放飛音樂夢(mèng)

章穎

（福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

摘要：幼兒期間進(jìn)行音樂教育，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義，通過歌唱活動(dòng)能夠發(fā)掘幼兒的潛能、塑造幼兒健康活潑的個(gè)性。在進(jìn)行幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，往往借助有效的手段來(lái)幫助歌唱活動(dòng)的順利進(jìn)行，鍛煉幼兒的良好品質(zhì)，圖譜作為一種有效的手段被廣泛的應(yīng)用在幼兒的歌唱活動(dòng)中，主要能夠提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高幼兒的創(chuàng)作能力以及令幼兒更好的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒這一特殊年齡段的群體提供了巨大的幫助。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；歌唱活動(dòng)；圖譜

一、小班幼兒進(jìn)行音樂教育具有的意義

音樂對(duì)于小班幼兒的作用是在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)的，就像生物學(xué)中“用燈光來(lái)控制雞的進(jìn)食時(shí)間”一樣，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，每當(dāng)燈光顏色發(fā)生改變時(shí)，雞便來(lái)到進(jìn)食地點(diǎn)等待進(jìn)食。這同樣可以應(yīng)用在小班幼兒的成長(zhǎng)過程中，可以通過音樂來(lái)鍛煉幼兒在不同的時(shí)間做不同的事情，這樣不僅提高幼兒一日活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也能夠不斷的提高小班幼兒的自理能力。音樂最直接的體現(xiàn)形式便是歌唱活動(dòng)，小班幼兒在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，能夠不斷的提高自我，完善自我，發(fā)展自我，這是這是一件很有意義的事情。

二、小班幼兒進(jìn)行音樂教育存在的問題

對(duì)于幼兒園小班幼兒，他們思維主要以形象思維為主，他們正處在一個(gè)特殊時(shí)期，就是從形象思維到抽象思維的過渡階段。而在音樂學(xué)習(xí)過程中，可以說最重要的兩點(diǎn)便是理解旋律和歌詞的含義，小班幼兒認(rèn)知能力有限，他們對(duì)歌詞的理解只能停留在表面，有些詞語(yǔ)他們聽到后會(huì)摸不到頭腦。這就使得小班幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)陷入到了一個(gè)尷尬的局面，音樂帶來(lái)的好處眾所周知，然而在進(jìn)行音樂教育的過程中，由于幼兒年齡階段的限制，他們并不能夠很好的接受音樂以及音樂帶來(lái)的種種好處，因此在對(duì)小班幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，往往會(huì)采取輔助措施，幫助他們更好的理解、學(xué)習(xí)音樂，從而才能夠體會(huì)到音樂帶來(lái)對(duì)的種種好處。

三、小班幼兒進(jìn)行音樂教育應(yīng)用的方法

對(duì)于小班幼兒在音樂教育中存在的問題，圖譜的有效介入往往能夠恰當(dāng)?shù)慕鉀Q這樣的問題，通過圖譜的有效介入，寓教于形，幫助了小班幼兒進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。在蘇聯(lián)，有一位著名的音樂教育學(xué)家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：只要音樂是形象的，即使是不同的載體，都能夠使孩子們接受。他的含義便是將形象的音樂以“圖譜”這種形象的方式體現(xiàn)在小班幼兒面前，這樣能夠更好的幫助他們理解和學(xué)習(xí)音樂，這是因?yàn)樾“嘤變褐饕孕蜗笏季S為主，即所見即所想，因此以“圖譜”來(lái)輔助、體現(xiàn)音樂的含義自然廣泛的被接受和使用。那么圖譜在小班幼兒音樂教育過程中都有哪些有效的應(yīng)用呢？

