畫畫，與童年的快樂相遇

文周嵐

畫畫，與童年的快樂相遇

文周嵐

一、緣起——畫畫，只因每個孩子都喜歡

對于剛會淘氣的孩子來說，畫畫是手的簡單運(yùn)動，是非常有趣的事情，看著自己握著的筆在紙上留下的印跡時，他們會高興地叫起來，用最直白的方式告訴成人看到變化的驚喜，也告訴我們每個孩子都喜歡畫畫！于是，在“教育，回歸多彩生活；藝術(shù)，潤澤純真童心”辦園宗旨的引領(lǐng)下，在孩子們熱愛畫畫的原動力驅(qū)使下，我們潛心開展了幼兒美術(shù)教育的研究。在研究中，我們以“快樂”為核心，以美術(shù)游戲?yàn)檩d體，充分彰顯了“樂學(xué)、趣玩、巧做”的美術(shù)教育策略，讓每個孩子在與畫筆、顏料的對話中，自由地想象，大膽地創(chuàng)造，真正享受美術(shù)創(chuàng)作的奇妙，收獲各種趣味畫畫的快樂。

（一）只因喜歡，我們創(chuàng)設(shè)了豐富的環(huán)境

無論是誰都擁有與生俱來的畫畫能力，對成人來說最重要的事是守護(hù)孩子的這種能力，為他們創(chuàng)設(shè)畫畫的環(huán)境與氛圍。為此，我們根據(jù)孩子的特點(diǎn)，以紅、白、黑三色為主色調(diào)，開設(shè)了美美創(chuàng)意室；在過道走廊的轉(zhuǎn)角處，創(chuàng)設(shè)了“拐角的故事”主題墻，將孩子們創(chuàng)作的連環(huán)畫以及親子繪本等展示在這里；在走廊的大幅墻面上創(chuàng)設(shè)了雅俗共賞的“美在……”藝術(shù)墻，將教師的攝影、繪畫、十字繡、書法等作品進(jìn)行展覽；還創(chuàng)設(shè)了體現(xiàn)家園共育的“心靈之約”彩繪墻，讓家長在唯美的畫面中，感悟“愛、尊重、欣賞、鼓勵、接納、等待”等教育的內(nèi)涵和真諦。同時，我們利用校園的公共環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了富有創(chuàng)意的廊道墻和充滿童趣的涂鴉墻，讓孩子們走進(jìn)校園，每時每處能感受到濃濃的藝術(shù)氛圍。

（二）只因喜歡，我們提供了開放的平臺

平時的繪畫活動，一般只有二十到三十分鐘，往往孩子剛進(jìn)入專注投入的繪畫狀態(tài)，活動就結(jié)束了，每次孩子們只能邊草草收場邊嚷嚷著：“老師，我還沒畫好呢！”看著孩子們失望的眼神以及完成一半的畫作，老師們都在思考：怎樣能讓孩子們畫得盡興？于是，每周四上午由一開始的班級“開心涂鴉日”到現(xiàn)在的混

每一個孩子在幼兒時期都是天生的畫家，畫畫是他們最天然的表達(dá)方式，正因?yàn)楹⒆酉矚g畫畫，多年來我園致力于美術(shù)特色研究，生動的畫畫題材、靈動的畫畫方式、互動的畫畫氛圍、變動的畫畫評價等，讓每個孩子在與畫筆、顏料的對話中，自由地想象，大膽地創(chuàng)造，真正享受美術(shù)創(chuàng)作的奇妙，收獲各種趣味畫畫的快樂，從而啟發(fā)孩子審美的能力，激發(fā)孩子樂學(xué)的動力，挖掘孩子想象的潛力，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展。

畫畫；童年；快樂齡“ART自助涂鴉館”，孩子來園晨間鍛煉后，就可以開始半天的快樂涂鴉活動，充足的活動時間讓他們玩得更過癮，藝術(shù)表達(dá)得更盡興。同時，我們的繪畫空間也變得更為開放，孩子不再安靜地圍坐在桌子邊畫畫，走廊、大廳、操場、過道都成為幼兒的“涂鴉世界”，孩子們或站，或坐，或跪，或趴，用舒適放松的姿態(tài)在墻面上畫，在地面上畫，在輪胎上畫，在各種各樣奇奇怪怪的載體上畫……我們打破原先集體活動的常規(guī)，放開一切可放開的規(guī)矩，全體師生隨性地涂抹，任意地撕剪，夸張地拼貼，享受著創(chuàng)意帶來的愉悅。

二、探索——畫畫，要讓每個孩子都快樂

游戲，是幼兒最喜歡的活動，“玩”帶給孩子的樂趣是不言而喻的，我們將多姿多彩的美術(shù)活動與精彩紛呈的游戲緊密融合，隨著一雙雙小手的躍動，線條變成生動的音節(jié)，色彩化作美妙的語句，孩子們借此述說情感的律動，吟唱繽紛的世界！開心涂鴉帶給師生們的是創(chuàng)作的激情、智慧的火花、快樂的體驗(yàn)！

