大隊(duì)中隊(duì)共“出招”扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)

李虹++張菁

說起班級(jí)管理，各種“兵法”滿天飛。少先隊(duì)大隊(duì)部與中隊(duì)聯(lián)合“出招”，用一系列的活動(dòng)引領(lǐng)孩子，扎扎實(shí)實(shí)抓好常規(guī)，有時(shí)候比什么“兵法”都有效。

一、低年級(jí)：習(xí)慣成自然

規(guī)則都是給不守規(guī)則的人制定的。因?yàn)?，?duì)于遵守規(guī)則的人而言，由于他的習(xí)慣，自然感受不到規(guī)則的束縛。就像在新加坡，在地鐵上吃東西，發(fā)現(xiàn)一次要罰款500新幣，相當(dāng)于人民幣2500元。如此嚴(yán)厲的懲罰，卻沒有讓新加坡人感到任何不便，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是很自然的事情，他們?cè)缫蚜?xí)慣在公共場(chǎng)合不隨便吃東西。

而對(duì)于孩子的教育而言，先嚴(yán)后松，總比先松后嚴(yán)的好。健康的管教方式，應(yīng)該是在孩子小的時(shí)候就建立規(guī)則意識(shí)。否則，如果等到孩子不聽話的時(shí)候才去“管”，無論你用心如何良苦，孩子體會(huì)的常常是“法西斯”式的殘酷和不公。

因此，湖南大學(xué)子弟小學(xué)的學(xué)生在一年級(jí)剛進(jìn)校時(shí)，都會(huì)收到一份禮物——《湖南大學(xué)子弟小學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，很清晰地告訴學(xué)生和家長(zhǎng)，哪些是他們必須做到的事情，并用《家有讀書娃，細(xì)節(jié)助成長(zhǎng)》和《一年級(jí)，我做到》等告家長(zhǎng)信，把學(xué)校規(guī)章制度的各種細(xì)節(jié)告訴家長(zhǎng)及學(xué)生，家長(zhǎng)、學(xué)生共同學(xué)習(xí)并簽名。同時(shí)每月選定兩三項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。

1. 入校第一月，主抓守時(shí)和課前習(xí)慣，爭(zhēng)入學(xué)教育章

在中隊(duì)層面，我們組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)“入學(xué)教育章”（見表1）內(nèi)容，從坐姿、握筆姿勢(shì)、班隊(duì)等方方面面給出標(biāo)準(zhǔn)示范。如：①認(rèn)真交代上學(xué)的時(shí)間：周一早上8：15，其余四天是8：25；學(xué)生到校后請(qǐng)假外出必須找老師領(lǐng)請(qǐng)假條。每天不遲到的學(xué)生可以蓋“守時(shí)星”。②規(guī)范課前準(zhǔn)備的各項(xiàng)要求，并請(qǐng)各科任老師配合，檢查班上課前準(zhǔn)備及安靜等待情況，做得好，則在黑板上畫五星。全天積滿3顆星，放學(xué)時(shí)就講一個(gè)故事獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。③第一個(gè)月末，大隊(duì)部組織雛鷹爭(zhēng)章之“入學(xué)教育章”，全年級(jí)同時(shí)爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)，形成常規(guī)達(dá)標(biāo)大聲勢(shì)，合格的隊(duì)員和中隊(duì)由大隊(duì)頒發(fā)“入學(xué)教育章”。

2. 入校兩月后，主抓兩操和整理習(xí)慣

（1）一年級(jí)學(xué)生初學(xué)兩操，難免“胡來”。因此中隊(duì)輔導(dǎo)員親自示范，大隊(duì)部再派出六年級(jí)手拉手中隊(duì)的“學(xué)長(zhǎng)幫扶”，教學(xué)生做好眼保健操、廣播體操，同時(shí)每天選出四名做得最好的學(xué)生當(dāng)領(lǐng)操員。

（2）教給學(xué)生書包內(nèi)物品分類擺放的方法。每周不定期抽查，并拍下優(yōu)秀的照片發(fā)班級(jí)群。

一學(xué)期下來，學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)基本形成，也就不需要班主任時(shí)時(shí)到場(chǎng)、事事操心了。

二、中年級(jí)：規(guī)矩成方圓

沒有規(guī)矩不成方圓。中年級(jí)學(xué)生規(guī)則意識(shí)漸漸加強(qiáng)，此時(shí)便需要細(xì)化每日常規(guī)的各項(xiàng)規(guī)章，讓學(xué)生有規(guī)可循。同時(shí)，有了規(guī)矩，還得有良好的獎(jiǎng)懲制度來推進(jìn)方圓的形成。