（一）圖譜有效介入，激發(fā)興趣

從小大家都看過“貓和老鼠”的動(dòng)畫片，相比也都很熟悉和感興趣，在歌曲《小老鼠打電話》中，歌詞：小老鼠、打電話，找個(gè)朋友過家家，電話本呀手中拿，這一句句歌詞描繪的就是一個(gè)故事的動(dòng)作分解，將小老鼠、電話、電話本以及貓等生動(dòng)的形象體現(xiàn)在圖譜之上，當(dāng)幼兒在聽到歌曲看到圖譜時(shí)，就會(huì)在腦海中聯(lián)想歌詞描述的含義，老鼠和貓生動(dòng)的形象使得他們都興高采烈的跟著哼哼歌曲，激發(fā)了他們對(duì)這首歌曲的興趣。

通過《貓和老鼠》這個(gè)童話故事改編的歌曲，再將歌詞以生動(dòng)的圖譜畫面返璞歸真，這首先讓小班幼兒深刻的了解了歌詞的含義，也同時(shí)以這種生動(dòng)形象的方式激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）圖譜有效介入，鼓勵(lì)創(chuàng)作

在小班音樂歌曲“兩只老虎”中，歌詞：兩只老虎，兩只老虎，跑的快，跑的快，一只沒有眼睛，一直沒有耳朵，真奇怪，真奇怪！在這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用圖譜體現(xiàn)兩只老虎，一個(gè)老虎只有一只眼鏡，另一個(gè)只有一個(gè)耳朵，他們?cè)诒寂?，通過簡(jiǎn)單的圖譜就能夠?qū)⒏枨膬?nèi)容展示的一覽無(wú)遺，而將兩只老虎繪畫的生動(dòng)形象，更加的能夠吸引幼兒的興趣。在學(xué)習(xí)完兩只老虎之后，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，也是通過圖譜的有效介入，將原有圖譜中的老虎改成小豬，將一只沒有耳朵的小豬改為沒有尾巴。在圖譜進(jìn)行改變后，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，教師問：圖譜中的動(dòng)物是什么??？幼兒答：小豬！教師又問：是幾只??？幼兒答：兩只！那前四句怎么唱??？孩子們唱到：兩只小豬，兩只小豬，跑的快，跑的快！接下來(lái)教師又問：一只小豬缺什么??？幼兒回答：尾巴！教師問：那接下來(lái)怎么唱??？孩子們唱到：一只沒有尾巴，一只沒有耳朵，真奇怪，真奇怪！

（三）圖譜有效介入，掌握節(jié)奏

在《指南》中指出：要經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。在小班幼兒進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)過程中，首先讓他們對(duì)音樂感興趣固然是重要的，在學(xué)習(xí)的過程中，讓他們進(jìn)行自由的創(chuàng)作歌詞也是必要的，但是在實(shí)際進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)遇到一些歌曲的旋律幼兒很難掌握。有很多幼兒歌曲，為了讓旋律更加的押韻與具有節(jié)奏感，往往會(huì)加入一些襯托性的詞語(yǔ)在歌曲中，這些詞語(yǔ)往往是以疊詞的形式體現(xiàn)的，這使幼兒對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，往往這時(shí)通過圖譜的有效介入，能夠更容易的讓幼兒掌握歌唱的節(jié)奏，更加快速、高質(zhì)量的學(xué)會(huì)兒歌歌唱。

四、結(jié)語(yǔ)

在《指南》中從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，音樂可以說是一種語(yǔ)言，也可以說成是一種藝術(shù)，作為語(yǔ)言和藝術(shù)的混合領(lǐng)域，音樂對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有重要的意義。小班幼兒主要以形象思維占據(jù)主要優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行歌唱活動(dòng)的過程中，往往會(huì)遇到如不感興趣、歌詞記不住、旋律跟不上等問題，圖譜以一種形象的形式將抽象的音樂以形象具體的形式體現(xiàn)在幼兒面前，使孩子們都能夠很好的接受、熱愛以及學(xué)習(xí)歌唱，習(xí)小班幼兒學(xué)習(xí)歌唱活動(dòng)有不可替代的作用。通過圖譜來(lái)有效的介入幼兒的歌唱活動(dòng)中，不僅能夠使幼兒的歌唱活動(dòng)順利的開展，同時(shí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言、自主創(chuàng)作等能力，對(duì)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。

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