專業(yè)支撐 深耕細作 精準助推

肖志泉++劉啟賢

“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！币晃毁Y深教師在2016年12月5日參加完湖南省衡東縣（以下簡稱“我縣”）初中語文學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”第五環(huán)節(jié)成果展示后手指送教者背影對同伴感嘆。那位在教壇上站了二十多年的老資格教師借用朱自清《荷塘月色》一文中這一名句來評價我們的國培活動，不得不讓我們陷入沉思：熱鬧背后有些什么？國培過去后又會留下些什么？

一、回頭看：認識更深入

我縣是全省首批國培項目縣，全面參與了國培計劃的所有系列活動，組織承辦了“國培計劃”五大項目中的絕大部分子項目?；乜磳嵤﹥赡陙淼膰喙ぷ?，第一年，我們做得有模有樣：組建了組織管理隊伍，完善了管理制度體系，足額保障了經(jīng)費，如數(shù)完成了國培任務(wù)；第二年，我們做得有滋有味：學(xué)員選派有針對性，培訓(xùn)團隊更專業(yè)，培訓(xùn)主題有指向性，培訓(xùn)結(jié)果更實效。于是，湖南省2016年國培計劃“送教下鄉(xiāng)”活動現(xiàn)場會于2016年10月15日至17日在我縣召開，湖南省教育廳王建華副廳長親臨現(xiàn)場，高度贊譽：“衡東經(jīng)驗值得推介！” 2016年12月25日，在湖南省“國培計劃”培訓(xùn)成果展示匯報會上，我縣在45個項目縣綜合展示中名列前三，在45個項目縣實施績效綜合測評中，我縣得分94.46分，位居全省第三。

但我們常常這樣地深入反思：作為國培活動的組織者，我們是否作了“真服務(wù)”：為教師專業(yè)發(fā)展建立起了校本研修支持體系嗎？作為國培活動的參與者，廣大教師是否實現(xiàn)了“真學(xué)習(xí)”：學(xué)習(xí)是真的發(fā)生了嗎？教師的課堂能進行經(jīng)驗改組、行為改善嗎？作為國培活動的管理者，我們能否收獲“真效果”：教師課堂教學(xué)理念、方式方法、手段模式有改進，教學(xué)質(zhì)量有提升嗎？“國培計劃”給我們帶來了項目、資金、優(yōu)質(zhì)課程資源、先進的培訓(xùn)模式，但我們參與的深度夠嗎？我們做了兩年的國培項目，也學(xué)習(xí)過國家《鄉(xiāng)村教師支持計劃》和省國培辦頒發(fā)的各類文件、實施工作意見，但我們是否深入領(lǐng)悟、充分內(nèi)化了呢？我們?nèi)鐢?shù)完成了“國培計劃”規(guī)定動作，但我們能否根據(jù)我縣實際，增加一些實用的自選動作創(chuàng)新國培呢？我們不單是策劃我們自己應(yīng)該怎樣組織實施國培工作，我們更應(yīng)思考如何引導(dǎo)學(xué)員積極參與其中以實現(xiàn)自我創(chuàng)新發(fā)展。

2017年是我縣國培工作的第三年，我們想做得有膽有識：在“精、細、?！边@三個方面做好“改革創(chuàng)新”大文章，在國培工作改革創(chuàng)新的深水區(qū)大膽嘗試，用專業(yè)出實招，創(chuàng)高招，為教師工作坊研修、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)等系列國培項目探索出一條行之有效的實施路徑，為教師專業(yè)化成長構(gòu)建一條科學(xué)發(fā)展之路。

二、朝前走：目標(biāo)更明確

參加2016年12月25日湖南省國培辦舉行的2016年國培工作培訓(xùn)成果展示匯報會后，衡東國培人于2017年1月8日相聚于縣教師進修學(xué)校，總結(jié)前期的國培工作，探討2017年國培工作的改革創(chuàng)新。

重讀湖南省教育廳《關(guān)于做好2016年度“國培計劃”實施工作的通知》中有這樣一段話：置換脫產(chǎn)研修旨在“育種子”，打造項目縣鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊；送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修旨在“促常態(tài)”，建立專家現(xiàn)場指導(dǎo)機制、校本研修良性運行機制和骨干引領(lǐng)全員機制；訪名校培訓(xùn)和鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)旨在“抓重點”，突出“雪中送炭”。我們認為“送教下鄉(xiāng)”就是通過互為一體、層層推進、環(huán)環(huán)相扣的六環(huán)節(jié)來示范引領(lǐng)參培的鄉(xiāng)村教師精神境界的提升、教育理念的更新、教學(xué)行為的改善、教學(xué)模式的改變。通俗地說，就是通過示范讓參培教師明白在教學(xué)實踐中如何去踐行正確的事，形成教學(xué)核心職能：對學(xué)生學(xué)情了如指掌，對學(xué)生學(xué)習(xí)一教就會，對學(xué)生指導(dǎo)一點就通，真正引領(lǐng)課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍：教得愉快，學(xué)得輕松。

