高職創(chuàng)新型課程開發(fā)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

梁吟曦

摘 要：創(chuàng)新型課程開發(fā)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生技能水平提升，教學(xué)設(shè)計(jì)必須科學(xué)、實(shí)用、符合教學(xué)規(guī)律，能對學(xué)生學(xué)習(xí)提高起到重要作用。從信息化教學(xué)模式、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要素等方面來創(chuàng)新開發(fā)專業(yè)課程，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職 創(chuàng)新型課程開發(fā) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（c）-0042-02

近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和移動計(jì)算平臺的發(fā)展，在各個領(lǐng)域都取得了一定的成績。信息化技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新型課程開發(fā)為高職課程信息化教學(xué)改革提供了重要的技術(shù)支持，也為高職教學(xué)模式的改革提供了有效的技術(shù)保障。將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新型課程開發(fā)中應(yīng)用信息化教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程開發(fā)與信息技術(shù)的高度融合，促進(jìn)高職教育的信息化建設(shè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識。

1 創(chuàng)新型課程教學(xué)模式開發(fā)

創(chuàng)新型課程開發(fā)主要依托于豐富的信息化教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)模式改革，教師在信息化教學(xué)模式的授課過程中，體現(xiàn)學(xué)生為課堂教學(xué)主角，教師搭建教學(xué)平臺以后，讓學(xué)生完全融入課內(nèi)和課外的多元化教學(xué)中，成為課堂上教學(xué)的主體，教師主要起到組織與實(shí)施的輔助作用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)新型課程開發(fā)中，教師引導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)解決大部分基礎(chǔ)知識，到課堂上教師主要是進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，學(xué)生有不會的問題提出，讓學(xué)生解答或教師解答。同時，教師將課前小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中共性的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，再利用豐富的多媒體信息化手段進(jìn)行解答。這種創(chuàng)新的信息化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 深度融合信息技術(shù)與課程建設(shè)

課程與信息技術(shù)的深度融合，實(shí)質(zhì)就是課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。高職課程的信息化教學(xué)改革中，能實(shí)現(xiàn)課程的信息化以及信息技術(shù)的課程化，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師上課的一個重要環(huán)節(jié)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、課程學(xué)習(xí)對象等方面出發(fā)，充分利用信息化技術(shù)來創(chuàng)新與改造職業(yè)教育課程。基于信息化技術(shù)的創(chuàng)新型開發(fā)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)開發(fā)課程實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅要有具體的知識目標(biāo)，還要重視學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，這是培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力的重要之處。還要注重教學(xué)任務(wù)要提前以項(xiàng)目化形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上以討論和答疑的形式完成教學(xué)任務(wù)，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。項(xiàng)目式教學(xué)方式，能讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的理論知識，并有效地解決工作中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識。

教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的整合，最后都要從教學(xué)評價(jià)這個方面來體現(xiàn)教學(xué)改革的效果。利用信息化在創(chuàng)新型課程開發(fā)中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合課程需要，是否符合課程的發(fā)展，學(xué)生是否適宜，學(xué)生成績是否提高，這些方面都需要根據(jù)教學(xué)評價(jià)來體現(xiàn)。教學(xué)評價(jià)也需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)行適宜的改革來適應(yīng)課程的改革。

同時在創(chuàng)新型課程開發(fā)過程中，應(yīng)多邀請教育信息技術(shù)方面的專家，使其全程參與課程的開發(fā)，并將前沿的信息化技術(shù)充分融入到教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)等方面。此外，應(yīng)對信息化課程的實(shí)施方式充分加以考慮，設(shè)計(jì)出適用高職學(xué)生的評價(jià)方式和教學(xué)模式，明確信息化技術(shù)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上的地位，充分利用信息化來改進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，有效地展現(xiàn)課程內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革效果的提升。

3 高職創(chuàng)新型開發(fā)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

以《電氣控制與plc技術(shù)》課程為例，進(jìn)行創(chuàng)新型課程開發(fā)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，思路如下。

3.1 基于項(xiàng)目式的教學(xué)模式

項(xiàng)目式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革中很常用的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)主要是通過項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動，預(yù)先提出目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過項(xiàng)目任務(wù)分解逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高，讓學(xué)生利用所學(xué)知識能解決實(shí)際問題，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力，符合現(xiàn)代教學(xué)模式。

依據(jù)專業(yè)能力、方法能力、社會能力目標(biāo)，將該課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域由簡單到復(fù)雜設(shè)計(jì)10個學(xué)習(xí)項(xiàng)目、由簡到繁設(shè)計(jì)8個工作任務(wù)，將8個工作任務(wù)貫穿于10個學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生具備PLC控制系統(tǒng)基本的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢修等能力，并通過3個典型工程實(shí)例的進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生具有相應(yīng)的社會實(shí)踐能力、PLC綜合控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝能力，同時提高與拓寬學(xué)生的方法能力和社會能力。

3.2 分組合作的學(xué)習(xí)方式

將學(xué)生合理進(jìn)行分組合作的學(xué)習(xí)方式，主要是采用分組的形式進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位，進(jìn)行合作的方式共同學(xué)習(xí)、共同提高，這也是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)模式，主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力以及溝通能力，在創(chuàng)新型課程開發(fā)過程中非常重要，開發(fā)過程都是集體完成，注重團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)人與人溝通。

根據(jù)《電氣控制與PLC技術(shù)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，將學(xué)生分為3人一組，每組有一位同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和檢查，有一位同學(xué)負(fù)責(zé)編程，還有一位同學(xué)負(fù)責(zé)接線，然后在每個項(xiàng)目結(jié)束時進(jìn)行交互檢查和交換工作，互補(bǔ)鍛煉，綜合能力得到全面的培養(yǎng)和提高。

3.3 立體化信息化教學(xué)資源構(gòu)建

立體化教學(xué)資源有利于教學(xué)課堂的延伸，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的延展，為學(xué)生自學(xué)提供自主學(xué)習(xí)平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)在逐步影響到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，他們可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得豐富多元化的資訊，提高自學(xué)能力。教師自己也每天都在互聯(lián)網(wǎng)上尋找我們感興趣的資訊，上網(wǎng)的途徑實(shí)在太多，如手機(jī)、平板電腦、筆記本等。老師能夠搭建課程在線教育平臺，創(chuàng)新的開發(fā)課程教學(xué)模式，快速擴(kuò)大課程講授在互聯(lián)網(wǎng)的影響力，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)效果的提高起到了很好的作用。

創(chuàng)新型課程教學(xué)資源應(yīng)符合媒體呈現(xiàn)立體化、教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、教學(xué)應(yīng)用多元化的原則。學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，教師在課堂教學(xué)中多是引導(dǎo)學(xué)生入門，在課后能利用豐富的立體化的信息化教學(xué)資源，無疑使對課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生需要深入的去掌握某個知識和某項(xiàng)技能的時候，立體化信息化教學(xué)資源提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資料，突破了課堂學(xué)習(xí)時間和場所的限制，延伸了課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，并滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。

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