立足鄉(xiāng)土，玩轉(zhuǎn)科學(xué)

文江敏

立足鄉(xiāng)土，玩轉(zhuǎn)科學(xué)

文江敏

鎮(zhèn)江市潤(rùn)揚(yáng)幼兒園基于園所規(guī)模小，活動(dòng)空間少，園內(nèi)資源少的現(xiàn)狀，以“科學(xué)教育”為抓手，積極探索科學(xué)教育下的幼兒發(fā)展之路，創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)特色的園所環(huán)境，開發(fā)適宜的園本科學(xué)啟蒙教育資源，通過(guò)科學(xué)課堂、區(qū)域游戲、一日生活等實(shí)施科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，努力打造園所科學(xué)特色。

環(huán)境；鄉(xiāng)土資源；活動(dòng)

一、微型園所：立足園情定科學(xué)

鎮(zhèn)江市潤(rùn)揚(yáng)幼兒園位于潤(rùn)州區(qū)蔣喬鎮(zhèn)，是潤(rùn)州區(qū)教育局主辦的一所公辦幼兒園，創(chuàng)辦于2008年7月?；趫@所規(guī)模小，活動(dòng)空間少，園內(nèi)資源少的現(xiàn)狀，我園以“科學(xué)教育”為抓手，積極探索科學(xué)教育下的幼兒發(fā)展之路，努力打造園所科學(xué)特色。

二、科學(xué)教育：多軌齊下重過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)特色的園所環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)感的園所公共區(qū)域

（1）戶外公共區(qū)域

我園操場(chǎng)左邊有一塊菜地，與大門外的菜地資源存在重復(fù)。我們將菜地改為草地，新建了體育器械室，沿新器械室的墻定制多功能木質(zhì)器械，設(shè)置了：攀爬區(qū)、平衡區(qū)、臂力區(qū)、休息區(qū)，還在操場(chǎng)右邊新增玩水區(qū)、園藝區(qū)。

（2）室內(nèi)公共區(qū)域

通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)幼兒比較喜歡玩木工游戲，幼兒園附近的面筋廠里，每天要燒大量的木材，我們看到那么多堆在路邊的木頭，感覺不用實(shí)在可惜，就在二樓創(chuàng)設(shè)了木趣工作室，并從面筋廠低價(jià)購(gòu)進(jìn)適合的木料。我們的幼兒是幸福的，走幾步路就能在大門外的菜地里勞作，當(dāng)他們帶著勞動(dòng)的收獲回園，想品嘗收獲果實(shí)的時(shí)候，可惜全園沒有烹飪區(qū)，我們就把三樓的農(nóng)味屋改造成生活烹飪區(qū)。

2.創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)探索氛圍。原有經(jīng)驗(yàn)是開展新探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，老師在主題墻上展示幼兒前期收集的材料，展示幼兒的問(wèn)題與困惑，根據(jù)幼兒有價(jià)值的問(wèn)題和興趣點(diǎn)，預(yù)設(shè)生成新的活動(dòng)。各班在采光最好的內(nèi)走廊創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)，提供了大量可操作、低結(jié)構(gòu)的材料。

（二）開發(fā)適宜的園本科學(xué)啟蒙教育資源

1.確定園本課程資源開發(fā)的原則

幼兒需要認(rèn)識(shí)了解的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校教學(xué)所能包攬，我們精選那些對(duì)幼兒終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用。我們堅(jiān)持三個(gè)原則：一是優(yōu)先性原則，二是直觀性原則，三是系列性原則。

2.科學(xué)調(diào)查讓適宜的資源“脫穎而出”

蔣喬鎮(zhèn)有青山、綠水、良田、茶場(chǎng)……面對(duì)如此豐富的資源，我們精心設(shè)計(jì)了《鄉(xiāng)土材料親子大調(diào)查》，回收匯總后有以下發(fā)現(xiàn)：

（1）蔣喬鎮(zhèn)里寶貝多

蔣喬鎮(zhèn)真是有金可挖，如嶂山村的蝴蝶蘭生產(chǎn)基地，數(shù)座四季恒溫的溫室大棚里種植著各種各樣的蝴蝶蘭；茂密的桃園種植的是大名鼎鼎的“嶂山水蜜桃”；還有平山的草莓、秀山的綠殼雞蛋等，讓人目不暇接。

（2）幼兒園里有風(fēng)景

每個(gè)班都有一個(gè)自然角，我們的友鄰蔣喬小學(xué)是江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校，該校的科技館里設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，科學(xué)內(nèi)涵豐富。我們借助該校資源，建立了科學(xué)活動(dòng)區(qū)。

（3）家庭資源是后盾

我們的很多家庭都有自留地和菜地，熱心的家長(zhǎng)表示可以提供蔬菜、棉花、稻草、芝麻稈等；小班的家長(zhǎng)童小英是養(yǎng)蠶能手，為孩子們科普了很多關(guān)于蠶的知識(shí)；中班的家長(zhǎng)羅炳德是種茶能手，帶領(lǐng)孩子們參觀自家茶園。

（三）充分利用園本資源實(shí)施科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)

1.科學(xué)課堂，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的整體性

我們要認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整合的活動(dòng)，在某種程度上說(shuō)包含著數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和健康等所有學(xué)科的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究活動(dòng)課程是幼兒驅(qū)動(dòng)的，孩子們的表現(xiàn)決定了最終的焦點(diǎn)，而孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中做什么是難以分類的。如根據(jù)科學(xué)探究主題“小蝌蚪”，我們嘗試在幼兒自主探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建包含各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的整體活動(dòng)方案。

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2.區(qū)域游戲，讓幼兒在玩中學(xué)