三、創(chuàng)新中：實踐更專業(yè)

為了達成以上目標(biāo)，我縣準備在2017年“送教下鄉(xiāng)”實踐活動中，充分利用專業(yè)優(yōu)勢、科學(xué)的檢測工具，用“八張清單”來策劃、規(guī)范、做實“送教下鄉(xiāng)”活動，用“四張評價推優(yōu)表”來推進和優(yōu)化送教組織實施。

第一張清單：學(xué)員問題單

送教下鄉(xiāng)活動的起點是以學(xué)定培，改進學(xué)習(xí)，促專業(yè)成長；終點是解決問題、改善教學(xué)、提升質(zhì)量。在問題診斷環(huán)節(jié)，基于學(xué)員，我們擬從以下幾個維度設(shè)計問卷單。

（1）內(nèi)在個體上（反思）：①學(xué)習(xí)上有什么困難？②教學(xué)中有什么問題？③專業(yè)成長中有什么煩惱？④教育管理過程中有什么不足？

（2）渴望發(fā)展上（主動）：①需要什么樣的優(yōu)質(zhì)資源？②需要什么樣的經(jīng)驗示范？③需要什么樣的專業(yè)引領(lǐng)？④需要什么樣的交流分享？

（3）教學(xué)實踐上（行動）：①你認為要什么樣的梯子才能躍上更高的發(fā)展平臺？②你認為要用什么樣的方式來組建學(xué)習(xí)共同體？③怎樣才能實現(xiàn)同伴互助？④個性化學(xué)習(xí)要如何樣才能進行？

第二張清單：學(xué)員任務(wù)單

通過問題診斷，找準鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)存在的突出問題，確定培訓(xùn)主題后，依據(jù)國培辦送教下鄉(xiāng)的統(tǒng)一標(biāo)準，我們遵循滿足學(xué)員需要、著力問題解決、突顯個性發(fā)展的原則，準備設(shè)計出一張學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)清單，在通識研修環(huán)節(jié)講解下發(fā)，讓學(xué)員明白要求與任務(wù)，結(jié)合自我實際，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，制訂出自己的學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)清單中具體細化了以下幾方面：①培訓(xùn)的時間、地點和具體時段安排；②培訓(xùn)的學(xué)科主題：重點解決教學(xué)中哪一個問題；③培訓(xùn)的流程和學(xué)習(xí)路徑；④培訓(xùn)的目標(biāo)與要求；⑤培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組的分配和小組階段性小目標(biāo)；⑥培訓(xùn)監(jiān)測考核指標(biāo)與評優(yōu)細則。

第三張清單：送課送教單

診斷找準了路子，提出了問題；通識鋪下了盤子，明示了任務(wù)，示范就要做出樣子：提供鮮活經(jīng)驗示范，讓學(xué)員學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，專業(yè)才有價值。為此，我們準備為送課教師設(shè)計這樣一張送教任務(wù)單：①確立送課主題、模式；②對題選課、備課（多人同備一堂課，通過試講從培訓(xùn)團隊中精選送課主講人）；③送課教師反復(fù)研磨（初磨課、組磨課、校磨課）、試講反思；④學(xué)科專家指導(dǎo)改進點；⑤上課精要點；⑥說課著重點；⑦學(xué)科專家議課點。

第四張清單：示范課互研單

示范做了樣子，范本要在學(xué)員中展開應(yīng)用，就必須讓學(xué)員上梯子摘果子，讓學(xué)員課堂在范式的引領(lǐng)下達到學(xué)理變、方式變、行為變，最后內(nèi)化成自己的高效課堂。在示范教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們擬將分成小組進行小組研討活動，要求每個學(xué)員在互研單上填寫好有以下幾個方面的內(nèi)容，學(xué)員在組長的組織下根據(jù)清單，人人發(fā)言談體會，進行同伴互助：①示范課研討的主題是什么？②我個人的觀點是什么？③同伴的觀點是什么？④我與同伴的分歧點和共識點是什么？⑤本堂課的主要貢獻點是什么？⑥我個人重點要借鑒學(xué)習(xí)的是什么？

第五張清單：磨課提質(zhì)單

“從課堂事件中學(xué)習(xí)是影響教師成長的決定因素”，日本教育學(xué)家佐藤學(xué)這一論斷深入闡明了什么才是教師成長最為重要的東西。學(xué)習(xí)真正的發(fā)生是從經(jīng)驗改組開始的，反思經(jīng)驗，以行求知。磨課環(huán)節(jié)中我們擬將下發(fā)磨課提質(zhì)單讓學(xué)員深入思考：①我的課堂存在的問題是什么？②對照優(yōu)秀課例，我的發(fā)展點在哪？③我借鑒經(jīng)驗的理論依據(jù)和策略是什么？④我改進的思路是什么，實施的步驟如何？⑤同伴有什么好的建議？⑥通過磨課后，我有了哪些進步和改進？