（一）生動的畫畫題材，讓孩子們樂此不疲

著名教育家迪斯特·韋赫指出：“畫1小時畫獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多?！痹诔扇搜劾铩皝y七八糟”的孩子作品，其實(shí)很生動，有靈氣，他們在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，每一幅畫都是孩子內(nèi)心真實(shí)思想的寫照，是孩子情緒的外在表現(xiàn)。那到底讓孩子畫什么呢？我們開設(shè)的陶泥演義、木玩部落、千色派對等涂鴉館，涉及了眾多的美術(shù)元素，也考慮到了孩子的興趣經(jīng)驗(yàn)，我們始終選擇幼兒生活中熟悉的東西、感興趣的事物、具有較強(qiáng)吸引力的話題等，讓孩子們每周都能自由選擇自己想去玩的館，每次涂鴉孩子們都樂此不疲。如：“木玩部落”這個館深受孩子們的喜愛，孩子們對于木頭并不陌生，從一開始的冰棍兒、游戲棒到后來的小樹樁、小木片，再到現(xiàn)在的大木棍、長木條，孩子們在創(chuàng)作的過程中，能熟練使用鋸子、鉗子、螺絲刀、熱熔膠，吹風(fēng)機(jī)，呈現(xiàn)的作品也越來越大氣。

（二）靈動的畫畫方式，讓孩子們其樂無窮

當(dāng)孩子們在赤橙黃綠中暢游嬉戲，在橫豎曲直間穿梭游戲，用天真的目光欣賞、解讀著生活的美好時，他們已經(jīng)不滿足于僅僅用一支蠟筆、一張畫紙來揮灑對世界的體驗(yàn)和表達(dá)，而更多地是想把美術(shù)創(chuàng)意“玩”出來。于是，我們根據(jù)繪畫的獨(dú)特需求，根據(jù)很多物體原有的特性，加上一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，變成幼兒手中畫畫的新玩具，賦予美術(shù)“游戲”的功能，這種靈動的畫畫方式，讓孩子們其樂無窮。如：生活中常見的瓶瓶罐罐成了巨無霸畫筆；廢舊的啤酒桶加上一個手柄就成了一個專用畫畫機(jī)器；站在人字梯上把自制的保險袋顏料使勁朝不同方向扔，一塊綠色的畫布霎時成了向日葵花田；一只普通的氣球和飲料瓶在一起，孩子們就可以進(jìn)行畫畫比賽了，比一比誰的煙花大，比一比誰的煙花高，孩子們對于這樣的畫畫游戲充滿了好奇，百玩不厭。

（三）互動的畫畫氛圍，讓孩子們津津樂道

畫畫是孩子的一種特殊“語言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式，作為老師一定要學(xué)會傾聽這種“語言”，對于孩子來說，他們的畫只有被“聽”了，被理解了，他們才更有表達(dá)的樂趣，他們的畫畫行為才有意義。因此，在平時的涂鴉活動中，老師們經(jīng)常和孩子們進(jìn)行天馬行空的閑聊，捕捉孩子們的興趣點(diǎn)；還經(jīng)常讓孩子通過兩兩合作、小組合作、集體合作，鼓勵孩子和同伴一起進(jìn)行外輪廓的描繪，共同拓印大型作品，互相交換作品展開“借形想象”等，互動的畫畫氛圍讓每個孩子都能畫會說，津津樂道。如：在陶泥演繹館中，從敲泥塊到做泥漿，從灌模到彩繪，流水線式的操作，使得孩子們津津樂道，他們邊玩邊聊，邊聊邊做，一幅幅作品應(yīng)運(yùn)而生。

（四）變動的畫畫評價，讓孩子們怡然自樂

美國教育家布魯姆認(rèn)為：評價不是為了區(qū)分而是為了改善。因此，教師在評價孩子的畫畫作品時，都能尊重幼兒繪畫特點(diǎn)，通過欣賞性、肯定性、激勵性、提示性等多種評價方式，激發(fā)孩子參與美術(shù)活動的興趣，引導(dǎo)孩子的畫畫表現(xiàn)逐漸走向完美，讓每個孩子在享受畫畫過程的同時，體驗(yàn)到成功的快樂！如：我們借助互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、傳播范圍廣等特點(diǎn)，嘗試將媒體推送、在線投票等信息化技術(shù)運(yùn)用在美術(shù)評價中，常常將孩子們的作品分享到微信、微博、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓孩子的作品更有價值；我們還利用交互式白板的投票功能，采用“給我點(diǎn)個贊”的評價方式，讓每個孩子都有機(jī)會評價同伴的作品，孩子們的創(chuàng)作靈感也隨著獲得同伴認(rèn)可的“大拇指點(diǎn)贊”數(shù)的增加而不斷上升，從而激勵著他們更加大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、收獲——畫畫，促進(jìn)每個孩子都發(fā)展

