混齡幼兒戶外自主游戲環(huán)境設(shè)置策略

文蘇守鳳

混齡幼兒戶外自主游戲環(huán)境設(shè)置策略

文蘇守鳳

在很多幼兒園里，幼兒通常是和同齡孩子在一個(gè)班內(nèi)共同生活、接受教育的。獨(dú)生子女政策下的幼兒，家庭中無其他兄弟姊妹，雖然去年國家全面放開了二胎政策，但在今后的較長一段時(shí)間里，獨(dú)生子女依然會(huì)是一種普遍的存在。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)異齡小伙伴交往的空間是非常有必要的。從2014年開始，我們幼兒園便進(jìn)行了混齡教育的嘗試。我們以環(huán)境作為切入點(diǎn)，著重對戶外游戲環(huán)境的設(shè)置進(jìn)行了研究。因?yàn)槭浅醮谓佑|混齡，在環(huán)境設(shè)置過程中經(jīng)歷了很多曲折，也承載著很多得與失。本文主要在我園的實(shí)踐反思與總結(jié)基礎(chǔ)上，尋找出解決的方法和途徑。

一、場地規(guī)劃，要因地制宜開發(fā)挖掘

實(shí)行戶外混齡自主游戲，必須對場地實(shí)行全面改造。在因地制宜的整體特色規(guī)劃下，首先是要擴(kuò)大容量，最好是能有全園性的活動(dòng)場地，如果不能增加面積，那也可以在保證安全的前提下，挖掘一切可以利用的場地進(jìn)行擴(kuò)容，包括過道、角落、墻邊以及銜接性區(qū)域等。其次要調(diào)整不適宜的設(shè)置，進(jìn)行統(tǒng)一策劃，認(rèn)真發(fā)掘各原有場地的優(yōu)勢，將新的設(shè)計(jì)理念與原有的場地應(yīng)用結(jié)合起來，巧妙設(shè)定區(qū)域。第三，如果場地有限，又想開展多種游戲，設(shè)計(jì)開放性場地是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，即將固定的場地基本化、靈活化，滿足不同的幼兒的游戲要求。

我園在2014年設(shè)置戶外游戲場地時(shí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃了自認(rèn)比較合理的整體性戶外公共游戲使用場地。但投入使用后發(fā)現(xiàn)很多問題，最主要的就是“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)”，感性的經(jīng)驗(yàn)沒有建立在理性的學(xué)習(xí)與清晰的了解基礎(chǔ)上，沒有對三個(gè)年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)和游戲特點(diǎn)分別細(xì)化明晰，結(jié)果導(dǎo)致有的區(qū)域設(shè)置得難以讓三個(gè)年齡的幼兒同時(shí)參與游戲。后來我們重新設(shè)計(jì)場地時(shí)吸取了此前的教訓(xùn)：首先將兩塊最大的場地——南北操場充分運(yùn)用起來，所有的大型建構(gòu)材料都分層次安置在了最大的南操場上，規(guī)劃為大型建構(gòu)區(qū)；北操場設(shè)計(jì)為戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)，較大的運(yùn)動(dòng)器材如竹梯、油桶等都放置在這里，小型多樣化運(yùn)動(dòng)器材兼顧大中小三類幼兒的需求。原有的勇敢者隧道因?yàn)檎嫉孛娣e太大放不下，于是調(diào)整到了大小恰好的小花園，由此形成混齡運(yùn)動(dòng)二區(qū)。除此之外，小花園還設(shè)有沙水區(qū)，沙水區(qū)的沙和水都取自自然，加上陽光、空氣、草地、樹蔭，儼然成為了孩子們自由接觸、探索自然的天然資源寶地。為了讓沙和水充分融合，發(fā)揮作用，我們將起初各自獨(dú)立的沙區(qū)、水區(qū)進(jìn)行整合，增添水管、PVC管道、打井設(shè)施和各種各樣的工具，讓各年齡段的幼兒都能用沙水玩出不同水平的游戲。

二、材料投放，應(yīng)做足準(zhǔn)備溝通幼兒

研究表明，游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。因此，在戶外混齡游戲區(qū)投放豐富、適宜而有層次的游戲材料，是戶外混齡自主游戲的核心。我園在初期的材料投放上，就因疏忽未能突出“混齡”的特點(diǎn)，犯了兩個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤：一是準(zhǔn)備時(shí)間較為倉促，園里將場地劃分區(qū)域后，便分區(qū)交由各班教師籌劃材料的投放，教師完全按照自己想象的區(qū)域按同一個(gè)年齡層次進(jìn)行設(shè)置，于是在開展混齡活動(dòng)時(shí)，大齡幼兒面對一堆自己早就玩膩了的材料感到索然無味，而小齡幼兒要么不懂怎么玩，要么勉強(qiáng)跟著大齡幼兒，玩得也并不起興，導(dǎo)致乘興出來，掃興呆坐；二是教師們在選擇材料時(shí)多是自己包辦的，沒有來源于幼兒，雖然開學(xué)使用后，發(fā)現(xiàn)幼兒不感興趣而對于材料陌生等問題及時(shí)進(jìn)行了彌補(bǔ)，并且也在跟幼兒溝通后更換了一部分材料，但是一方面前期耽誤了不少時(shí)間，另一方面在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，剩下的不能更換的材料總有不協(xié)調(diào)、不切入的感覺。

