全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

王艷

摘 要：用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在不斷探索高效的教學(xué)理念。越來(lái)越多的高中歷史教師都體會(huì)到應(yīng)用全球史觀教學(xué)方式對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生理解能力的重要性以及對(duì)提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和掌握能力的明顯作用。文章針對(duì)全球史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探究。

關(guān)鍵詞： 全球史觀；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用

從全球史觀的角度來(lái)看，人類社會(huì)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)較為完善的過(guò)程。新航路開(kāi)辟以來(lái)，世界逐步進(jìn)入一體化發(fā)展模式，歷史發(fā)展因此而呈現(xiàn)出全球化的趨勢(shì)，人類文明也朝著系統(tǒng)化方向發(fā)展。同時(shí)，不同地域的人們之間交流也越發(fā)密切。這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高中生更好地理解歷史知識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。高中生具備這樣的視野，才能從全方面的角度去審視歷史事件以及歷史問(wèn)題，才能強(qiáng)化對(duì)于歷史知識(shí)整體的理解和掌握，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

一、教師要適時(shí)導(dǎo)入全球史觀的學(xué)習(xí)理念

在高中階段歷史教學(xué)中，教師要想將全球史觀的作用體現(xiàn)出來(lái)，就要將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容予以融入，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而后應(yīng)用高效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生具備全球史觀的學(xué)習(xí)思想，將全球史觀的思維模式融入到實(shí)際的高中歷史教學(xué)中。這樣可以極大地提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去審視歷史事件，鞏固他們對(duì)于歷史內(nèi)容的記憶，逐漸使他們形成一個(gè)廣闊的頭腦思維空間。在這個(gè)空間里，可以對(duì)各個(gè)階段以及不同地域的歷史問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，為后期的歷史教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講授近現(xiàn)代中國(guó)反侵略史時(shí)，就可以對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景予以分析，結(jié)合時(shí)代整體性的發(fā)展水平，從全面、客觀的角度去審視當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的根本原因。對(duì)當(dāng)時(shí)的世界形勢(shì)進(jìn)行分析，我們可知當(dāng)時(shí)西方資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展異常迅速，政治體制也較為完善。自工業(yè)革命之后，資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極為迅速，而當(dāng)時(shí)的中國(guó)卻仍舊處于封建統(tǒng)治之下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐漸走向衰敗，中國(guó)由此就成為列強(qiáng)們的侵略目標(biāo)。教師在分析這部分歷史知識(shí)的過(guò)程中，可以將中西方的文化差異、經(jīng)濟(jì)差異以及政治體制的差異性予以系統(tǒng)的分析，便于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建全面的思維模式，更好地形成全球史觀的思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生從全球史觀的視角去分析歷史事件

在高中階段的歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，有時(shí)會(huì)覺(jué)得歷史思索很困難。因?yàn)閷W(xué)生閱讀歷史材料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)歷史材料有不同的看法，學(xué)生覺(jué)得“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，拿著一堆歷史材料不知道如何著手，因此不知道往哪個(gè)方向思索。這會(huì)相應(yīng)增加學(xué)生理解歷史知識(shí)的難度，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的心理，對(duì)日后的歷史學(xué)習(xí)是極為不利的。

之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，究其根本，無(wú)外乎高中生沒(méi)有形成全面的思維模式，無(wú)法對(duì)歷史事件背后的意義予以切實(shí)的分析。同時(shí)，高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在不斷完善的過(guò)程中，對(duì)于事件的分析能力處于徘徊不定的階段，這些也會(huì)給學(xué)生更好地理解歷史事件形成一定的阻礙，無(wú)法對(duì)歷史事件的誘因進(jìn)行切實(shí)的分析，也不能對(duì)歷史事件的出現(xiàn)予以合理的認(rèn)知。

因此，高中歷史教師就應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生形成全球史觀的思維，將全球史觀的學(xué)習(xí)方式融入到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們更為客觀、理性地思考?xì)v史事件，盡可能從宏觀的角度去解讀歷史事件，使學(xué)生從狹窄的思維空間中走出來(lái)，通過(guò)高效的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和掌握，最終起到提升學(xué)習(xí)效率的目的。此外，教師還要在實(shí)踐教學(xué)中，督促學(xué)生學(xué)會(huì)自行思索，對(duì)于一些未知的歷史事件主動(dòng)分析。教師還要對(duì)其中一些不正確的觀點(diǎn)予以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生可以更好地理解高中歷史科目學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生的全方面發(fā)展提供切實(shí)的保障。

比如，在講授“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一歷史知識(shí)的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)將全球史觀的學(xué)習(xí)理念融入到實(shí)踐教學(xué)中去，督促學(xué)生對(duì)此事件進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行思考，結(jié)合國(guó)家當(dāng)時(shí)的整體發(fā)展水平，并以此為基礎(chǔ)，應(yīng)用全球史觀的思維方式，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因進(jìn)行探究。學(xué)生在理解歷史知識(shí)的過(guò)程中，將體會(huì)到全球史觀對(duì)于歷史知識(shí)掌握的重要性，對(duì)歷史事件進(jìn)行更為全面、透徹的理解。

歷史是高中階段教學(xué)中重點(diǎn)科目，它可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀思維，應(yīng)用這一思維模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高中歷史知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，從而對(duì)各類歷史事件予以客觀、理性的解讀，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（作者單位：江蘇省洪澤湖高級(jí)中學(xué)）