小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化技巧淺談

馮尊永

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師既要重視優(yōu)秀生的教育，又不能忽視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要將師愛(ài)無(wú)私地灑向每一位學(xué)生，特別是要對(duì)學(xué)困生傾注更多的時(shí)間與精力，幫助他們樹(shù)立自信、掌握技巧、夯實(shí)基礎(chǔ)、提振信心，積極融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體氛圍中。

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)抓住思想情緒疏導(dǎo)這一內(nèi)在因素

許多學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著一種畏懼心理，他們因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)懷著一種本能的恐懼。這樣的消極情緒影響和制約了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的投入程度，特別不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。俗話說(shuō)，心病還需心藥醫(yī)。語(yǔ)文學(xué)困生在思想上出現(xiàn)的這些波動(dòng)，對(duì)教師而言也是一次考驗(yàn)。筆者在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情緒的疏導(dǎo)，讓他們能夠以正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，還要幫助他們提高學(xué)習(xí)的積極性。筆者經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心交流活動(dòng)，讓他們明白一時(shí)的落后并不等于永遠(yuǎn)的落后，學(xué)習(xí)中的落后不等于各方面的落后，讓學(xué)生懂得尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理，幫助他們逐步敞開(kāi)心扉，走出自卑觀望的消極情感。例如，筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生加大表?yè)P(yáng)激勵(lì)的力度，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自老師的尊重。教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是難能可貴的，這些學(xué)困生受到了老師的鼓勵(lì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣。教師要抓住學(xué)困生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，也可以是其他方面的一些閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情緒的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，讓學(xué)生將這些成功、滿足等積極情感有效遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而積極主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有利于轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)這一重要基礎(chǔ)

對(duì)許多小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行分析可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的主要原因。有些小學(xué)生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翹舌音容易寫錯(cuò)；有的學(xué)生字詞積累方面存在短板；還有的學(xué)生在閱讀分析理解等方面難以突破。歸納起來(lái)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱是導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因，教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)化工作中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。一方面要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的分析，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)的方式，基本上掌握學(xué)生哪些方面是短板，哪些方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在障礙，使學(xué)生能夠清楚地明白自己應(yīng)當(dāng)從哪些方面著力下手，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。另一方面，筆者要求學(xué)生突出重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。這些學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來(lái)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主擬訂補(bǔ)救計(jì)劃，哪些方面有問(wèn)題就針對(duì)這些方面進(jìn)行專門訓(xùn)練，如拼音有問(wèn)題的進(jìn)行易混淆字音的強(qiáng)化記憶等。通過(guò)針對(duì)性的回顧夯實(shí)，能夠讓學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在短時(shí)期內(nèi)得到較大的提高，并且這樣的態(tài)勢(shì)要一直持續(xù)下去，促進(jìn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)這一快捷通道

除了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)高效，也是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的一個(gè)重要方面。他們自身記憶能力、理解能力相對(duì)于其他學(xué)生而言，就存在著一定的滯后性，再加上語(yǔ)文學(xué)習(xí)不得法，往往事倍功半，更加導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)此，筆者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，充分強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的、高效的方法，推動(dòng)學(xué)習(xí)成效的提高。例如，學(xué)困生背誦課文時(shí)難度較大，前記后忘、拖拖拉拉，筆者和學(xué)生共同分析，指導(dǎo)他們運(yùn)用首句記憶法進(jìn)行背誦，記住每一段的第一句話，這樣一旦背誦的時(shí)候思維斷檔，還可以通過(guò)這樣的方法及時(shí)將思維彌補(bǔ)起來(lái)，提高學(xué)生背誦的效果。在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，教師要善于引導(dǎo)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生將自己的看家本領(lǐng)亮出來(lái)，供其他同學(xué)參考借鑒。教師還要經(jīng)常上網(wǎng)搜集一些好的學(xué)習(xí)方法，向班級(jí)學(xué)困生進(jìn)行推薦，鼓勵(lì)他們將這些先進(jìn)的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。經(jīng)過(guò)這樣的方法推廣，學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到不同程度的提高，對(duì)增強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果將會(huì)起到積極的效果。

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生互助合作這一豐富載體

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師除了在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，還要充分利用課余時(shí)間對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行幫助。一個(gè)班級(jí)的學(xué)困生往往不是一兩個(gè)人，而是一個(gè)群體，這樣教師的精力與時(shí)間就捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法滿足學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)際需要。對(duì)此，筆者采取的方法是利用學(xué)生幫助學(xué)生的自主合作模式，從面上提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果。例如，要求班級(jí)學(xué)生每三名優(yōu)秀生結(jié)對(duì)幫扶一名學(xué)困生，幫助他們從字詞等基層知識(shí)的夯實(shí)開(kāi)始，再到幫助他們理解分析文章、指導(dǎo)寫作文，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。這樣的自主幫扶模式，讓教師從一對(duì)一的輔導(dǎo)中解脫出來(lái)，更多地在面上指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。筆者還將每一個(gè)幫扶小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組幫助的學(xué)困生進(jìn)步最快、變化最大，在班級(jí)學(xué)期表彰中增加相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生之間形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。每一個(gè)幫扶小組都憋足了勁向前沖，受幫扶的學(xué)困生得到了詳細(xì)的指導(dǎo)，而參與幫扶的學(xué)生又感受到了幫助他們的快樂(lè)，這些都是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生必不可少的因素。

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一定要重視技巧性和有效性，要立足學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、身心特點(diǎn)，科學(xué)靈活地運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)困生有效提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）