關(guān)愛(ài)留守兒童，守護(hù)心靈家園

文孟小紅

關(guān)愛(ài)留守兒童，守護(hù)心靈家園

文孟小紅

一、留守兒童的普遍問(wèn)題

由于精神上長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)，留守兒童情感上常常處于饑渴狀態(tài)。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的細(xì)致觀察與深入了解，發(fā)現(xiàn)不少留守兒童存在著不同程度的教育問(wèn)題，具體表現(xiàn)為如下幾種情況。

（一）行為習(xí)慣差

因?yàn)閺男∪狈ν暾募彝ソ逃枚弥?，留守兒童養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。老一輩對(duì)小一輩總是言聽(tīng)計(jì)從，百依百順。在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往任性、自私，不聽(tīng)從年長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，他們會(huì)認(rèn)為爺爺奶奶等長(zhǎng)輩不理解自己，變得專橫易怒，更有甚者經(jīng)常公然頂撞長(zhǎng)輩。

（二）學(xué)習(xí)不理想

農(nóng)村留守兒童大多是由爺爺奶奶或外公外婆看護(hù)，他們往往文化水平偏低或者文化覺(jué)悟不高，導(dǎo)致對(duì)留守兒童疏于管理，忽視了對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不理想或興趣愛(ài)好貧乏。

（三）性格缺陷明顯

父愛(ài)母愛(ài)的缺失使他們內(nèi)心難以感覺(jué)到幸福，他們往往容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，變得孤僻、敏感、自卑、沉默寡言，不愿意主動(dòng)與人交流。平時(shí)雖然會(huì)經(jīng)常和父母電話聯(lián)絡(luò)，但聊天時(shí)也不愿向父母袒露自己的內(nèi)心，部分兒童還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的性格問(wèn)題，不懂得如何與人和睦相處，甚至?xí)?duì)老師和小伙伴產(chǎn)生敵意。

有專家指出，自我接納、情緒、人際交往等社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題，是少年兒童整個(gè)人生成長(zhǎng)中非常重要的部分，社會(huì)性發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題的人，往往身心健康受到明顯傷害，甚至嚴(yán)重影響其道德發(fā)展。這群孩子相對(duì)于一般家庭的孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)業(yè)或者思想教育上或多或少都存在著一些問(wèn)題，比如：不做作業(yè)，不遵守紀(jì)律，更有甚者是班上的麻煩制造者，屬于典型的少了他天下太平，多了他雞犬不寧。

留守兒童是當(dāng)今社會(huì)上一種普遍現(xiàn)象，在農(nóng)村地區(qū)廣泛存在，這類孩子更是學(xué)校里敏感的話題。他們的父母為了家庭生計(jì)迫不得已外出打工，留下他們和祖父母生活在一起。親情缺失讓留守兒童成為精神孤獨(dú)的長(zhǎng)跑者，他們承受著來(lái)自家庭、學(xué)習(xí)、生活等多方面的壓力，忍受著與其年齡極不相符的寂寞、無(wú)助乃至痛苦，度過(guò)難以言表的留守時(shí)光，其心理問(wèn)題也日益凸顯，他們需要關(guān)愛(ài)。

留守兒童；行為習(xí)慣；性格缺陷；寓教于樂(lè)；因材施教

二、如何關(guān)愛(ài)留守兒童

作為農(nóng)村學(xué)校，留守兒童就更多了。面對(duì)留守兒童身上普遍存在的問(wèn)題，我們不能聽(tīng)之任之或放任自流，他們需要老師更多地去呵護(hù)，老師要耐心地傾聽(tīng)他們的心聲，用愛(ài)心溫暖他們孤獨(dú)的心靈，守護(hù)他們心靈的家園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)麻煩背后潛藏著的美好。

（一）叩擊心門(mén)，用愛(ài)搭建橋

常言道：澆樹(shù)澆根，交人交心。這樣一個(gè)與眾不同的特殊團(tuán)體，需要我們正確認(rèn)識(shí)他們，了解他們，走近他們，將濃濃的師愛(ài)盡情播灑。我們班有個(gè)特別調(diào)皮搗亂的男生，他的父母都在常熟打工，就把他留給爺爺奶奶監(jiān)管?？墒?，他們不識(shí)字，每天孩子到家，扔下書(shū)包第一件事就是玩耍，爺爺奶奶問(wèn)他老師布置的手工做好了嗎？他都騙他們說(shuō)做好了。就這樣，才上小班，學(xué)習(xí)習(xí)慣就很差，課上表現(xiàn)欠佳，經(jīng)常制造各種惡作劇。要是他的父母都在身邊，每天能夠及時(shí)了解他在幼兒園的表現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就不會(huì)那么差了。作為老師，我要努力盡到自己的責(zé)任和義務(wù)，在課堂上多關(guān)注、提醒、鼓勵(lì)，在課后多了解、交談、合作。在交流中，我走進(jìn)了他的內(nèi)心，他其實(shí)也想做個(gè)乖孩子，但自控能力差，時(shí)常用爭(zhēng)強(qiáng)好勝來(lái)掩飾內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，不斷地在課堂上刷存在感。這是個(gè)在挫折和困境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，老師的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)與理解便點(diǎn)亮了他心中的希望之火，我抓住此次教育契機(jī)，跟他指出課上的不良習(xí)慣于自己、于別人的害處，循循善誘地告訴他“己所不欲，勿施于人”的道理。正是關(guān)愛(ài)和理解融化了孩子心中的堅(jiān)冰，課上再也見(jiàn)不到他無(wú)端搗亂的身影。在生活中，我給予了他更多的關(guān)懷。冬天到了，孩子的小手凍得通紅，我送給他一副手套，他紅著眼圈感激地對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師！”我也滿心溫暖：留守兒童更需要關(guān)愛(ài)?。『髞?lái)，我打電話給孩子的父母，希望他們多和孩子溝通，平時(shí)工作再忙，也要抽空回家看看孩子，或者每天打電話交流，這樣孩子的內(nèi)心就不會(huì)孤獨(dú)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更帶勁兒。所以，這幾天孩子的手工作業(yè)也能按時(shí)交了。多希望他父母能夠一直堅(jiān)持下去。唯有搭建愛(ài)的橋梁，才能真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心。