因此，投放材料時(shí)一定要做好三件事:首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，雖然大部分教師都有多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對幼兒有所了解，科班出身的他們也曾專業(yè)學(xué)過幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)，但因制約的條件比較多，實(shí)踐投放材料時(shí)，難免會(huì)百密一疏。因此在投放材料前，必須做好理論準(zhǔn)備，摘錄、整理、琢磨和熟記每個(gè)年齡段的發(fā)展目標(biāo)和教育建議，并能與實(shí)踐相結(jié)合。其次是“混齡”特色必須放在首位，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的戶外自主游戲我們開展得比較多，材料投放得也比較多，豐富的經(jīng)驗(yàn)讓我們出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率較少，而“混齡”的新元素該如何凸顯，則是需要有機(jī)結(jié)合，稍不注意就會(huì)轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)的思維，忽視“混齡”的需要。第三，材料是幼兒的游戲材料，所以材料必須經(jīng)過與幼兒商量后投放，他們最明白自己需要什么，喜歡什么，而這些正是最能推動(dòng)他們多方面發(fā)展的有效元素。因此，大部分材料選擇都應(yīng)該讓幼兒參與其中。

三、活動(dòng)形式，當(dāng)突出自主混齡特色

如果說場地和材料都是自主游戲中的物理性非人工硬環(huán)境

游戲是幼兒的生命，自“課程游戲化”理念提出以來，傳統(tǒng)的戶外游戲通過教改逐漸實(shí)現(xiàn)了自主化。我園是一所以混齡教育為特色的園所，在實(shí)行了一年多的混齡教育的同時(shí)，也對戶外混齡自主游戲進(jìn)行了一年多的實(shí)踐探索，側(cè)重從場地規(guī)劃、材料投放和活動(dòng)形式三個(gè)方面分析了“失”的原因，并提出了合理的策略。

幼兒；混齡；戶外游戲；環(huán)境設(shè)置的話，活動(dòng)形式就是一種非物理的人工軟環(huán)境，它具體表現(xiàn)為活動(dòng)的開展方式。戶外混齡自主游戲不僅受戶外、混齡和自主三點(diǎn)限制，還受場地與材料的約束，在這樣一個(gè)多條件控制的狀態(tài)下，加之這是一個(gè)新的課題，因此在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，常規(guī)的做法是，根據(jù)游戲的復(fù)雜程度、危險(xiǎn)程度以及幼兒對游戲感覺的難易程度等分配教師，她們的主要職責(zé)是，負(fù)責(zé)幼兒的安全、幼兒間的協(xié)調(diào)和正確引導(dǎo)等工作，不允許過多介入其中，以免造成干擾。

[1]劉清華.幼兒混齡區(qū)域游戲開展的現(xiàn)狀與策略研究——以大連市A幼兒園為例[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]王秀秀.混齡自發(fā)性游戲中幼兒的同伴互動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[3]陸意玲，崔艷.幼兒園戶外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（10）.

[4]白淑新.戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)[J].背景教育（普教版），2016，（07）.

（江蘇省淮安市新星幼兒園）

“自主”在百度百科中的解釋是：自己做主，不受他人支配。那么教師是否一點(diǎn)都不應(yīng)干預(yù)幼兒的自主游戲？游戲是教育的一個(gè)部分，從這個(gè)意義上說，學(xué)齡前幼兒離開教師的引導(dǎo)，他們到底能夠?qū)W到什么，學(xué)到多少？出現(xiàn)了問題是不是也該放手讓他們自己摸索解決？教師應(yīng)該參與多少才算適度？這些是我至今感覺頗有難度的問題。

其實(shí)，今天的研究，可以視為社會(huì)發(fā)展后，改革弊端所想到的回歸自然的啟蒙教育之法。既如此，就該針對弊端，朝向幼兒發(fā)展的目標(biāo)，正視目前所面臨的局限，且行且思考。在一年多的戶外混齡自主游戲活動(dòng)開展中，我開闊了眼界，在傳統(tǒng)的戶外游戲上，加上一個(gè)“自主”，附上一個(gè)“混齡”，就能讓幼兒增加這么多的收獲，也讓我的思維得到了革新，從注入的“混齡”理念中，生發(fā)出了太多的思索，太多的行動(dòng)。但“混齡”絕不是最后，社會(huì)是永遠(yuǎn)變化的，因之存在的教育也會(huì)一直變化?？梢哉f，“自主”和“混齡”對傳統(tǒng)戶外游戲的改造只是改革長河中的一朵浪花，水流愈急，浪花愈多，我們生活的年代并不缺少改革的激情。