì)因貧困，滋生了各種各樣的問(wèn)題，使得這部分的學(xué)生的成長(zhǎng)成才受到了嚴(yán)重的阻礙，因此通過(guò)多種途徑幫助貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利的完成學(xué)業(yè)，就顯的尤為重要。

2貧困大學(xué)生面臨的主要問(wèn)題

21學(xué)業(yè)問(wèn)題

學(xué)業(yè)問(wèn)題本身并不是屬于貧困大學(xué)生的“專屬問(wèn)題”，而是大學(xué)生中的一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。問(wèn)題的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)無(wú)法達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，甚至學(xué)業(yè)難以完成。這個(gè)問(wèn)題可以分為兩類，一是因家庭貧困無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)，屬于客觀原因。另一類即是自身沒(méi)有盡力的原因，屬于主觀原因。很明顯的這里所指的“學(xué)業(yè)問(wèn)題”是指由眾多的客觀原因引起，但是也不排除部分貧困生由主觀原因引起。

造成貧苦學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題的原因很多，最基礎(chǔ)的原因還是家庭經(jīng)濟(jì)情況艱苦。沒(méi)有辦理生源地助學(xué)貸款的貧困大學(xué)生，基本上所需要繳納的學(xué)雜費(fèi)都是家里通過(guò)借錢(qián)等方式東拼西湊而來(lái)，有些甚至是通過(guò)高利貸而來(lái)。另外，家里籌集來(lái)的學(xué)費(fèi)交清了一年，接下來(lái)的幾年內(nèi)，學(xué)雜費(fèi)仍然是這些家庭的阿喀琉斯之踵，從而使得這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)從來(lái)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)面臨著輟學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。特別是現(xiàn)在充斥著“讀書(shū)無(wú)用論”和“寒門(mén)再難出貴子”等論調(diào)，使得部分家庭沒(méi)有持續(xù)送孩子上學(xué)的動(dòng)力。此外，縱使部分學(xué)生通過(guò)“綠色通道”進(jìn)入了大學(xué)，但是還是面臨著生活上的巨大壓力，一部分同學(xué)忙于兼職來(lái)解決自己的生活壓力，從而可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間受到了限制，導(dǎo)致學(xué)業(yè)、成績(jī)等不同程度上受到了影響。

22生活問(wèn)題

生活問(wèn)題也是困擾貧困大學(xué)生的一個(gè)比較突出的問(wèn)題，甚至是引發(fā)其他問(wèn)題的一個(gè)重要原因。這里的生活問(wèn)題主要是這部分學(xué)生指日常生活中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，其中最主要的還是生活費(fèi)用的問(wèn)題。對(duì)于家困生來(lái)說(shuō)，如何有效解決大學(xué)中的生活費(fèi)用，是一個(gè)長(zhǎng)久困擾他們的問(wèn)題。因此，不少大學(xué)生因?yàn)樯钯M(fèi)用的拮據(jù)，不得不選擇節(jié)衣縮食，一天只吃一兩餐、每餐只吃不超過(guò)5元。有些地方的高校消費(fèi)高，甚者每天都只能吃包子和饅頭度日，對(duì)于正常的魚(yú)肉類等只能是奢望，所有的種種對(duì)這些學(xué)生的身體健康造成了巨大的損害。

此外，由于大學(xué)生的貧困程度不同，家困生與周圍其他相對(duì)富裕的同學(xué)朝夕相處中，難免會(huì)出現(xiàn)攀比現(xiàn)象，或者不排除某些貧困大學(xué)生一味追求高消費(fèi)，但是又缺乏可靠地經(jīng)濟(jì)來(lái)源，入不敷出，導(dǎo)致另類貧困，貧上加貧。