（二）寓教于樂(lè)，用愛(ài)溫暖心靈

心理學(xué)相關(guān)理論告訴我們：人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來(lái)的。從這一理論出發(fā)，我通過(guò)組織開(kāi)展符合幼兒身心特點(diǎn)的豐富多彩的課外活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中受到熏陶，力求用活動(dòng)和關(guān)愛(ài)美化孩子的心靈。

留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，再加上經(jīng)濟(jì)條件不好、生活環(huán)境欠佳等方面的影響，他們的心理承受著巨大的心理壓力，普遍存在孤僻、膽怯等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)執(zhí)拗、冷漠、自私等不良性格特征，并且誘發(fā)一系列心理問(wèn)題。怎樣幫助留守兒童處理好這些心理問(wèn)題呢？我在班里組織開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如舉行生日派對(duì)，與父母現(xiàn)場(chǎng)通話等，以減輕他們?cè)趯W(xué)校的孤獨(dú)感，讓他們找到歸屬感。我們還將所有留守兒童和老師結(jié)對(duì)子，老師們做孩子們的代理爸爸媽媽，每天陪他們玩耍、談心、溝通，協(xié)助解決生活中的各種難題，以提高孩子們的生存能力和安全意識(shí)。我還經(jīng)常利用休息時(shí)間，邀請(qǐng)全班幼兒一起玩各種趣味游戲，讓這些孩子在集體活動(dòng)中協(xié)調(diào)好與同伴的關(guān)系，充分感受集體的溫暖和快樂(lè)，卸下沉重的心理包袱，徹底擺脫心理陰影。通過(guò)多種多樣有益活動(dòng)的開(kāi)展，我們巧妙地走進(jìn)了留守兒童的內(nèi)心，溫暖了他們脆弱的心靈。

（三）因材施教，用愛(ài)引領(lǐng)成長(zhǎng)

思想健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。外出務(wù)工的父母無(wú)暇顧及孩子，有的父母為了彌補(bǔ)不能照顧孩子的缺憾，就在金錢(qián)上無(wú)條件、無(wú)限度地滿足孩子，而置孩子的教育于不顧。這些孩子自然會(huì)認(rèn)為錢(qián)花得理所應(yīng)當(dāng)，從而養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)，為不良行為的養(yǎng)成提供土壤。我班有一個(gè)留守兒童是托付給外公外婆管理的，他的父母一個(gè)在蘇州，一個(gè)在常州，所以跟孩子在一起的時(shí)間很少，為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的愧疚，他們經(jīng)常給孩子很多零花錢(qián)，所以孩子總是把錢(qián)花個(gè)精光，多則一天十幾元，少則五六元。他只知道花錢(qián)，根本不知道這是父母的血汗錢(qián)，就這樣，孩子養(yǎng)成了大手大腳花錢(qián)的習(xí)慣。自從我發(fā)現(xiàn)后，就有意識(shí)地控制他的零花錢(qián)，同時(shí)，引導(dǎo)他把錢(qián)花在必要的地方，比如買學(xué)習(xí)用品、生活用品，千萬(wàn)不要只買玩具和零食，這樣既浪費(fèi)錢(qián)又不利于健康。在班里，組織各種活動(dòng)，如誦詩(shī)會(huì)、微型劇表演、脫口秀等，讓孩子們切身體會(huì)到幸福生活的來(lái)之不易，從中汲取正能量，從而學(xué)會(huì)珍惜身邊的資源。現(xiàn)在，這個(gè)孩子亂花錢(qián)的現(xiàn)象少了，但偶爾還是會(huì)故伎重演。畢竟父母不在身邊，加上“隔代慣”，作為老師，介于其中，確實(shí)有些尷尬。于是，我就跟孩子的外公外婆交談，告訴他們過(guò)于溺愛(ài)只會(huì)害了孩子，必須要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確使用零花錢(qián)，深刻認(rèn)識(shí)到“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之，一絲一縷恒念物力維艱”。權(quán)衡利弊之下，他們決定采納我的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的家校合作引導(dǎo)管理，他在學(xué)校出現(xiàn)的這些不良行為漸漸消失了。在留守兒童的成長(zhǎng)旅途中，老師的引領(lǐng)作用不可小覷。

古羅馬的教育家昆體良在他的書(shū)《雄辯術(shù)原理》中論述道：“絕大多數(shù)兒童都表現(xiàn)出他們是大有培養(yǎng)前途的，如果在以后的歲月中，這種希望成了泡影，那就說(shuō)明缺少的不是天賦能力，而是培養(yǎng)?！倍@個(gè)培養(yǎng)者就是我們教師。所以說(shuō)，老師是陽(yáng)光，這些留守兒童就是種子，當(dāng)陽(yáng)光沐浴著大地，即使在最貧瘠的土地上，種子也會(huì)萌芽。讓我們用心關(guān)愛(ài)留守兒童，守護(hù)心靈家園，共同為他們的幸福成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中心幼兒園）

[1]桑標(biāo).兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華南師范大學(xué)出版社，2015.

[2]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].人民教育出版社，2003.