淺談小學數學課堂中如何調動學生的積極性

張文靜

（新疆塔城地區(qū)和布克賽爾蒙古自治縣城關小學 834499）

摘要：文中從創(chuàng)設教學情境、師生間心靈溝通、經常適當鼓勵學生、創(chuàng)設活躍的課堂氣氛四個方面對如何調動學生的積極性進行分析，最終提高學生的學習效果并提高教師的教學成果。

關鍵詞：小學數學；課堂；積極性

引言：學生是學習活動的主體，數學是理科的基礎課，但是，小學生往往會認為數學課是枯燥乏味的，因此，很難提起興趣，因此，教師必須根據學生的年齡特點以及心理特征，進行合理的創(chuàng)設符合學生學習的環(huán)境，才能使學生自主的積極參與并主動獲取知識，最終達到學習數學知識的目的，這就需要在小學數學課堂上充分調動學生的積極性，下面就此問題做出論述：

一、創(chuàng)設教學情境，調動學生學習積極性

小學生具有好動愛玩的天性，在學習上他們會以直觀形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，其注意力集中時間很短，容易被新鮮的實物吸引，因此，教師要善于靈活運用小學生的這一性格特點并結合現代化的教學手段進行講課，可通過講故事或者設計懸念，使學生不知不覺的進入數學課堂，享受數學知識所帶來的樂趣，使枯燥的數學課堂充滿樂趣，同時，又不超脫和遠離學生的實際生活，必定會有事半功倍的教學效果。

二、師生間心靈溝通，調動學生學習積極性

調動學生學習積極性，首先就要從平等的師生關系入手，教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生并了解他們的各方面情況，對學生抱有親切感以及責任感，做他們的知心朋友，教師絕不能高高在上，傷害學生自尊，侮辱學生人格，甚至體罰和變相體罰學生，只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過程。

三、經常適當的鼓勵學生，調動學生學習積極性

小學生心理不夠成熟也不夠穩(wěn)定，教師的言談舉止對他們影響極大，他們尤其需要來自他人的欣賞，課堂教學中，教師要善于發(fā)現學生的優(yōu)點及時表揚，學生在積極評價的體驗中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強自主學習的熱情，但教師在鼓勵、贊美學生時，應注意對不同年齡的學生，贊美的語言、語氣應有所不同，過于頻繁的贊美，將會失去其贊美的激勵作用，有時善意的批評，也會從反面增強贊美的價值和份量，從而充分以揮贊美的激勵作用，比如學習成績好而又認真的同學在課堂作業(yè)上也能反映出正確率高、書寫認真，教師給的評分當然也是最高的，每次教師都給最高評分，學生容易形成習慣，得不到激勵作用，倒不如過一段時間找出他的不足，善意的批評一下，這樣更容易激勵他，這樣，自主學習將會在贊美，欣賞的激勵之中顯現其強大的力量。

四、創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，調動學生學習積極性

語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數學的積極性，幽默的語言是點燃激情的火種，語言是信息的載體，在小學數學的教學過程中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁，在教學過程中，不論采用何種教學方式，無論是傳授知識還是啟發(fā)學生的思維，都是以語言為主要手段，如果老師的語言生動有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義以及法則描繪的栩栩如生，那么，學生自然會大大增加對學習數學的興趣；此外，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛和生動有趣的學習環(huán)境，能使學生在課堂上放松心情積極投入到學習狀態(tài)，在小學數學的教學過程中，教師應該對學生多一份信任，讓學生大膽的在學習的海浪中自由發(fā)揮，讓學生自己尋找問題并解決問題的策略。

參考文獻：

[1]高紅軍，小學數學課堂興趣的重要性，成長，2016

[2]李云濤，王洋，小學數學課堂學生積極性分析，語數外學習，2017