23人際交往問(wèn)題

有人的地方就會(huì)存在著人際交往，就會(huì)存在著這樣那樣的人際交往問(wèn)題。人際交往問(wèn)題普遍存在于人與人之間，在不同的人群中表現(xiàn)也是大同小異。對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了因一些常見(jiàn)的原因引起的人際交往問(wèn)題之外，還有一個(gè)直接的原因就是貧困。因家庭貧困出現(xiàn)的人際交往問(wèn)題的表現(xiàn)為不敢與人交往，與人交往過(guò)程中生怕別人知道自己的家庭情況，自尊心強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，有什么苦衷一般不會(huì)跟人透露，缺乏主動(dòng)與人來(lái)往的動(dòng)力。也有因吃的、穿的都不如人礙于面子而不愿意與家境比較寬裕的人交往。尤其是同學(xué)聚餐的時(shí)候，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件困難，選擇不去參加，拒絕與人發(fā)生金錢(qián)上的往來(lái)，局限于自己的小圈子里面。

24心理問(wèn)題

心理問(wèn)題也是現(xiàn)在大學(xué)生面臨的普遍的和嚴(yán)峻的問(wèn)題，對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況則變得更加不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)則為自立、自強(qiáng)意識(shí)弱、自卑心理強(qiáng)、悲觀、厭煩以及焦慮心理，獨(dú)來(lái)獨(dú)往、過(guò)度自尊等。引起大學(xué)生心理問(wèn)題的因素多種多樣，社會(huì)因素，比如社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義沖擊著大學(xué)生的思想。家庭環(huán)境的因素，比如單親、離異家庭。以及個(gè)人因素，比如青春期、個(gè)人性格以及個(gè)人心理調(diào)節(jié)能力的強(qiáng)弱。

就貧困大學(xué)生這個(gè)群體而言，來(lái)自于家庭因素以及個(gè)人因素等方面權(quán)重比較大。在家庭方面的原因主要就是家庭的出身和家庭經(jīng)濟(jì)情況。家庭出身的話，相當(dāng)大的一部分是貧困大學(xué)生是來(lái)自于農(nóng)村、貧困地區(qū)或者城鎮(zhèn)低收入家庭以及遭受家庭變故的，長(zhǎng)期以來(lái)的生活環(huán)境，造就了部分學(xué)生的消極和自卑等心理。另外，在個(gè)人因素等方面，性格方面占了很大的部分。一般而言，內(nèi)向性格比外向性格更易形成心理障礙和心理問(wèn)題。

3重視貧困大學(xué)生幫扶工作，切實(shí)提高幫扶的實(shí)效性

31重視和完善獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、減等工作

國(guó)家助學(xué)貸款目前已成為助困工作的主渠道， 獲貸學(xué)生約占在校學(xué)生人數(shù)的20%。[1]國(guó)家助學(xué)貸款作為解決貧困生學(xué)費(fèi)問(wèn)題的主要途徑，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)貧困生利用貸款來(lái)完成自己的學(xué)業(yè)。同時(shí)要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，避免產(chǎn)生信用不良記錄。國(guó)家助學(xué)金作為解決貧困生生活費(fèi)的主要措施，目的也是減輕貧困大學(xué)生的生活壓力，但是指標(biāo)有限，不可能每個(gè)人都有，這就要求學(xué)校和輔導(dǎo)員秉著公平、公正、公開(kāi)的原則進(jìn)行評(píng)選，同時(shí)妥善解決矛盾和分歧，切實(shí)使家庭真正貧困的學(xué)生得到來(lái)自國(guó)家和學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

除了國(guó)家助學(xué)貸款和國(guó)家助學(xué)金之外，開(kāi)展多種形式的勤工儉學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，提高實(shí)際幫扶貧困生的覆蓋面。首先，爭(zhēng)取學(xué)校的勤工儉學(xué)的崗位，讓貧困生課余去幫忙， 在鍛煉自己能力之余獲得助學(xué)金， 緩解經(jīng)濟(jì)壓力；其次，聯(lián)系校園內(nèi)其他的就業(yè)崗位，如飯?zhí)么驋咝l(wèi)生、小店幫忙等，為解決學(xué)生實(shí)際困難開(kāi)辟了途徑。除此以外，寒暑假聯(lián)系工廠，為學(xué)生寒暑假打工提供機(jī)會(huì)，更早地讓學(xué)生走入社會(huì)去了解社會(huì)，更儲(chǔ)備下學(xué)期的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)。多種渠道的勤工儉學(xué)活動(dòng)， 既鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力和操作能力，又為貧困生解決了學(xué)習(xí)生活中最實(shí)際的困難，讓學(xué)生更好地去完成學(xué)業(yè)。[2]