第六張清單：學(xué)員實踐單

學(xué)習(xí)結(jié)果必然是個性化發(fā)展，絕不可能千篇一律，更不可能一蹴而就，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊改進，邊提高才是常態(tài)，才有實效。學(xué)習(xí)實踐中，我們將特別注重生成過程，要求學(xué)員在實踐課單中詳實記錄：①初建課設(shè)計的出發(fā)點是什么？②重建課的改進點是什么？③初建課與重建課的接近點是什么？④最后生成的優(yōu)質(zhì)課的得意點是什么？⑤反思：對比前后，個人的實踐課有了什么樣的優(yōu)勢、成功改變了什么不足？

第七張清單：成果展示單

解決問題、改善教學(xué)、提升質(zhì)量是培訓(xùn)終點。在成果展示環(huán)節(jié)，我們將通過小組展示初選優(yōu)質(zhì)課和學(xué)員精品課展示、獎優(yōu)推廣這兩個環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)員動起來，讓精品課成為解決問題、改善教學(xué)的范例，真正實現(xiàn)成果固化沉淀。我們會要求學(xué)員認真填寫成果展示單，在同組中曬曬自己的收獲：①學(xué)員展示的精品課有哪些特色，從中我可以學(xué)到些什么？②我可以給同行分享的亮點是什么？③我現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)同行進步中存在的問題是什么，又能提出什么樣的解決辦法？④通過同伴分享，我又有什么收獲點？⑤同行給了我哪些建設(shè)性建議？

第八張清單：總結(jié)提升單

過去，鄉(xiāng)村教師疏于總結(jié)，懶于提升。國培計劃的實施重在喚醒，落實在自主發(fā)展、專業(yè)成長。衡東縣將在送教下鄉(xiāng)活動組織中始終不忘初心，注重引領(lǐng)學(xué)員自我總結(jié)提升，率先突圍，實現(xiàn)自主發(fā)展。我們將要求每位學(xué)員回看自己的問題單，對照反思，填寫總結(jié)提升單：①通過培訓(xùn)，我的教學(xué)理念有什么變化，視野有何拓展，我的問題是否還是問題？②通過培訓(xùn)，我借鑒了什么經(jīng)驗，實現(xiàn)了哪些經(jīng)驗改組，并且內(nèi)化成自己特質(zhì)？③我的新問題是什么，個人發(fā)展規(guī)劃要作哪些修改？

國培計劃“送教下鄉(xiāng)”活動是一項系統(tǒng)性綜合工程，專業(yè)性強、任務(wù)重、時間長、涉及面廣，需要多方配合、協(xié)同作戰(zhàn)，才能實現(xiàn)雙贏。學(xué)員是主體，在運用“八張清單”這樣專業(yè)而又科學(xué)的工具來引領(lǐng)學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時，我們將用“四張評價推優(yōu)表”來監(jiān)測優(yōu)化送教的組織實施：①學(xué)員不記名填寫“送教下鄉(xiāng)”送課教師、送教活動組織服務(wù)者的評價反饋表，在量化考核中，通過數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計推選出優(yōu)秀培訓(xùn)者和服務(wù)者；②根據(jù)國培要求，培訓(xùn)組織者和指導(dǎo)教師對每個學(xué)員進行全程跟蹤監(jiān)管，對學(xué)員學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)指標(biāo)達成度、學(xué)習(xí)效果分享的認同度、學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)用度進行量化考核，推選出優(yōu)秀學(xué)員；③國培總結(jié)提升階段，各學(xué)科送培團隊根據(jù)總結(jié)提升評分表認真進行總結(jié)反思，各送培團隊進行集中總結(jié)提升展示，亮出自己團隊學(xué)科特色和解決實際問題的高招，縣教育局和縣教師培訓(xùn)機構(gòu)聘請相關(guān)專家作評委，現(xiàn)場點評亮分，推選出優(yōu)秀送培團隊；④縣局對優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀送課者、優(yōu)秀組織服務(wù)者、優(yōu)秀學(xué)員進行高規(guī)格的集中獎勵，縣教師培訓(xùn)機構(gòu)對優(yōu)勝者現(xiàn)場聘用，作為教師培訓(xùn)的優(yōu)秀指導(dǎo)者。

認識更深入，目標(biāo)更明確，關(guān)鍵在實踐，落實在專業(yè)。衡東國培人一定不忘初心，用專業(yè)的人，以專業(yè)的心，做專業(yè)的事，運用專業(yè)工具，根據(jù)不同層次鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求，定制課程研發(fā)計劃，分層、分類、分科建設(shè)遞進式、系統(tǒng)化的鄉(xiāng)村培訓(xùn)課程，向“定制式”培訓(xùn)發(fā)展，提出鄉(xiāng)村教師“適用、能用、好用”的問題解決方法，助推鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。

（作者單位：湖南省衡東縣教師進修學(xué)校）