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)從“趣味引領(lǐng)”“層次并進(jìn)”“整合創(chuàng)新”這三個(gè)層面來(lái)滿足孩子游戲的需要。

趣味引領(lǐng)：幼兒的發(fā)展來(lái)自于幼兒的興趣，有趣的科學(xué)操作材料是提升科學(xué)活動(dòng)效果的“地基”。如：在“有趣的沙”這一活動(dòng)中，教師提供天平、篩子、礦泉水瓶、勺子、水壺等多種輔助材料，幼兒自主稱重，進(jìn)行沙石分離，制作沙漏、沙雕等。

層次并進(jìn)：每一個(gè)幼兒的能力發(fā)展水平不同，投放的材料要符合本年段幼兒年齡特征，還要兼顧同年齡不同層次幼兒的發(fā)展需要。比如：“好玩的紙”科學(xué)區(qū)活動(dòng)，教師在小、中、大班同時(shí)開展，小班的小朋友看一看，摸一摸，撕一撕，折一折；中班小朋友則可以對(duì)紙的厚薄、軟硬進(jìn)行觀察記錄，玩紙模拼插等游戲；大班的小朋友則可以對(duì)紙的一些基本特性進(jìn)行試驗(yàn)記錄，玩紙橋和不會(huì)沉的紙船游戲。

整合創(chuàng)新：科學(xué)區(qū)域與創(chuàng)造性游戲的有效整合，發(fā)揮著區(qū)域活動(dòng)的延伸功能。如：根據(jù)幼兒年齡特征，小班側(cè)重于生活區(qū)與科學(xué)區(qū)的整合，嘗試各種感官的探究。中班則注重科學(xué)活動(dòng)與周圍環(huán)境的關(guān)系，如“小小考古學(xué)家”。大班更側(cè)重“人文”與科學(xué)的整合，如“木趣工作室”“農(nóng)味屋”等。

3.一日生活，讓科學(xué)無(wú)處不在

我園在教育實(shí)踐中，嘗試把科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求和幼兒的生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用生活化的教育內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)，感受科學(xué)，進(jìn)而喜歡科學(xué)。如晨間鍛煉時(shí)引導(dǎo)幼兒思考：好玩的器械向上扔為什么都會(huì)落下來(lái)？國(guó)旗為什么會(huì)飄向一邊？晨間談話的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)有趣的科學(xué)小故事。

4.自然課堂，讓科學(xué)鮮活靈動(dòng)

（1）自然角里種植忙

幼兒的探索興趣旺盛，為了滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，我們將科學(xué)活動(dòng)的鄉(xiāng)土課堂進(jìn)行了拓展。自然角是我們的課堂，我們?cè)谧匀唤抢镩_展了澆水小實(shí)驗(yàn)、發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、對(duì)比種植實(shí)驗(yàn)。

（2）大自然是活課堂

我們還將課堂延伸進(jìn)美麗的大自然中，在春暖花開時(shí)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)油菜花，夏天，我們帶著幼兒到田里種花生；秋收時(shí)節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒在草叢中捉蚱蜢，在花園中，尋找桂花，認(rèn)識(shí)桂花；冬天，帶幼兒揀樹葉，打雪仗。

5.家園活動(dòng)，讓科學(xué)探究更持久

（1）專家引領(lǐng)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念

我們通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”請(qǐng)專家來(lái)園講座，在家長(zhǎng)會(huì)上講具體生動(dòng)的活動(dòng)事例，“家長(zhǎng)開放日”讓家長(zhǎng)看看孩子們精彩紛呈的科學(xué)游戲活動(dòng)，解放家長(zhǎng)的思想，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。

（2）家園活動(dòng)，讓科學(xué)探究更持久

我園調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)種植的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，而我們的很多家長(zhǎng)善于種植，于是我們開展親子種植活動(dòng)。全園幼兒、家長(zhǎng)歡聚一堂，共同種下花苗。幼兒每天精心照顧自己的植物，家長(zhǎng)每周走進(jìn)幼兒園，欣賞孩子的勞動(dòng)成果，和孩子一起養(yǎng)護(hù)、觀察，討論孩子感興趣的問(wèn)題。

三、教育成果：水到渠成初見效

（一）幼兒積極參與科學(xué)操作活動(dòng)

科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)貼近幼兒的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的探索興趣，在調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、操作等過(guò)程中，幼兒顯示出極大的熱情，主動(dòng)地觀察、探究、交往、評(píng)價(jià)……三年來(lái)，120多名幼兒喜獲鎮(zhèn)江市科幻畫比賽的特、一、二、三等獎(jiǎng)。

（二）教師素質(zhì)及科研能力明顯提高

通過(guò)參與科學(xué)教育活動(dòng)，教師的課程設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)能力、反思能力明顯增強(qiáng)，能積極參加各項(xiàng)論文比賽。目前，我園已有38篇論文獲省級(jí)論文比賽二、三等獎(jiǎng)，11篇論文獲市級(jí)論文比賽一、二、三等獎(jiǎng)。

（三）幼兒園特色教育成果顯著

幼兒園課題組整體建構(gòu)課程脈絡(luò)，積累園本課程素材，現(xiàn)已初步形成一套園本課程，包括《小小科學(xué)探究營(yíng)營(yíng)地課程》，每個(gè)主題由主題背景、科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)游戲、科學(xué)參觀、親子實(shí)驗(yàn)組成。這既是課題研究的梳理和回顧，又有助于課題研究成果的推廣和應(yīng)用，對(duì)教師的日?？茖W(xué)教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)揚(yáng)幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]李季湄，馮曉霞主編.3—6歲兒童發(fā)展指南解讀[M].人民教育出版社，2012.