我們從中年級(jí)時(shí)便開始推行“每日常規(guī)評(píng)分表”（見表2），每天按規(guī)定自評(píng)分，評(píng)分表后的評(píng)分細(xì)則非常清晰地讓學(xué)生看到自己該遵守的行為規(guī)范以及努力的方向。學(xué)生可以憑積分兌獎(jiǎng)品，甚至可以兌換“免作業(yè)卡”“免衛(wèi)生卡”“免批評(píng)卡”“合理要求卡”“評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先卡”，等等。對(duì)于不善于表現(xiàn)的學(xué)生，特意在表中設(shè)立了每日不犯錯(cuò)誤的加分項(xiàng)，如“當(dāng)天按時(shí)按要求完成作業(yè)，每天+5分”“沒有垃圾者，每天+5分”“全天上課未被批評(píng)者，+10分”，等等。

表中還著重加強(qiáng)了集體評(píng)優(yōu)的得分與扣分規(guī)則。如“每周常規(guī)評(píng)比前3名，全班同學(xué)分別加30、20、10分，相關(guān)班干部及值日生再加10分。”很明顯，因集體而獲得的加分或扣分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人努力而獲得的加分，此舉是想讓學(xué)生明白集體利益高于個(gè)人利益。同時(shí)，將集體利益與個(gè)人利益緊密地聯(lián)系在了一起，如果有學(xué)生違反了校規(guī)而扣了班級(jí)分，無疑他也影響了班級(jí)所有同學(xué)的利益，這是學(xué)生更不愿意看到的。如此，教師的教育意愿便巧妙地轉(zhuǎn)化為集體輿論。

三、高年級(jí)：自理成自律

傳統(tǒng)教育學(xué)在班級(jí)管理中更多地強(qiáng)調(diào)班主任的個(gè)人權(quán)威，其合理性不可否認(rèn)，任何一個(gè)集體都離不開一定的權(quán)威，而教師在班集體中的主導(dǎo)作用更是必不可少的。但是，正如蘇霍姆林斯基所說，“真正的教育是自我教育”，尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生的“自我”意識(shí)越來越濃，離開了學(xué)生的自我教育，班集體建設(shè)很容易淪為班主任“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，真正的班集體是很難形成的。少先隊(duì)這個(gè)自下而上的組織形式，在高年級(jí)隊(duì)干的自我管理能力更為凸顯，中隊(duì)管理怎么搞，隊(duì)員說了算。比如說，班規(guī)的制定由中隊(duì)委組織中隊(duì)隊(duì)員共同提出方案，然后全班討論，逐條通過或修訂，打破班委會(huì)7人制傳統(tǒng)，實(shí)行“想當(dāng)干部我做主”，只要學(xué)生能想出為班級(jí)服務(wù)的一個(gè)點(diǎn)子，就可以在班上發(fā)表競(jìng)崗演說，半數(shù)通過即可以當(dāng)上管理員。因此，我們除了常規(guī)的班委、隊(duì)委等“官兒”，還有“雨傘管理員”“盆摘管理員”“課前檢查員”……最多時(shí)，人人有崗位，人人有事做，事事有人做，這樣，既維護(hù)了每個(gè)孩子為班級(jí)服務(wù)的熱情，更是讓每個(gè)人都嘗到了管理者的滋味，從而能將心比心地學(xué)會(huì)維護(hù)其他管理者的威信。同時(shí)，大隊(duì)部在全體動(dòng)員中采集設(shè)計(jì)印制了一個(gè)個(gè)志愿者崗位牌（見表3），大大激發(fā)了隊(duì)員們的熱情。

另外，我們還給了隊(duì)干部總結(jié)的時(shí)間。比如說，每天下午放學(xué)前都有3分鐘的班干部小結(jié)，凡是對(duì)當(dāng)天學(xué)生表現(xiàn)有想表?yè)P(yáng)或批評(píng)的干部均可以自由上臺(tái)發(fā)言，并有給相應(yīng)學(xué)生加分扣分的權(quán)利。

總而言之，把隊(duì)員自我管理、教師的輔導(dǎo)融入集體的權(quán)威，讓孩子們學(xué)會(huì)服從制度而不是服從老師，是我們不懈努力的方向！

（作者單位：湖南大學(xué)子弟小學(xué)）