畢加索說過每一個兒童都是藝術(shù)家！多年來的探索告訴我們：不是每個孩子都能成為畫家，但畫畫能改變每一個孩子。藝術(shù)教育是一個潛移默化的過程，也是一個儲存能量的過程，它不帶任何功利，旨在培養(yǎng)孩子的修養(yǎng)、審美、品行、素質(zhì)，通過藝術(shù)的熏陶、體驗(yàn)和實(shí)踐，讓孩子慢慢學(xué)會欣賞生活的美好，感知世界的多彩，從而豐富他們的生命，成就他們的人生。

（一）怡情養(yǎng)性，啟發(fā)孩子的審美能力

幼兒期是美感萌芽的階段，我們把握時機(jī)對幼兒進(jìn)行審美教育，怡情養(yǎng)性，以此培養(yǎng)孩子活潑開朗、陽光自信的品格。如：在“學(xué)大師，玩創(chuàng)意，做自己”的主題畫畫活動中，在欣賞了大師的作品后，孩子們不由自主地用顏色、材料和各種稀奇古怪的方式來自由地表達(dá)他們內(nèi)心的想法和感受：扔出了梵高的《向日葵花田》，拖出了波洛克的《自由震撼力》，射出了百水的《煙火城市》，軟玻璃硬紙板刷刷拼成了列維坦的《白樺林》，啤酒桶轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)灑出了梵高的《星月夜》，麻布報紙捏捏塑成了蒙克的《吶喊》……他們常常會看著自己的作品高興地說：“我畫得真漂亮！”大膽自信的表露是那么的自然；在公園里看到枯梗殘葉、凋零的荷花，他們會情不自禁地叫：“蒙德里安的格子?！币痪浜唵蔚脑拝s立刻讓人聯(lián)想到了“留得殘荷聽雨聲”的美妙意境！

（二）興趣盎然，激發(fā)孩子樂學(xué)的動力

豐富多彩的美術(shù)活動，將涂鴉與游戲巧妙地結(jié)合在一起，那些看似隨意的涂涂畫畫、自由的拼拼搭搭、各種意想不到的工具使用等美妙的體驗(yàn)過程，對孩子來說興趣盎然，不僅是快樂的釋放，更是自主學(xué)習(xí)的動力。在涂鴉活動中，從選擇畫畫工具到尋找畫畫素材，從畫畫構(gòu)思構(gòu)圖到造型涂色，從作品評價到展示等等，孩子們都是獨(dú)立完成，這種自主學(xué)習(xí)的方式讓孩子們感受到這是“畫畫”，而不是“學(xué)畫”。在毫無壓力的創(chuàng)作中，孩子們憑借自己的一雙小手創(chuàng)造出了完全屬于自己的藝術(shù)作品。如：在寫生小棧中，孩子們躺在地上，手拿兩支筆，自由旋轉(zhuǎn)，舞動的線條就產(chǎn)生了；有的孩子躺著，另一個孩子幫著畫下來，再添上夸張的表情，一幅“巨作”就完成了。

（三）異想天開，開發(fā)孩子想象的潛力

大千世界，每個地方，每個角落，都存在著創(chuàng)造的機(jī)會，要培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力，就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。美術(shù)作為唯一一門永遠(yuǎn)都沒有枯燥的重復(fù)，永遠(yuǎn)都不會出現(xiàn)固定法則的學(xué)科，更是開發(fā)孩子想象潛力的催化劑。在每次涂鴉活動中，我們發(fā)現(xiàn)只有不敢畫的孩子，沒有不會畫的孩子，我們鼓勵每個孩子異想天開，經(jīng)常和孩子一起編故事、玩穿越，讓孩子原本就充滿童話般燦爛的世界更滑稽有趣、離譜好笑，于是孩子筆下的作品也就更令人驚喜和驚嘆。如：在《達(dá)利爺爺?shù)暮印分?，源寶畫的爺爺臉上大大的兩個黑點(diǎn)不是皺紋，不是斑點(diǎn)，而是美美的酒窩……

世間最浪漫的事，就是在最快樂的時光有一段快樂的相遇！我們的孩子很慶幸，他們在最美的童年與畫畫相遇，在這段充滿詩意的藝術(shù)之旅中，用多變的五彩畫筆自由自在地裝點(diǎn)著屬于自己的天空，同時收獲著成長的幸福與快樂！相信在未來的某一天，他們會說：“說起一生對畫畫的愛，其實(shí)萌芽在通幼！”

（江蘇省無錫市通德橋?qū)嶒?yàn)幼兒園）

孫玉蘭.幼兒藝術(shù)教育生活化的探索與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社，2010.