同時(shí)，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自立自強(qiáng)，通過(guò)自身的不斷努力，取得優(yōu)異的成績(jī)，爭(zhēng)取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，同樣可以改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況。改變不了自己的家庭出身，但是可以掌控自己的人生，家庭比別人貧困，但是學(xué)習(xí)成績(jī)可以比別人優(yōu)秀。此外，學(xué)校根據(jù)不同家庭、不同地區(qū)的貧困生，可以設(shè)立資助基金、采取補(bǔ)助和減免學(xué)費(fèi)等措施，來(lái)幫助他們度過(guò)難關(guān)。例如婁底職院財(cái)貿(mào)系建立了貧困生檔案庫(kù)，設(shè)立了貧困生基金，并倡導(dǎo)和鼓勵(lì)師生們捐款，這既是對(duì)貧困生們物質(zhì)的幫助，同時(shí)也使他們感受到了來(lái)自系部的人文關(guān)懷。

32關(guān)注大學(xué)生心理健康，解決貧困大學(xué)生的精神之惑

貧困大學(xué)生作為一個(gè)龐大的群體，也是一個(gè)“特殊群體”，其存在的問(wèn)題不僅僅是物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，由此引發(fā)的或存在的精神和心理方面的問(wèn)題也是值得關(guān)注和亟待解決的。

貧困大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它只有與高校各項(xiàng)教育相互結(jié)合、互相促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最終目標(biāo)。因此，必須把貧困大學(xué)生心理健康教育滲透在整個(gè)高校教育過(guò)程中。因此，高校應(yīng)尋求多種途徑，積極探索最適合心理健康教育的模式。[3]例如：開(kāi)展關(guān)于心理健康教育的一些選修課；做好貧困大學(xué)生的心理咨詢工作；加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等。[4]通過(guò)學(xué)校心理咨詢中心、任課老師以及輔導(dǎo)員談心談話等方式，加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心理健康教育，及時(shí)排解貧困生的負(fù)面情緒和不健康的思維方式。

此外，對(duì)于貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各方面。全社會(huì)要引起足夠的關(guān)注和重視，吸引全民參與。學(xué)校要重視并開(kāi)設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)課，任課老師、輔導(dǎo)員要利用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。同學(xué)之間也要形成互助合作的良好氛圍，并積極主動(dòng)得幫助貧困學(xué)生解決他們面臨的實(shí)際困難。

4結(jié)論

貧困大學(xué)生群體歷來(lái)都是國(guó)家和社會(huì)重視和關(guān)注的一類群體，國(guó)家也為此投入了大量的財(cái)力物力，千方百計(jì)解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，讓他們感受到來(lái)自國(guó)家的溫暖和關(guān)懷。在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，貧困大學(xué)生面臨的問(wèn)題，將會(huì)長(zhǎng)期存在，形勢(shì)依然嚴(yán)峻，需要社會(huì)、學(xué)校和各方人士攜手并進(jìn)，共同面對(duì)、方是長(zhǎng)久解決之策。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志遠(yuǎn)貧困大學(xué)生資助機(jī)制探討[J] .云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005（4）：153.

[2]袁雪花貧困大學(xué)生的幫扶工作探討[J].考試周刊，2010（51）：200.

[3]張智勤，周芳華高校貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題及幫扶措施研究[J].大學(xué)教育，2006（10）：63.

[4]普麗春云南高校特困生的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].思想戰(zhàn)線，1998（2）.

[基金項(xiàng)目]本文系湖南省教育廳思想政治教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目《女杰文件融入高職女生全面發(fā)展的育人模式探索》（項(xiàng)目編號(hào)：17GC40）與湖南省教育廳思想政治教育課題《女杰文化融入高職女生思政教育創(chuàng)新研究——以雙峰女杰精神為例》（課題編號(hào)：17C23）的階段性研究成果。